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          教育心理學在高職教學管理中的應用

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          教育心理學在高職教學管理中的應用

          自從教育心理學產生之后,在時間的洗禮中,越發吸收教育學、心理學乃至不同領域的最新知識,并且,也為教育學和心理學等范疇的理論研究以及實踐發展提供了較大的作用。教育心理學在教育學及心理學的理論上創新,并將其使用在教育教學當中,這是教育心理學發展的動力,也成為其存在并高速發展的主要因素。教育心理學不但屬于理論學科,還是應用科學。教育心理學的發展過程一直與其在教育里的實踐過程緊密相連。高職教育教學中學生的學習以及老師的授課成效都會被教育心理學所影響,老師在授課時對教育心理學理論的應用程度對教學成效的影響十分明顯。

          一、教育學學習規律的定位

          1.學習動機

          對于學習實踐而言,加快學生學習動力的原因很多,而較為普遍的則為學習推力、學習拉力以及學習壓力。要提升學生的學習效率,則需通過不同的動力支撐。推力及拉力是最直觀的學習動力,在學生需要學習時,就是推力起到了作用。假如學生對學習抱有期望,則為學習拉力。內驅力加快學生學習活動的基本動力。學習內驅力指的是學生在學習知識的過程里體會存在的某些知識欠缺而急需獲取知識滿足心理狀態。認知內驅力為最根本的學習所需,在學生對事物引起好奇心或因為興趣而調動起探索欲時,認知內驅力則會引發出來。在內驅力中,自助產生的內驅力對學習的促進性是間接引發的。附屬內驅力成為學生獲取老師或家長認可而奮斗的需求。各種內驅力在學生的不同發展時期具有各自的影響力。學習期待則為學習目標在個體頭腦中的體現,也可以說,學習期待身為學生在學習時的一個因素,則為學生在學習過程中完成的主觀判斷,并通過此來實現目標。而因素則是實現一些需求的定向方式,可以激發有機體產生欲望,還可以激發有機體透過自己的指揮打造不同條件來完成目標。

          2.學習遷移

          學習遷移通常會產生于學習當中,也會產生在不同種類的學習和經驗當中。

          (1)依照學生的角度,學生能夠通過學習經驗,對當前生活里的不同問題進行處理,囊括學習經驗的同時,完成理論系統化,原本經驗獲得改革,完成新的認知,以此令學生的心理構造獲得完善。

          (2)依照老師和培訓者的方向,對于教學培訓過程而言,將遷移原則應用于此,令教學內容可以順利進行,讓學生對知識的暴恐更為有效。并且可以讓學生在創建的環境里,把原本的經驗主動使用其中,以預防惰性的產生。

          (3)學習和學生個體的發展。通過反復實踐教學來看,學生在心理方面排斥學習,并且兩者之間還具有辯證關系,教育通過個體發展并同時教育又可以加快個體發展,如此,在課堂教學里,需要把學習規律有效運用起來,綜合本身特征來完成學習效果。

          二、教育心理學在高職教學管理中的應用

          1.提高對高職學生的心理關注及教育

          通過教育心理學的相應理論,能夠把學生學習力的實際心態分成心理障礙和心理疾病,通過學生真實情況需要選擇相對的教育心理方法進行引導。形成高職學生不愿積極學習的因素較多,例如家庭因素、社會因素、自身因素等。家庭因素會令學生欠缺一個較為安靜的學習氛圍,所以會對學習內容失去興趣。而社會當中針對一些基礎較差的學生自身具有偏見,而在求職時更為如此,所以形成了學生較重的自卑感,從而失去對學習的關注。自身因素也不容忽視,許多學生在初中和高中時期學習成績較差,長此以往,學習的壓力使得他們產生許多負面影響。所以,老師應當在掌握其實際學習狀況基礎上,提高與學生的交流機遇,從精神上、學習上付出更多的努力。并且,老師也可以定期組建學生進行心理輔導,隨時掌控學生的思想動向,對學生進行心理咨詢。

          2.運用教育心理學相應內容管理班級

          高職院校在班級結構方面包含了學生學習目標、班級共同目標,所以,只有學生與班級完成共同目標,才可以真正完成教育事業的發展。在管理較好的班級當中,學生可以自發遵守所有制度,并且也可以積極完成學業,同大部分學生一起學習。班集體的生活可以更好的讓學生構成一種積極的心態,協助學生面對各種問題。并透過對一些新媒體時代的學生所引發的案例進行分析,分析當前大學生的內心動態及特征,解決問題,強化學生事務公開化,及時做好溝通,讓教育者真正走進學生的生活當中,相互尊重,相互平等,探尋出新的教育途徑,以此為學生進行更好的思想政治教育。

          3.夯實社會、學校、家庭的育人系統,共同完成大學生成才要求

          大學生的社會經驗較少,還沒有大量融入社會活動當中,對社會各種陌生感較強,可是由于新媒體時代的豐富性,為大學生展現了一個十分豐富的環境,特別針對社會問題、大學生維權報道,都讓大學生積攢了一些經驗。學生與老師能夠通過平等的身份交流信息,能夠平等交流相互間的思想,進而完成了教育者和學生之間的溝通。如此可以較好的降低學生對思想政治教育的抵觸感,較好的提高思想政治教育的親切感。大學生大多在學校生活,普遍為遠離父母,家庭教育的功能在這一年齡段的學生當中較為弱化,并且這時大學生的情感生活較為豐富,透過生活化的新媒體信息,對家長把控學生的在校狀況十分有利。高校思想政治工作者透過新媒體為家長傳輸教育信息,家長可以通過評論,和老師創建良好的溝通,特別對于觀念的認同、就業的指導乃至心靈的陪伴方面共同為學生提供幫助。

          三、結語

          綜上所述,高職院校的教育教學越發培養出社會所需的專業型人才,所以,如何提升教育教學的成效成為了教育心理學理論指導實踐的主要表現,并且,高職教育教學的特征也對教育心理學理論的完成和發展有著加快作用。所以,應當將教育心理學中適合高職教育教學發展理論有效運用到所有教學當中,讓我過的高職教育事業發展的更加美好。

          作者:農道鋒 單位:南寧職業技術學院