英語課堂教學(xué)論文3篇

前言：本站為你精心整理了英語課堂教學(xué)論文3篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：多媒體技術(shù)優(yōu)化英語詞匯課堂教學(xué)

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)

1.利用多媒體技術(shù)實(shí)施情景教學(xué)，提高學(xué)生對詞匯積累的興趣

興趣是最好的老師。教師在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或擬真實(shí)的具體場合和情景實(shí)施情景教學(xué)，使學(xué)生在自然、輕松的氛圍中高效愉快地掌握所學(xué)的語言。多媒體具有集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等于一體。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的語境，能把抽象的語言詞匯生動、形象、直觀地有機(jī)組合呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把詞匯直接放到具體形象語境中讓學(xué)生習(xí)得，使學(xué)生通過情景來體會和理解詞的意義。這種教學(xué)方式活化了所用的教材和詞匯，活躍課堂氣氛，改變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味的局面，提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)和積累的學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動性。

2.利用多媒體技術(shù)深化學(xué)生對詞匯的理解和記憶

多媒體教學(xué)模式具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放等特點(diǎn)，能增大課堂教學(xué)容量，開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在單位學(xué)時(shí)內(nèi)對獲得足量的語言輸入,讓學(xué)生在真實(shí)具體的情景中感受英語，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)詞匯的構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)心理語言學(xué)已經(jīng)證明形象化的記憶可以長期地存在頭腦中，語言習(xí)得者對于形象輸入的理解和記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)比抽象輸入的理解和記憶效率高且記憶保持更加持久甚至終生。可以說，利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對詞匯的理解和記憶是符合語言認(rèn)知規(guī)律的。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造地道的詞匯習(xí)得環(huán)境

語言學(xué)認(rèn)為語言的產(chǎn)生、發(fā)展、學(xué)習(xí)和使用都離不開特定的語言環(huán)境、文化習(xí)俗、甚至社會背景等，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的社會生活環(huán)境，因此，在課堂上離不開多媒體虛擬的環(huán)境，如餐廳接待的場景、商場購物的場景、醫(yī)院看病的場景等等。教師運(yùn)用幻燈、圖片、VCD\flash動畫視頻等創(chuàng)設(shè)動感且形象豐富的教學(xué)語境，把學(xué)生帶入逼真的語言環(huán)境中，有助于他們積極地理解所學(xué)詞匯。其中，教師尤其要根據(jù)教學(xué)需要，利用媒體收集來自英美等國家原聲影、視、曲資料資料，創(chuàng)設(shè)地道的詞匯習(xí)得環(huán)境，為英語語言學(xué)習(xí)提供了大量的生活情景,及生動地道自然的語言。這材料可供學(xué)生模仿練習(xí)并提高聽說能力。原聲資料由于涉及英美國家的自然景觀、文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情等各個(gè)方面的情況，反映他們民族的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)該民族文化背景。這是創(chuàng)設(shè)地道的詞匯習(xí)得環(huán)境最佳資源。

4.多媒體技術(shù)輔助詞匯教學(xué)優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯的綜合能力訓(xùn)練

英語教師可利用Powerpoint、flash等軟件來構(gòu)建課件，創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用情境來組織教學(xué)，實(shí)施交際化詞匯教學(xué)。一個(gè)單詞的習(xí)得需要從認(rèn)識、重現(xiàn)、記憶、理解、運(yùn)用呈螺旋上升循序漸進(jìn)且相當(dāng)長的過程。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了進(jìn)行交際。教師在引入詞義、詞的使用特點(diǎn)和范圍時(shí)，如果在充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際前提下，創(chuàng)設(shè)各種詞匯習(xí)得語言交際的環(huán)境，使學(xué)生自然地在真實(shí)的或模擬的交際情景中，把詞匯與話語結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，把學(xué)生充分地暴露在語言結(jié)構(gòu)的多樣性和語言功能表達(dá)的多種可能性中，從而在幫助學(xué)生掌握一定詞匯量的同時(shí)，也獲得了一定的英語交際能力。在英語中合理運(yùn)用多媒體，教師可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生提供了更多的擬實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生身臨其境地動起來，使其自然而然地利用所學(xué)的詞匯敢于說，樂于說，學(xué)生說得多了就必然掌握了所學(xué)語言和詞匯，而他們的英語表達(dá)能力也相應(yīng)得到有效的提高。

