化學(xué)課堂教學(xué)

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（摘要）在化學(xué)課程改革中，新課標(biāo)的基本理念是讓每個學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，本文就新課程理念下教師該如何開展化學(xué)課堂教學(xué)讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)淺談幾點個人觀點。

（關(guān)鍵詞）新課標(biāo)課堂教學(xué)

2003年4月，教育部正式頒發(fā)了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。高中化學(xué)新課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個性發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三大方面較全面地闡述了課程目標(biāo)，更好地體現(xiàn)了對高中生科學(xué)素養(yǎng)的具體要求，尤其突出了后兩方面在學(xué)生未來發(fā)展中的重要作用，涉及到“科學(xué)探究能力”、“問題意識”、“與人合作”、“獲取信息和加工信息”、“反思評價”、“學(xué)習(xí)興趣”、“實踐意識”、“可持續(xù)發(fā)展的思想”、“辯證唯物主義世界觀”、“責(zé)任感和使命感”等目標(biāo)。從關(guān)注課程的“學(xué)術(shù)性”到重視課程的“社會性”，從“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“知識系統(tǒng)”向“多元能力”轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究中提高能力，這是國際化學(xué)課程改革的趨勢。

如何在化學(xué)課堂中貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》新理念，筆者結(jié)合學(xué)習(xí)和教學(xué)實際談一些自己的體會

一、更新教師教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)過程

觀念隱含著主體對事物本質(zhì)的把握和根本的價值取向，對主體行為的整體過程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學(xué)觀念，教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對其教學(xué)行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計，就要在教學(xué)設(shè)計中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實問題立意，結(jié)合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵學(xué)生主動自發(fā)地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體。教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同探究，創(chuàng)新知識；學(xué)生帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與教師的交流建構(gòu)自己的化學(xué)知識，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。近年來，我們學(xué)校的課堂氣氛基本比較好，學(xué)生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點和看法。每個學(xué)期學(xué)校要進行一次學(xué)生對老師的評教活動，教師根據(jù)學(xué)生的意見適時調(diào)整自己的教學(xué)。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學(xué)生不再是容器。

化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的內(nèi)部動機，內(nèi)在需要就會得到激發(fā)和滿足，有利于學(xué)生對所學(xué)知識，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運用。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)的熱情。

體驗學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認知，體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤與動手，親身體驗學(xué)習(xí)活動過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，其中體驗學(xué)習(xí)就是重要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認知，理性范疇，它已擴展到情感，生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

在教學(xué)中教師要注重挖掘教材資源、激發(fā)興趣，設(shè)計豐富多彩，形式多樣的活動，使所講的化學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑，主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在上碳酸鈉和碳酸氫鈉狀態(tài)，顏色和性質(zhì)的比較時，我一改演示實驗為學(xué)生實驗，讓學(xué)生自己實驗，這樣他們觀察更仔細，現(xiàn)象更明顯；在學(xué)習(xí)SO2性質(zhì)，反應(yīng)速率的影響因素都完全由學(xué)生實驗，讓他們在實驗中體驗，并由他們討論總結(jié)實驗的結(jié)論。這樣讓學(xué)生在操作中體驗，他們對本知識點的記憶就更深刻。化學(xué)就在生活中，生活處處是化學(xué)，我們也可以讓學(xué)生在生活中體驗化學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)會更加生動，真切，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的意識。例如，在講述了膠體的性質(zhì)以后，布置給學(xué)生的家庭作業(yè)是：1、檢驗肥皂水，洗滌劑水，雞蛋清，牛奶等是不是膠體；2、自制豆腐。這樣一來學(xué)生帶來各種問題和各種形狀的豆腐了。在開展這些活動的同時，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。

“建構(gòu)主義者認為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在的信息，而根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)主動地有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前事物的意義。”那么教育改革就落實到學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過程。新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識與技能的同時，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、進行探究式課堂教學(xué)讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)

所謂探究教學(xué)，就是以知識為載體，突出兩個過程，突出展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，在展現(xiàn)學(xué)生的思維中發(fā)展學(xué)生的思維；突出問題的研究過程，在學(xué)習(xí)中以研究為主線，教師創(chuàng)設(shè)一定的條件，環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過聯(lián)想、推理、綜合、分析，形成科學(xué)的觀點，得出正確的結(jié)論。這個過程就是學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)過程。

在化學(xué)教學(xué)中一般的學(xué)生實驗，只是對前人成功實驗的實際演習(xí)。尤其是教學(xué)中的大部分學(xué)生實驗都有明確的實驗?zāi)康暮筒僮鞑襟E，還有實驗的注意事項，學(xué)生做實驗只能按部就班，不必自己設(shè)計方案。這樣的實驗可以訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識而且能夠有效減免實驗事故的發(fā)生，但是從另一角度講卻限制了學(xué)生的思維，長此以往學(xué)生就會懶得動腦筋，只是一味按規(guī)則操作，離開了規(guī)則就不敢動手。如果在此基礎(chǔ)上再增加一些探索性實驗就更加完美了。例如，在上Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化時，我讓學(xué)生根據(jù)氧化還原原理尋找可以實現(xiàn)兩者轉(zhuǎn)化的試劑，然后相互討論設(shè)計實驗方案，我給他們提供試劑分組實驗驗證。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出探究性學(xué)習(xí)的一般方法，即提出問題→假設(shè)與猜想→制定方案→實驗與收集證據(jù)→分析論證→評價交流。

以探究式進行課堂教學(xué)，教師要按照學(xué)生的思維程序和認知過程來設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生思維完全開放，淡化教師的駕御意識。教師只要在總體上把握教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)鍵處點撥指導(dǎo)。在學(xué)生的探索過程中，問題的提出，方案的設(shè)計，步驟的實施均發(fā)揮了學(xué)生的主體性，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。比如氯水中微粒的探究，F(xiàn)e2+和Fe3+檢驗方法的探究，SO2性質(zhì)的探究等等。

課堂教學(xué)選用探究式教學(xué)方式，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力。可見教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生做到了在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探索中創(chuàng)新。組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的探索既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使不同層次的學(xué)生各盡其能，各顯其志，有利于學(xué)生個性的張揚，學(xué)會科學(xué)思維的方法，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

《新課程對高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的調(diào)查》一文中調(diào)查發(fā)現(xiàn)新課程的內(nèi)容和價值對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了積極的作用，但是課堂教學(xué)并沒有發(fā)生明顯的變化，這與教師多年來形成的教學(xué)習(xí)俗有很大的關(guān)系。往往形式的改變是容易的，但我們更需要質(zhì)的改變。課程改革的主陣地是課堂，如果課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣，則課堂改革很難取得令人滿意的效果。作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者—教師，負有不可推卸的責(zé)任。教師要使自己的課堂發(fā)生翻天覆地的變化，首先要有思想觀念上的轉(zhuǎn)變，然后要落實到行動上。對自己要有正確的定位，改變自己的權(quán)威的地位，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、引導(dǎo)者、幫助者；善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，不以傳授知識為目標(biāo)，而已發(fā)展學(xué)生良好的情意品質(zhì)，培養(yǎng)一個完善的人為己任。因此老師要不斷提高自己的自身素質(zhì)，充分利用信息資源，使課堂教學(xué)直觀生動，多資多彩。

參考文獻：

（1）中華人民共和國教育部制定.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)2001

（2）中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)2003

（3）梁杏娟,陳才崎等.《新課程對高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的調(diào)查》