初中音樂中心理學和教育學的運用

前言：本站為你精心整理了初中音樂中心理學和教育學的運用范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在音樂教學中，通過對心理學和教育學的運用，可以提高初中生的音樂審美能力，讓初中生認識到音樂是一種情感表達方式，從而培養學生的藝術想象力。通過對初中音樂課堂教學中心理學與教育學的應用研究，分析心理學和教育學對初中音樂教育的作用，以期培養學生的情感感知力，增強學生的知識技能。

關鍵詞：初中音樂心理學教育學運用

在初中音樂課程教學中，應采取有效的教學方法，否則音樂課堂教學則會變得索然無味。在教學中如能合理地運用心理學和教育學，可以緩和學生的心理狀態，有利于培養學生的音樂興趣，讓學生輕松愉悅地感受音樂的魅力，最終達到提升音樂文化修養、陶冶情操的目的。

一、初中音樂教學中心理學的運用

（一）心理學的定義

心理學是以人類心理現象、精神功能為研究方向的一門理論性學科，涉及范圍包括人的性格、人的情緒以及人際關系等方面。根據近代心理學理論，需求和動機是相輔相成的。如果參與某種行為能使人在該過程中獲取更多的心理需求，也就能激起人的欲望，以促使人在行為中的參與積極性。

（二）初中音樂教學中心理學運用

1.在初中音樂教學中，為使學生對音樂欣賞抱有期望、充滿激情，教師應在音樂教學中設置一些學生擅長、感興趣的環節，從而激發學生的音樂欣賞欲望。例如，在教《茉莉花》歌曲時，通過學生演唱我國優秀民歌來引入對《茉莉花》的賞析，進而再對其加以引導，對兩首同名的《茉莉花》進行音樂欣賞（一首是江蘇民歌，一首是東北民歌），以調動學生的音樂欣賞積極性，體會民歌的音樂魅力。

2.近代心理學的理論指出：人對不熟悉的東西不易集中注意力，從而人的美感和主動探究行為難以激發。例如，在教《龍的傳人》歌曲時，教師引入了學生較為熟悉的由著名鋼琴家朗朗演奏的鋼琴曲《黃河》，在教學開始時很好地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，降低了欣賞教學的難度。

3.音樂教師的專業水平以及對音樂的熟悉度與初中生往往不在一個層面上，尤其在音樂選擇上，教師覺得引人入勝、有意義的音樂，在學生眼中也許是缺乏吸引力的，甚至是晦澀難懂的。因此，教師選擇音樂時，要關注學生對音樂的接受力，要在此基礎上進行欣賞教學，以取得事半功倍的教學效果。例如，在欣賞歌曲《故鄉的云》時，教師應從學生角度出發，以了解類似的流行歌曲為教學導入，在音樂欣賞的同時，介紹與歌曲相關的知識，從而增加學生對歌曲內涵的理解。

二、初中音樂教學中教育學的運用

（一）教育學的定義

教育學是一種研究人類教育現象和解決教育問題的方法和途徑，廣泛存在于社會中，其目標是全力培養有文化素質的社會人。教育學通過對學生學習動機、學習態度、學習方法以及學習成績的研究分析，找出目前存在的教育問題，找到教育的各種規律，完善教育學的理論體系，促進教育的發展。

（二）初中音樂教學中教育學的運用

1.教育學在初中多門課程中都有所運用，在初中音樂課堂教學中，教師通過教育學的運用，讓學生在欣賞音樂的同時，能深刻理解各種音樂的思想含義，提高其文化素養。例如，在賞析音樂《青春舞曲》時，教師以不同形式的教學活動，加深學生對“青春”主題的理解，讓學生能夠富有感情地演唱《青春舞曲》，深刻理解該歌曲的思想感情。

2.在音樂課堂教學中，合理地運用教育學理論，能夠培養學生的認知能力以及較強的分辨能力。在欣賞教學中，通過對兩首《苗嶺的早晨》音樂作品的欣賞，分辨兩首歌曲中使用樂器的異同，辨別兩首歌曲的主題思想，使學生準確地理解樂曲所表達的人們對大自然的熱愛以及對美好生活的向往，以期達到音樂教學的目的。