5.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，它的優(yōu)勢激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和使認(rèn)知主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生綜合素質(zhì)必然得到發(fā)展。課堂學(xué)生思維的活躍有助于學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展其創(chuàng)新思維。思維的遷移力是思維的深刻性和靈活性的重要標(biāo)志，多媒體輔助詞匯學(xué)習(xí)為教學(xué)活動和社會實(shí)踐活動搭建了橋，它帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)對象的感性認(rèn)逐步上升到理性認(rèn)識，自然地使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行遷移，從而形成和發(fā)展思維。

二、結(jié)語

在英語詞匯課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)擴(kuò)展所學(xué)詞匯的內(nèi)涵與外延，增強(qiáng)英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活教師的教與指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維。它是學(xué)生習(xí)得詞匯和所學(xué)語言的重要橋梁。但是，這種教學(xué)模式和策略對在線的英語教師們提出了更高的要求。英語教師要在堅(jiān)持學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新知識提高自己，滿足信息時(shí)代下的英語教育和英語學(xué)習(xí)的需求。在整合資源過程中，英語教師要充分利用智慧對相關(guān)的資源進(jìn)行整合和合理地組織利用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助優(yōu)勢，使其為學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)服務(wù)。

作者：王美蓮何魁花單位：福建省武夷山一中

第二篇：高職綜合英語課堂教學(xué)模式改革

一、高職綜合英語教學(xué)特點(diǎn)

（1）注重綜合技能訓(xùn)練：綜合英語最大的特點(diǎn)為基礎(chǔ)性和綜合性，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型；通過具體聽、說、讀、寫的練習(xí)提升學(xué)生的四項(xiàng)基本技能。該課程對于英語專業(yè)的學(xué)生積累語言知識、培養(yǎng)基本技能、熟悉英語的跨文化交際知識有重要的作用。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）重點(diǎn)培養(yǎng)交際能力：綜合英語的教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際和活動的能力，在綜合英語的教學(xué)過程中，應(yīng)以“能力本位”為教學(xué)指導(dǎo)原則，教師要從傳統(tǒng)的滿堂灌課堂中的導(dǎo)演的角色中走出來，盡量減少單一的講解授課，安排和組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課堂英語交際活動，如情景對話、分組討論、角色扮演、課堂辯論等，將課堂變?yōu)樯鷦拥慕浑H活動場所，這些方法既有利于開發(fā)社會環(huán)境，將課程內(nèi)容中關(guān)于購物、飲食、旅游、科技、體育等方面的社會活動設(shè)置成仿真的situations，將教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿其中，激發(fā)學(xué)生的自主性和協(xié)作能力，能夠讓學(xué)生在與團(tuán)體成員的交往中習(xí)得知識和技能。

（3）突出專業(yè)的導(dǎo)向性：在高職綜合英語課堂上，教學(xué)內(nèi)容的展示要體現(xiàn)專業(yè)特色，將專業(yè)情境、案例融入到教學(xué)案例、教學(xué)任務(wù)中，根據(jù)職業(yè)崗位的工作流程和模塊分析表，盡力將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境，做到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)律性地體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生自己的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職綜合英語課堂教學(xué)模式改革本次課堂設(shè)計(jì)新模式的探索力求綜合英語教學(xué)達(dá)到

二、綜合性、實(shí)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)，具體遵循以下幾個(gè)原則：

（1）聽說為先，讀寫為主，講解為輔的原則，根據(jù)二語習(xí)得的心理機(jī)制，采用閱讀前從聽說入手，以聽說促讀，閱讀中漸進(jìn)式的提問，循序漸進(jìn)地閱讀，閱讀后回到說和寫的綜合技能培養(yǎng)，閱讀之前的聽說活動所涉及的內(nèi)容及語言難度應(yīng)由易到難，由此激發(fā)起學(xué)生想知的，而閱讀之后說的活動從內(nèi)容上講是對閱讀課文的總結(jié)或擴(kuò)展延伸，從語言上則是對新語言知識的操練或是對新舊語言知識重組構(gòu)建。

