小學生朗讀培養對策

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一、引領學生入情入境。激發朗讀情感

只有引導學生進入課文中的境界，讓他們身臨其境地理解課文內容，才能很自然地用正確的語氣來表達課文中的感情。比如在《雪孩子這篇課文中，讀到雪孩子和小白兔玩的時候，引導孩子們體會到高興的情感；讀到小白兔家著火時，引導孩子們體會到著急的心情，讀到雪孩子因為救小白兔而犧牲的時候，引導孩子體會到悲傷的心情。有了對這多種情感的理解，孩子們就會自己體會用怎樣的語氣來表達這些感情。

二、分角色朗讀。引導學生進入課文角色

分角色朗讀是引導學生進入課文內容情境的最好辦法，只要真正進入了課文角色，他們才能體會不同角色的不同特征與個性。比如((小白兔和小灰兔這一課中，孩子們自己都會知道，讀老山羊的話時，聲音要滄桑、親切一點•讀小白兔和小灰兔的話時，聲音要細一點兒，天真一點兒。還有《荷葉圓圓》這一課。文中有小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒四個角色。可以讓學生用不同的語調和動作來體現四個人物的不同個性。以便他們更容易理解課文。

三、運用多種朗讀形式。激發學生朗讀興趣

運用多種朗讀形式，(如：男女生對讀、派小組代表讀、同桌互讀、分角色讀等)既可以提高孩子們的朗讀興趣，又可以活躍課堂氣氛，使他們在玩中學，更深刻地理解課文內容，提高學習效率。盡量減少齊讀，因為齊讀容易限制孩子們的情感表達方式。讓孩子們用自己喜歡的方式表達自己所體會到的感情。

四、開展讀后評論。讓學生在交流中得到提高

在朗讀時，為了讓孩子們自己知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓孩子們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。一方面孩子們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的感情，另一方面，孩子們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結經驗，提高朗讀能力。在比尾巴》的教學中，一個孩子在大聲地，一字一頓地讀完課文后，我讓學生來評一評。馬上有孩子說：“他沒有把疑問句讀好，沒讀出疑問的語氣。”還有孩子說：“他的表情不生動。”也有孩子指出“他讀得太快了。”我表揚了他們評得好。然后說：“你覺得應該怎樣讀?你來試試看?”這樣，讓孩子通過評議，自己發現朗讀中的問題，自己解決問題，無論對讀者還是聽者都有很大的促進作用，能有效地提高學生朗讀水平。

五、圖文結合。聯系實際，讓朗讀從生活中來。到生活中去

在朗讀中，教給學生如何根據課文插圖，聯系生活實際，體會情感，從而把握好朗讀方法。比如：在教((小熊住山洞一課，課文穿插了一年四季的景色，我讓學生一邊看圖上美麗的景色一邊讀出小熊對美景的喜愛與不合。在教問句的讀法時，我問他們：“你想知道別人幾歲了，你是怎樣問的?”孩子們便很容易讀出了疑問的語氣。輔導課上，我經常給孩子們播放一些范文朗讀帶，他們的模仿能力很強，朗讀水平明顯得到提高。課后，我會布置“給爸爸媽媽講故事”的作業，進一步訓練他們的朗讀水平。