新課程改革下提高語文教學效率研究

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摘要：伴隨著新課程改革的逐步深入，小學課堂教學的效率日益提高，這不僅需要重視學生自身的發展，也需要重視學生的未來發展。如何提高小學語文教學質量，優化教學過程，是廣大教育工作者所關注的問題。本文根據筆者長期從事小學語文教學的實踐經驗和大量文獻資料，提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；語文教學

新課程理念深深植根于課堂教學之中，要求教師在不斷推進教育改革的同時，采取最適合學生的教學策略。在基礎學科中，語文是最重要的，其教學內容主要是語言文化方面的，首先就是語言文化能力的培養。語文是學其他課程的基礎，與此同時，語文中的語言也是需要現代學者重點研究的一個重要話題，語言實際上是人類交流的工具，因此，本文的重點就是對小學語文教學效率的探討。

一、新課改對小學語文教學的要求

在語文教學改革中，新教材的使用取得了很好的教育效果，教育教學改革中，涉及課程設置、課程內容、教學目標等多個方面。隨著國家對教師的要求越來越高，新課程改革對教師的要求也越來越明確，教學目標也越來越清晰。過去的一些課程教學，教師在教學過程中，往往不重視教學目標，教師大多喜歡以自己的方式進行教學，這使課堂教學效率比較低，教師講課的內容不能被學生完全吸收，教師不知道該怎么講，學生也就無法進行有效學習。實際上，這些問題的主要原因在于模糊的教學重點劃分，新課改迫切要求明確目標，教師的教學內容必須按照目標進行，并需要從提高教師的講課能力和提高學生的聽課水平兩個目標來設計。

二、現階段小學語文教學中存在的問題

長期的應試教育使許多語文教師在實際教學中難以擺脫傳統教學方法的影響和束縛，大部分語文教師只注重知識的傳授，學生被動地接受教師的教學。在傳統的語文教學中，部分學生缺乏學習語文的興趣和熱情，難以提高個人的語文綜合成績。同時，隨著科學技術的不斷發展，學生的語文素養也受到了一些影響，在學校里，學生如果在學習過程中學習到的知識很難用到實踐中去，就不能更好地適應社會的實際需要。但是，部分小學教師在實踐教學中，對教學的重要性和價值的重視程度不夠，經常照本宣科，現有的教學方法過于傳統，學生只可以進行被動的機械學習。結合教育分析研究的現狀來看，這影響了學生的學習效率，學校和教師應積極地突出學生的主體地位，不斷地擴大現有的教學隊伍，把提高教學效率和教學質量作為出發點。

三、新課程改革背景下提高小學語文教學效率的有效途徑

（一）采取多種教學模式開展教學

作為學生綜合能力的重要學習階段，小學教育對學生的全面成長與發展具有舉足輕重的作用與價值，在此學習階段，學生具有強烈的好奇心和想象力。在教學中，教師應結合實際，運用多種形式的實踐教學方法，將多媒體技術與現有教材相結合，使學生在理解現有語文知識的同時，又能保持自己的想象力。貼心的教師能充分利用各種現代教材和資源，了解學生對語文知識的理解，在一般情況下，小學生的思維比較簡單，可塑性比較強，教師要采取多種創新思維方式，增強對學生的領導力，確保學生在積極參與中實現個體思維的有效拓展。同時，要注重教學方法的創新，為學生呈現出更加直觀、生動的學習內容，使學生在積極參與的過程中，更能體會到語文學習的樂趣。

（二）采取自由式教學，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有在興趣的引導下，學生才能真正發揮個體的主體作用，發揮個體在學習過程中的核心作用，在這樣的背景下，語文教師可以把課程設置與游戲、情境設置有機結合起來，一方面實現師生間的有效互動，另一方面有效調動學生的學習積極性。當然，要想全面提高學生的語文素養，只有通過小組自主學習、小組討論，調動學生學習的積極性，才能達到有效的發展和進步，但如果教師仍然采用傳統的教學方法，就難以實現相應的課程應用。因此，在素質教育的指導下，教師應以因材施教、以人為本為教育核心，積極激發學生的學習興趣。比如，在學《烏鴉喝水》這門課的時候，教師可能會給學生留出5分鐘的閱讀時間，讓學生提前預習，然后鼓勵學生在閱讀過程中通過提問來表達個人的觀點和理解。如果烏鴉不把石頭扔到水瓶上，它們還能喝水嗎？這種教學方式能引起學生的注意，能調動學生的思維，能使學生在一個更加自由、民主的環境中進行積極的分析和探索。

