歷史課堂教學效率提升策略

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一、更新觀念。用好新教材

拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進行了重組，以專題化方式出現，似乎教材變得更容易了；但在教學實踐中卻感覺到新教材不好用。轉念一想，新教材是許多專家集體智慧的結晶，是新理念指導下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發現，其實是自己觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的，是“教教材”的傳統觀念在作怪。通過進一步學習及與同行交流等方式，我發現新教材有許多亮點，尤其是有利于學生合作能力、探究能力和創新能力的培養。因此，用好新教材，實現三維目標，是提高課堂教學效率的一個重要前提。比如，用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”模塊，用好圖文史料，用好“學習延伸”模塊等，在安排學生自學的基礎上，教師在課堂教學中適當補充一些史料，以擴展知識面，補充基礎知識，提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養良好的歷史思維和解決問題的能力。

二、采用靈活多樣的教學方法和手段

教無定法。不同的教學內容，不同的學生群體，將采用不同的教學方法，做到“因材施教”。教學是一門藝術，認真研究教材、研究學生就能找到切實可行的教法。

1．材料學習法。材料學習法是新課程教學中最重要和最能提升學生綜合能力的教學方法。它能夠幫助學生了解歷史學家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認識。材料學習法讓學生經歷了一個“發現一分析思考——得出結論”的過程，因此具有探究式學習的特征，體現了研究性學習實質的要求。

2．討論法。討論法主要適用于原因、影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學生結合課內外所接觸的史實，通過分組討論、匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認識，有利于培養學生的合作能力和探究能力。

3．辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強、從不同角度去思考會有不同結論、目前史學界仍存在一定分歧的歷史問題。通過辯論培養學生的思辨能力、獨立思考能力、合作探究能力、創新能力等。

4．比較法。比較法教學是歷史教學中常用的一種方法。通過組織學生比較一些相似或相異的歷史事件，引導學生思考影響歷史事件的復雜因素，學會靈活分析問題的能力。

5．講授法。講授法是傳統教學中最常用的一種方法，在新課程教學中仍是一種重要的教學方法，對于解決教學過程中的一些重點、難點問題，尤其是學生知識儲備不足、思維能力難以達到的問題有著積極重要的作用。除上述外，還有觀察法、實踐法、圖表法等。若能根據教學內容及學生實際情況安排，將會大大提高課堂教學效率。

三、創設民主環境，提高學生參與度，激發學習興趣

1．創設民主的課堂環境。心理學家羅杰斯指出：一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育教學研究也表明，人在輕松自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會進發出創造性思維的火花。由此看來，課堂教學有效性體現在教師能營造一個民主、寬松的教學環境。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習熱情就越高，課堂教學效率也就越高。

2．教學目標設置要具有層次和符合學生實際。由于學生發展和能力的差異，教學目標既要讓大部分學生吃飽，又要讓一部分學生吃好，關注到每一個學生的發展，讓全體學生都有所獲。

3．提高學生參與度。有專家指出：“考查教學效率標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。”要想提高學生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，讓每一位學生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學、有所獲。

4．采用啟發式教學。啟發式教學的關鍵是問題設置要有梯度，有循序漸進的引導作用，讓學生帶著愉悅而奮進的心情一步步邁人知識的殿堂，為其終身學習打好基礎。

四、加強訓練，注重落實

課堂練習是提高課堂效率的重要法寶，是構建高效歷史課堂不可或缺的重要組成部分。適度的課堂訓練，可以增強師生互動，及時幫助學生掌握重點，理清誤區，突破難點，逐步提高學生的解題能力，并讓學生體驗到成功的樂趣，樹立學習的信心。通過幾年的實踐和摸索，我帶的班在三門峽市期末統考和高考中都取得了優異成績，我先后被評為“靈寶市高效課堂教學能手”、“三門峽市教學標兵”。我將繼續探索，為高中歷史教學貢獻自己的力量。