思品課堂教學創新教育

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心理學研究表明：“求新”對活躍兒童思維品質具有良好的促進作用。因此在思品課教學中，教師不僅要遵循“激趣引題，學文明理，育情導行，實踐延伸”這條主線，還應在改革課堂教學“求新”上下工夫。

一、激趣引題要“求新”。愛好是最好的老師，是學生發展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件。學生只有對所學知識感愛好，才能集中注重力，積極思考，主動去發現探索新的知識。可見，激發學生的學習愛好非常重要。怎樣激發呢？當然不能一概而論，要因文而異，因人而異。我在教學中經常采用下列方法引發學生愛好，收到了較好的效果。

1、巧講故事。小學生大多愛聽故事，假如能用生動的語言繪聲繪色地講述故事，學生就會高度集中思想，樂于學習。如教《勤勞節儉》一課時，教師先講《“勤”和“儉”》的故事，讓學生了解老大和老二為什么首先都斷了糧，后來日子又慢慢好起來，這課將告訴我們答案。使學生的注重力一下子集中到新課上來，積極性也調動起來了。

2、實話實說。采用這一方法，是為了讓更多的學生有機會說話，敢說真話，培養學生口頭表達能力。如教學《要有家庭責任感》一課，先讓學生談談：你是家庭的小主人嗎？并舉例說明。許多學生都暢所欲言，說自己是家庭的小主人，能幫家里做些力所能及的事。但也有的學生談到自己平常很少幫家里做事，針對這一現象，教師不要一味指責，而應適時引導，怎樣做家庭的小主人。使學生敢說真話，敢說實話。

3、模擬表演。如教《老實守信》一課，課前安排兩名學生排練小品，（小品內容為：①學生甲和學生乙上午商定下午3：00在公園門口見，再一起去游樂場玩。②學生甲在公園門口等學生乙，學生乙卻一人釣魚去了。③學生甲表演等人的焦慮狀：往返走動，看表，一臉不興奮，口中念念有詞。④老師見狀，問學生甲，你在等誰？（學生甲敘述事情原委）天啦！現在都三點半了。）課上讓學生表演，這樣，課堂氣氛活躍，學生愛好盎然。

4、妙用警句。高年級學生有一定的理解欣賞能力。他們不時摘抄一些格言。教學前，適時、巧妙地運用一些與課堂教學有關的佳句，也可以引起學生的學習愛好。如教《為人善良》時，出示“善良是人性的根本，缺少善良就會缺少人性”讓學生朗讀，引導學生理解它的含義，很自然的就導入了新課。

激趣引題還可以運用情境陶冶法，啟發談話法，設置懸念法，游藝活動法，歌曲導入法等等。

二、學文明理要“求新”。思品課的著眼點在于通過知識的傳授，揭示道德觀點，講明做人的道理，以提高學生的道德熟悉，激發道德情感，并要求逐步轉化為行為。所以講清道理，讓學生明確觀點，應該成為思品課的主軸。教學設計時不但要重視教師教的設計，還要注重學生學的設計，采用靈活多樣的方法，力求增強課堂教學的情趣與活力，激發學生勤思，愛學，樂學的求知欲望，達到教得生動，學得主動的效果。為了讓學生明理，我在高年級思品教學中主要運用以下幾種方法：

1、放手自學。到了高年級，教材中的觀點，大都寓理于故事中，且有一定的規律，不外乎理解三個問題：什么是什么？為什么要這樣？應該怎么做？學生喜歡讀故事，且有一定的自學能力。因此，教師應充分相信學生，大膽放手，開放課堂。要害是如何指導，使學生自學更有效。首先讓學生帶著問題學，這些問題可以通過質疑，讓學生自己提出。如教師揭示《孝敬父母》課題后，學生提出：為什么要孝敬父母？怎樣做才算孝敬父母？然后根據這兩個問題自學，理解內容，明白道理。

2、討論交流。有的問題讓學生議一議，交流交流，互相補充，答案才完整。如《積極進取》一課，學生對什么是積極進取，能基本弄懂，但假如不這樣做會有什么害處，許多學生都片面地認為：不積極進取，只會影響自己的前途。針對這一情況，組織學生分小組討論，相互交流，使他們達到共識：假如不積極進取，不但不利自己的前途，也不利于國家，加深了對課文內容的理解。

3、適當點撥。自學中解決不了的、議論沒有弄懂的問題，教師非幫助解惑不可。如十一冊的《積極進取》、《為人正直》、《有家庭責任感》等幾課，學生難以理解。教學時，教師要講道理，擺事實，讓學生明理。

學文明理是思想品德課教學的主要環節，因此教師應在新的教學理念的指導下，“以人的發展為本”，實實在在地實現學生生動、主動、自主學習，力求做到“凡是學生能自己解決的問題決不代替；凡是學生能自己思考的問題，決不暗示”，這樣學生在自由探索的過程中，讓學生學會的不僅是知識，更學會了怎樣學習，使之各種能力也得到發展。

三、辨析導行要“求新”。指明行為方向，提出行為要求，培養良好的行為習慣，是思品課的主要任務之一。在學生明理的基礎上，應導之以引，使學生知行統一。可以采用以下方法：

1、辨析是非導行。教師出些是非題讓學生判定，能幫助學生鞏固所學知識，加深熟悉，正確判定行為的正誤，又可以為指導行為打下基礎。教學時還可以組織學生開展辯論會，提高學生明辨是非的能力。如教學《老實守信》一課，讓學生圍繞“什么時候都要講真話”展開討論，讓學生充分發表自己的意見，答應他們有自己的見解，從而達到更好的效果。

2、聯系實際導行。這是導行的主要手段。在教學中可引導學生聯系自己日常生活中的實際討論、評議，通過學生合作、師生合作，達到正確導行的目的，從而把明白的行為規范的道理，轉化為自己的實際行動。如學習《孝敬父母》一文，組織學生開展家庭調查，了解父母的生日、愛好、健康、愿望等方面的情況，下堂課時再安排一定的時間讓學生談怎樣做孝敬父母的孩子的感受，深化熟悉，受到良好的教育，并把書本知識運用到實際行動當中。又如教學《自立自強》一課，讓學生自查：你在這方面做得怎樣？今后有何打算？通過交流、討論，找出自己的不足，找準自己努力的方向，達到導行的目的。

當然，導行要根據教材實際與學生實際，有針對性地，恰如其分地安排活動。

3、樹立榜樣導行。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，對自己是一種鞭策，對學生則有了目標。我除號召學生向書本上介紹的英模學習外，更多是讓學生學習他們身邊的先進人物。如《做事認真負責》一課，針對班級實際，介紹了思品課代表對工作認真負責的典型事例，使學生有親身體驗，根據榜樣的事跡和自己的實際，時時檢查自己，不斷進步。

四、總結延伸要“求新”。美國一位教育家指出，課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動的向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得思品教學的整體效益。如教學《助人為樂》一文后，發動學生走向社會，服務他人。在服務中，加深對“生活在社會上的每一個人都需要別人的幫助”的理解。體味幫助別人解決困難的樂趣。使之把課堂教學效果延伸到家庭，擴展到社會

此外，教學內容要“求新”。新的課程改革《品德與生活》、《品德與社會》在內容上作了很大的調整，主要以兒童的生活為基礎，故在使用老教材時，要結合新教材把具有時代生活氣息的生活實踐且符合學生年齡特征的內容引入課堂。

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