體育教學課程改革論文

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1新課程標準下高中體育教師課程能力

每一位體育教師不僅是新課改的執行者，又是新課改的不斷完善、提升和實驗的創新者。體育教師要加強本專業的學習，具有先進的教學理念。首先，教師應重新定位師生關系，走近學生，要以平等、民主、關心的態度對待學生，真正做到師生平等。其次，教師要成為學生自主學習的促進者，促進他們不斷地思考和探索。最后，體育教師應成為課程內容設定的開發者和較強的體育科研能力。體育教師在教學中不僅向學生教授體育動作要領和體育拼搏的精神，還應該把新的體育科研成果充實到教學中。體育教師應具有較強的體育專業知識和探索新知識的欲望，要擺脫頭腦中陳舊的教育觀念和狹隘經驗，形成適應社會的需求和塑造學生個性發展的課程。新課改目標背景下，教師可選擇的內容是多種多樣的，但教師的選擇應從實際出發。教師應考慮地區、學校、學生的現實實況；應考慮是否在自己的能力范圍內；應考慮學校資源的可利用性與課程開發的成本等問題。

2重視學生的主體地位

激發學生的興趣高中體育教學當中要注重學生體育興趣的培養，如果教師單純講解動作如何去做，或者動作示范，這樣，站在不同角度的學生或者領悟能力不同的學生獲得效果差異性很大。長此以往，學生會對這門課產生厭倦。教師需要根據高中學生生活和學習的特點，組織和選擇一些輕松愉快的活動，調節學生的精神狀態和心理情緒，激發學生學習體育的興趣。比如，學校的晨練中，一般以陳舊的跑步或傳統的體操為主要內容，這就扼殺了學生對體育的興趣。針對這種情況，學校可以采用樂曲或搏擊操等多種形式的晨練來豐富學生的體育形式，激發學生的體育興趣，進而使學生愿意主動參加到晨練中來。

3擴展課堂設計思路

傳統的高中體育課堂多數采用“教師示范學生模仿”的方式進行，在這種教學方式下，學生易于管理，課堂具有嚴肅性。這種傳統的教學思路必須得到改變，體育教師的思路必須與時俱進，拓展課堂設計的思路，采取豐富多樣的教學形式進行授課。比如，師生角色互換，讓學生上臺當老師，在教學過程中努力創設寬松、愉悅的教學環境，培養學生的合作化意識，鼓勵學生進行自主探究和學習。例如，在籃球的學習時，教師可根據學生的性別和身高等特征，將學生分為若干小組。學生先觀看NBA賽，然后再開展教學。教學過程中，讓學生對NBA球星的經典投籃技術進行分析和討論，鼓勵小組派代表進行示范。在學生示范的基礎上，教師再提出有針對性的問題。然后以小組為單進行系統練習，小組成員通過互相幫助和相互監督，教師對動作進行糾正，達到熟練掌握籃球此項技能。

4創新課堂組織模式

很多學生對體育課的興趣不大，主動性與參與性不高，這除了其自身的身體條件以外，更重要的原因是現行教育體制當中課堂組織模式的固步自封。其實，體育是一項全民參與的運動，主要是對學生意志的堅韌性與健康鍛煉養成的一種教育。因此，教師可以在課堂當中采用更為靈活多樣的課堂組織模式。目前，高中體育在課程內容上仍然是以籃球、田徑或者足球為主導，而具有新時代氣息的體育運動如游泳、瑜伽及網球等則涉及較少。學校可以開設各種類型的體育俱樂部，學生可根據自己的愛好和特點選擇項目參加學習，使體育教學成為一種人生享受，找到樂趣，找到自己所愿意終身熱愛并從事的運動項目。

5學生學習評價

體育教學中學生的評價是一個重要的管理環節，評價可以使學生了解自己的進步，增強自信心，發展體育潛能。新課改對體育教學中學生的評價提出新的挑戰，如何更加完善地從多方面對學生進行體育評價？評價模式應分為小組成員互評、學生自評和教師測評這三個模塊。體育教學學習評價的內容應包括心理健康、運動參與性和小組成員合作性以及運動協調性。體育教學中心理健康，包括在長跑中能堅持下去不氣餒、敢于同強手比賽以及對能克服對體育器械的恐懼心理。運動參與性，不僅指在體育課堂參與體育游戲還應包括一周進行了多長的體育鍛煉，是否和家人朋友在周末進行體育鍛煉，把體育鍛煉成為終生運動的理念。小組成員合作性，在體育游戲或競賽中，樂意與他人合作完成體育項目，為集體爭得榮譽并努力完成自己在活動中的角色。運動協調性是指在體育運動中能充分開發大腦與四肢的協調。

作者：孫逢庭單位：甘肅省蘭州市榆中職教中心