新課改下的高中生物實驗教學改革
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一是高中生物實驗教學方法過于傳統。高中生物離不開實驗，而且很多實驗是文本形式，一些生物教師在進行實驗教學時，為了節省教學時間，仍然采取傳統的“照本宣科”式教學，雖然能節約時間，但往往給學生的印象是抽象的和模糊的，學生在知識的記憶和理解方面往往是一知半解，就別談合理應用，使得高中生物實驗教學的形式化、表面化現象十分嚴重。這也與當前實驗課程設置較少有一定的關系，教師為了在限制的時間內上完所有課程，而不得不“走馬觀花”。二是實驗所需設備與器材較為缺乏。開展生物實驗就需要大量的實驗設備與器材，但這必須得到大量資金的支持，當前很多高中生物實驗教學器材大都呈老化狀態，且一些易耗品得不到及時的補充，既有資金問題，也有學校領導的重視問題，使得很多生物實驗教學的開展嚴重不足。此外，由于城鎮化趨勢的加快，很多高中班級“臃腫化”的趨勢沒有得到好轉，很多班級70多人，更有的高達90人，顯然這對于生物實驗的開展也是極其不利的。
二、新課改背景下的高中生物實驗教學改進策略之我見
作為新課改背景下的高中生物教師，應充分認識到當前自身在教學工作中存在的不足，尤其是實驗教學方面存在的不足，并采取相應的改進措施，不斷優化高中生物實驗教學，以全面提高高中生物教學質量。
（一）擯棄傳統教學理念，充分認識到開展實驗教學的重要性
高中生物實驗教學中，大多數的實驗雖然已經采用文本的方式表達，但切勿學習理論而拋棄實驗演示過程，課本中記載的生物實驗具有較強的虛擬性，難以加強學生的印象。因而作為生物教師必須擯棄傳統的教學理念，以新課改理念為指導，將傳統的抽象化的“照本宣科”的講解變成生動實在、具體形象的現場實驗，并積極引導學生參與到生物實驗中來，致力于學生學習興趣的激發，使其在動手實踐過程中加深對理論知識的理解，把抽象化的生物知識變得生動形象，在減少教師教學任務的同時也活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學質量，更多的將學習的主動權交給了學生。與此同時，不管是學校領導還是教師都應充分認識到開展生物實驗的重要性，才能更好的確保各項實驗活動得以順利和圓滿的實施。
（二）增加實驗教學的課程，滿足實驗教學時間并加大資金投入力度
對于高中生物教學來說，教師授課進程是嚴格按照學校制定的課程表進行的。而教師是不會將理論知識教學的時間用來進行實驗教學的，因此，這也就造成了學生實驗教學時間較短的現象。從這點出發，作為學校可以專門劃出一定的時間段，用來開展生物實驗教學，也就是增加實驗教學的課程，這樣學生和教師就可以全心全意地投入實驗之中，以滿足學生對于實驗課程的要求，也加深了學生對于知識的記憶。此外，學校領導者應該合理安排學校的流動資金，為實驗設施的購買留下足夠的資金；另一方面，社會和國家應該給予高中一定的資金扶持，幫助其克服資金障礙，順利購買實驗器材，為學生實驗課程的開展準備物質條件。總之，探討新課改背景下的高中生物實驗教學改進策略具有十分重要的意義。作為新課改背景下的高中生物教師，應不斷提高自身專業技術水平，以新課改理念為指導，堅持生本原則，結合自身在日常教學工作中存在不足和出現的問題采取針對性的改進措施，擯棄傳統教學理念，充分認識到開展實驗教學的重要性，增加實驗教學的課程，滿足實驗教學時間并加大資金投入力度，以全面提高高中生物實驗教學的高效性，并為我國教育事業的發展而奮斗終身。
作者：朱詩鉛單位：江西省鉛山縣第一中學