（三）通過激勵的方式激發學生的創新思維

語文教師首先要提高個人的教學質量，確保自己有很好的教學技能，其次要耐心回答學生提出的問題，實現與學生的緊密互動。另外，還要為學生提供更多的實際操作機會，以實現學生思維水平的普遍提高，教師與學生的互動中，教師必須結合學生的具體表現、學生的最終結論和意見，對學生進行客觀、合理的評價，如果學生出現思維錯誤，教師必須及時糾正，采取精神激勵的形式，以保證小學生有一定的學習信心，并給予學生小紅花、小貼紙獎勵，以此有效調動學生的學習積極性。

1.通過合理實施情境教學法進行課堂教學的精彩導入

“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教育的開端，課堂教育的引入直接影響到后續課堂教學的效率。因此，教師可以通過引入情境教育，充分發揮引入情境教學，為以后的教學提供良好的基礎。問題教學法是情境教學法的重要組成部分。小學語文課程改革后，教師向學生提問也是語文教學中一種常見而有效的方式，教師提出的問題應具有啟發性，鼓勵學生思考，啟發學生，不斷啟發學生，給予更多的創新精神和實踐技能。問題導向教學的關鍵是解決問題，而高效率的問題更多的是本質而不是數量。因此，小學語文教師在創設問題時必須做到以下幾點，第一，解決教學難點和重點，抓住問題的核心，穩定準確；第二，提出問題的時間要符合實際，要恰當。教師應該在學生有困難的地方進行引導幫助，這有助于學生闡明自己的觀點，同時也使學生在解決問題時更加自如。第三，教師應該問不同層次的問題。因材施教，針對不同學生的不同學習特點施教，給學生不同的啟發，使教學更加個性化。例如，在學習《坐井觀天》這則寓言的過程中，教師可以通過鳥與蛙的對話來闡明深刻的道理。不同位置的人對事物有不同的看法。應該從本質出發，只有站的高才能看得遠。面對這個寓言，教師可以在不同的層面上問不同的問題，例如，“如果你是一只青蛙，你會選擇跳出井來觀察藍天嗎？”對于學習中等的小學生來說，可以讓學生回答自己對故事的看法。從井里看天空的真正意義是什么？難度適中，針對不同程度的小學生提出不同的問題，闡明文章的主題，從而提高小學生的學習水平，開闊視野，深化思想深度。

2.充分利用小組合作學習模式，促使學生自主意識的發揮

小學語文課堂教學中，教師應根據課堂內容和學生的實際情況積極引導學生進行小組合作學習，這樣才能有效地活躍課堂教學氣氛，提高學生的自主學習意識，從而提高小學語文課堂教學的效率。與此同時，教師在組織學生合作學習時，也要尊重自己的領導作用，這樣才能有針對性地引導學生，幫助學生克服學習困難。

（四）加強對學生語言表達能力的培養

中國語言和文化包羅萬象，博大精深。教師向學生傳授語文知識是語文課最重要的教學方法，若語言不清楚、不正確，就會產生與原作相反的觀點，這就要求教師必須提高表達能力。教師講課生動活潑，語言有力，學生的學習興趣濃厚，學習效率就會迅速提高。但是，如果教師的語言不流利，甚至在課堂上講得語無倫次，學生當然會感到厭煩，也就會三心二意，在這一背景下學習效率自然不會得到有效提升。所以教師的語言能力對教學效果有很大的影響。

（五）教師要加強對課程整體節奏的把控

教師提出問題時，學生必須先回答，然后再思考，還有的教師在課堂上要求學生不限時間閱讀或做練習，這直接導致了學生的學習速度慢，作業拖延，上課很松散，學生沒有教師指導，學習效率自然就低。在中國，學習是一個考驗思考能力的話題，所以教師要給學生思考和回答的時間，教師要嚴格控制教學時間，給學生更多時間培養不同的思維方式，讓學生參與討論。比如，在引入新課程時，教師可以通過游戲、比賽和故事來激發課堂氣氛。教師和學生之間可以敞開心扉，互相了解和交流。唯有如此，才能更好地傳授知識。舉例來說，教師在《鳥的天堂》一課的教學過程中可以用多媒體播放鳥類叫聲，還可以讓學生辨認出是哪種鳥，其特征是什么，從而更容易激活課堂氣氛，讓學生能更集中精力學習后續的課文。

四、結語

綜上所述，語文作為一門重要學科，歷來為學生和家長所重視，但是，如何真正學好語文，如何在語文中使用一些句子，卻成了大家所關心的問題，尤其對于初學的小學生而言更是難上加難，它要求改變傳統的教學方式，引入新的學習方法，使小學語文更具有吸引力，使學生從內心深處對語文進行學習。

參考文獻：

[1]劉蕾.新課改背景下如何提高小學語文課堂教學效率[J].魅力中國，2020（8）：124—125.

[2]趙風玲.新課改背景下如何提高小學語文課堂教學效率[J].考試周刊，2019（16）：64.

作者:崔連成 單位:莒縣果莊鎮中心小學