高校古文素養教育學論文

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1高職高專中文生對“古文”素養存在的部分問題

通過近幾年來對職業學院的中文專業生的古代文學學習情況以及作品的閱讀情況進行了調查。在認識該客場方面：有86%以上的學生認為該課程很重要，61%的學生認為對以后的就業情況有實質性的作用，有72%的學生認為學習古代文學能提升內涵；至于學習古代文學的心理方面調查：有22%的學生對該課程感興趣，有71%的學生認為一般，有7%的學生感覺厭惡。在關于古代文學閱讀方面，有60%以上的學生總是閱讀教師推薦的文學，30%左右的學生并不是個人的愛好。其中在古典小說中《西游記》位居榜首，但是能將本書真正閱讀完的還不到34%；當問到學生們對自己影響比較大的作品的時候，他們的回答幾乎是從秦朝之后到現當代的作品，甚至還將蕭紅、郭敬明等搬了出來。根據調查的顯示，高職高專的中文專業學生只有對古文具有一定的興趣，他們才能意識到古文的重要性，但是由于在實際的生活和學習中缺乏了自主性和積極性，加之對學生缺乏對人文精神的理解不夠透徹，致使出現這樣的現狀。

大學生的文化底蘊關系到他們自身的人格構建以及中國社會發展的方向。因此，高職高專學院要加強人文素質的教育，提升學生的“古文”素養。

2如何培養學生的“古文”素養

2.1優化職教的方向

古代文學的文體形式是豐富多樣的，具有各自的藝術特質，針對高職高專文學專業的學生來說，不僅要認知方向，還要正確的它的教學方向。一般的可將教材分為《詞》、《詩歌》、《賦》、《小說》、《戲曲》等，這樣分門別類的揭示了古代文學的總體特征及其在不同時期的不同風格，有助于學生深入的了解問題的特征。如以詩歌為例：先講詩歌的發展和流變，再將詩歌問題的美學特征，接著傳授古代詩歌的大體方向，最后再通過個案進行分析并引導學生，教會他們靈活運用所學的知識。總而言之，要讓學生在學完之后，把無論對于哪種古代文學現象和作品都能掌握它們的基本方向和教學模式。

2.2推崇人文情懷

高職學生在以后的就業道路中需要自強、職業、敬業、誠信、耐挫的精神，那么這些可以借助古代文學作品進行傳授，讓學生真正的感受古代文學作品的魅力之所在。例如，《老子》中“無為而無不為”的生存智慧，《論語》中“仁”與“禮”的處事原則，《周易》中“天行健,君子以自強不息”的發奮意志，《孟子》中“義”的人格操守，《離騷》中“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的求知精神等，這些都可以在課堂的教學中有意識的引導學生對自己的人生進行正確的思考。古代的小說如明末馮夢龍就認為小說可以使“怯者勇、淫者貞,薄者敦,頑鈍者汗下。雖日誦《孝經》、《論語》,其感人未必如是之捷且深。”

古代文學中表達親情、愛情、友情等的人倫情懷作品舉不勝舉。例如鑒賞李密的《陳情表》，“欲孝趁親在,親不在孝難為”通過這樣的道理時常不是發現學生含著淚水在朗讀這篇文章。事實上，一篇好的文學作品能催化、凈化、撫慰讀者的心靈，引發讀者的共鳴，從而明白一些道理。

2.3定量的進行閱讀從而增強學生的修養

教材中所選錄的作品有限，那么定量的閱讀能提升學生的知識范圍和認知、理解水平。學生進行閱讀還是離不開教師的引導：根據學生的性別、年齡、習慣、事業等特點，有層次性、個性化的引導其閱讀。《二程遺書》有名言:“凡看書各有門徑,《詩》、《易》、《春秋》不可逐句看,《尚書》、《論語》可以逐句看。”總而言之，課外的閱讀要求量、質，務必要有助于提升學生的“古文”素養、審美能力。

2.4通過實踐掌握學科的技能

2.4.1誦讀詩歌

“大凡人感于事,則必動于情;然后興于嗟嘆,發于吟詠,而形于歌詩矣。”通過誦讀詩歌，能引導學生讀出“情”，悟出“理”。好的古典詩歌，既能陶冶人的性情，還能儲備學生的知識、提升文學功底、更好的進行工作。

2.4.2討論專題

專題的討論，不僅能激發學生的學習的興致，還能培養學生的觀察、記憶、創新、語言表達、課堂交往的能力。結合教材，再聯系生活展開討論和辯論。面對經典感人的文學著作，學生學會與古人談心、與他們交心。

2.4.3訓練寫作技能

寫詩歌鑒賞、寫詩填詞、寫專題小論文等這些都是學生進行動手實踐的重要途徑。鑒賞培養學生的審美能力；專題小論文培養學生的學術思維；創詩填詞培養學生運用古文的能力。在學習期間逐漸培養學生的這種創新能力，并將這種技能延續到以后的生活工作中，能大大的提升學生的工作能力和生活情趣。

2.5教師要做好示范作用

在培養學生“古文”素養過程中，教師要做好示范作用。擁有淵博的古文學知識、人格魅力、職業道德，不僅能讓學生刮目相看，更重要的是教師借助自己的熱情去感染學生、影響學生，再使用能力去引導學生鐘愛祖國的優秀民族文化，領略其我國古代文學的博大精深。