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          課堂教學中的思想品德課

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          課堂教學中的思想品德課

          一、對待組長加分要靠其創新和難度大的題

          在初三《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中,我們設計了"模擬選舉人大代表"的活動,只有通過學生課下查閱資料,然后通過身臨其境的體驗,才能主動掌握課本知識,這樣學生就動起來了,積極性很高,課堂氣氛十分活躍。此時就要看哪個小組合作的好,理解的知識到位加分了。這就充分鍛煉了組長和組員的能力,小組之間的競爭也是很激烈。接下來我因勢利導又開展"競選班長"的活動,加深學生對本課的理解,增強學生參與意識,發揮學生主體作用,取得良好的效果

          二、對待組員的回答對則加高分,錯也要酌情加分

          經過了一年多的試驗,我對待組員的方法是:對于他們的回答,如果答對了,我會給予高度表揚加高分,如果沒有回答正確,我會根據他回答的聲音是否洪亮、清楚,舉手是否迅速,站立的姿勢,認真的態度酌情加分。如在講八年級《與友同行》這一內容時,我設計了這樣一個問題:小林有個煩惱,她在交友的時候,覺得好朋友的條件各方面都比自己好,所以很自卑,請同學們幫幫小林吧!沒想到,在上課的時候,我的這個設計"我的交友煩惱"這一問題一拋出,差生回答的積極性非常高漲,講述了很多他們在生活中遇到的交友煩惱。。這個設計由于針對性強,讓我的課堂收到了意想不到的效果。使這節課的課堂更加豐富、多彩、充實、實用。我認為教師不僅要傳授學生知識,也要教他們做人,讓他們也要自尊、自信。塑造學生健康的心靈。這樣一來,全班大部分學生的手都高高的舉起,即使是最差的,因為他們也知道重在參與,而且還能得到老師的表揚,在全班學生面前有面子,還能給本組加分,爭當優秀個人、優秀學習小組。時間一長,他們就形成良好的習慣,枯燥的學習也許就會變成了樂趣,成績自然上升。所以說孩子的潛能是無限的,如果你有了成功的表現,又受到了激勵,你就會走向更大的成功。我們可以列出許多后進生的發明創造如愛迪生、愛因斯坦、牛頓等,這說明我們的孩子不是沒有潛能,而在于我們沒有給出時間空間和氛圍去激勵它,而最嚴重的問題,還在于我們實際上是受到了一種忽視兒童潛能觀念的局限,一個教者,如果在潛意識中低估了孩子,那么他的所有工作,他的態度、眼神、音容笑貌都會帶上這樣的色彩,發過來就給學生造成負面影響。所以我大膽的使用對了加高分,錯了也要酌情加分的策略。

          三、教師自己要有良好的評價機制

          全體學生經過自己的努力,加分了,過程進行的很好,可是如果老師加完分就沒事了,學生對老師就不信任了,久而久之,這樣的課堂氣氛維持不了多久。因為他們更在乎結果,更在乎自己在小組內的地位。所以我每個月要做一次匯總,把平時加的分總結起來。如果我加錯1分學生都會找我打架的,其實此時我的心情是非常高興的。他們認識到團隊合作的重要性了,最后評出優秀學習小組兩組,優秀個人5個,頒發獎狀,這比給他們一百元錢還高興。這樣的情緒會持續很多天,在高度興奮地過程中,人的記憶力,積極性都是空前的。另外優秀個人在考試時,考58、59分的我會加分到60分,對于78或79分的我會加分到80分。這樣的獎勵學生也是非常樂意的。最后,強化互幫才能互贏的意識。在課堂上,教師要注意避免學生個體活動或師生之間的互動。課堂始終是團隊一起活動,大家共同參與,以小組的形式出現,不能誰會誰發言、誰展示。一定要促使內幫外爭的局面形成。從而做到人人有收獲,人人有進步,人人有提示,這樣才能讓教育激揚生命。總之通過這樣的評價策略,學生既緊張又輕松,既競爭又合作,體現的是合作競爭求雙贏的原則,是一件皆大歡喜的事情。

          作者:郭會敏單位:河北承德寬城滿族自治縣教育局教研室