3.教育學在初中音樂課堂教學中的運用，還可以使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，解決學生成長中遇到的問題?，F代教育學研究的主題是學生，只有從這一主題出發，根據初中生存在的教育問題進行授課，自覺做到以學生為中心，教師為輔的教學結構，才能使教育學更好地融入初中音樂課堂教學中。例如，在教《讓世界充滿愛》歌曲時，首先讓學生在愛心故事、演唱、表演等活動中體驗并感受這首歌的主題———愛，然后再探索學唱新歌的方法，練習自然而富有感情地演唱。教師可以引導學生主動探索，組織學生觀看有關愛心故事的圖片、視頻等，以《讓世界充滿愛》為背景音樂，并適當加入歌曲手語的模仿和學習，以達到音樂教學與情感教學的統一，使學生內心有所感悟，加深學生對愛的理解，讓學生通過學習歌曲和音樂，對世界有更深刻的認識。

三、初中音樂教學中心理學與教育學的重要性

（一）心理學運用在初中音樂教學中的重要性

在初中音樂教學中正確地運用心理學，可以有效調節學生的情緒，用音樂的方式凈化心靈、放松心情。音樂代表的是人的意識，表現的是人的思想，相對于具體的文字來講，音樂則給人以更大的想象空間。心理學的運用將音樂教學的意義具體地展現出來，使學生對音樂的認知感情更加深刻，教學質量也得到了提高。心理學理論表明學習可以促使行為的改變，如學習方法的改變。合理地運用心理學來進行初中音樂教學，使其與音樂教學實際相聯系，體現著初中音樂教學的意義，從而達到人性化教學的目的。初中音樂課堂教學中心理學的運用，可以根據學生心理發展的不同規律，選擇適合學生的教學方法，了解學生的學習情況，使用“具體問題具體分析”策略，使每名學生的音樂學習能力有所提高，進而促進學習成績的進步。

（二）教育學運用在初中音樂教學中的重要性

教育學運用在初中音樂教學中的主要作用是通過音樂教學來影響學生思想感情、思想品質以及文化素養。例如，在教《愛我中華》歌曲時，教師要把握好這首歌的教育意義，使學生感受到我國五十六個民族的團結力量，再與學生實際相聯系，團結友愛、互幫互助的精神值得學生學習。初中音樂課堂教學中教育學的運用，可以增強學生學習文化知識的能力。通過音樂欣賞、音樂分析教學，學生可以掌握更多的科學文化知識。例如，七年級音樂教材中的《我和你》，教師可以對奧林匹克運動進行講解，使學生了解有關奧林匹克運動知識，歌曲抒情和緩，體現了“世界大同，人類和諧”的奧運理念，能使學生回想起2008年北京奧運會成功舉行以及中國健兒的精彩“表演”，并為之驕傲與自豪。初中音樂課堂教學中教育學的運用，還可以加強音樂理論與實際的結合，擴展學生的知識面。例如，在教《青藏高原》歌曲時，教師可以把青藏高原地域文化等情況，融入歌曲的學習中，使學生感受到不同民族民歌的特點，了解我國青藏高原的地域文化，升華學習該首歌曲的教學意義。

四、結語

“審音而知樂,審樂而知政”，音樂教育對人的道德、意志、品格、情操來說，會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。初中音樂教育可以培養學生的思想情感、思想品質，全面提高學生的綜合素質。在現代音樂教學中，心理學和教育學與初中音樂教育的結合，可以使學生的思想境界得到進一步升華，促進學生知識文化修養的全面提升，實現音樂教育與知識文化教育的共同進步。

參考文獻：

[1]曲真真.新課標背景下初中音樂教材的分析與思考[D].南京:南京藝術學院,2010.

[2]王霏霏.音樂心理學理論在初中音樂欣賞教學中的應用初探[D].上海:上海音樂學院,2010.

[3]寥云云.論音樂教育心理學視野下的初中歌唱教學———如何培養學生在歌唱中的情感體驗[J].金田,2014(9).

[4]朱婕.淺析音樂教育心理學在初中音樂課堂教學中的運用[J].北方音樂,2014(16).

[5]魚彬.淺談音樂教育心理學對于提高音樂表演技能的重要性[J].音樂大觀,2012(6).

作者：陳妍冰 單位：無錫市張涇中學