（2）以社會情境為主要教學(xué)載體，教學(xué)中使用案例教學(xué)法通過多媒體展示仿真實(shí)的工作情境，使用交際教學(xué)法使學(xué)生在小組活動中協(xié)作表演，旨在發(fā)揮學(xué)生自主構(gòu)建知識和技能的主觀能動性。具體而言，在詞匯教學(xué)中有意識引入有旅游英語特色的詞匯；在聽說技能訓(xùn)練時(shí)逐漸增加旅游英語場景活動的設(shè)置；在讀寫能力訓(xùn)練的教學(xué)中重視應(yīng)用文體的閱讀技巧和學(xué)做技巧的培訓(xùn)。在綜合英語課堂設(shè)置情境的另外一個(gè)重要方面表現(xiàn)在，注重基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語學(xué)習(xí)的能力銜接，以及基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語知識點(diǎn)的銜接。具體在綜合英語課堂上，適當(dāng)讓學(xué)生接觸專業(yè)英語知識點(diǎn)、詞匯、工作技能等，以提高學(xué)生的英語綜合能力。

（3）以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要的手段和目標(biāo)，教學(xué)過程以學(xué)生的語言實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、師生互動，盡可能地創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，例如：提問法：鼓勵(lì)學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上主動提問，師生之間、學(xué)生之間要多開展相互提問的活動!討論法：通過討論課文、同類詞匯、問題等營造生生互動的氛圍；角色扮演法：分配角色活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高運(yùn)用語言的能力；歸納法：以小組活動的形式歸納教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生是否真正理解和掌握新的語言知識或概念。

三、結(jié)語

綜上，在建構(gòu)主義視角下，綜合英語課程的整個(gè)教學(xué)活動以情境的實(shí)現(xiàn)、自主構(gòu)建為關(guān)鍵，教師在課堂組織過程中兼顧理論和實(shí)踐教學(xué)，既注重英語知識的習(xí)得，又注重交際和協(xié)作教學(xué)的應(yīng)用，從而使學(xué)生在課堂訓(xùn)練的過程中提高語言運(yùn)用能力。不難理解，學(xué)好綜合英語有利于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，提高綜合英語教學(xué)效果不僅可以有效服務(wù)后繼課程的學(xué)習(xí)，而且可以更有效地提高高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，讓英語成為他們未來工作中得心應(yīng)手的工具，讓他們在經(jīng)濟(jì)全球化的今天更有競爭力。

作者：解慧琴單位：鄭州旅游職業(yè)學(xué)院

第三篇：學(xué)校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策

一、學(xué)校英語課堂教學(xué)中存在的幾點(diǎn)不足

1.1英語課堂教學(xué)的過程中缺乏科學(xué)性

高校中英語課堂的設(shè)置往往具有較大的集中性，并且設(shè)置的課時(shí)也不多，上課的時(shí)間都集中到一兩節(jié)課上，教務(wù)處最初的課程設(shè)置理念是給學(xué)生比較多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，利用情感和態(tài)度的方式激發(fā)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們成為自主的學(xué)習(xí)者，在這樣的課程設(shè)置大環(huán)境下，老師在開展教學(xué)過程中困難重重，其弊端也越來越突出，課堂上老師講授的內(nèi)容比較多，很少有學(xué)生會在課下認(rèn)真的復(fù)習(xí)所講過的所有知識點(diǎn)，能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)下一節(jié)課上老師所講內(nèi)容的人更少之又少，然而教學(xué)大綱給老師制定了許多的教學(xué)目標(biāo)，所以老師很珍惜寶貴的課堂上的時(shí)間，理所當(dāng)然老師成為了課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力往往受到了老師的忽略，老師完全按照自己的教學(xué)安排完成教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們很吃力，老師們很辛苦的局面的發(fā)生，大大削弱了教學(xué)的效率。

1.2理論不能聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)模式缺乏針對性

雖然我國有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們在教學(xué)實(shí)踐上有其獨(dú)特的風(fēng)格，但是繁重的教學(xué)工作內(nèi)容嚴(yán)重影響了老師們的優(yōu)勢的發(fā)揮，同時(shí)也嚴(yán)重影響到了課堂的教學(xué)質(zhì)量，我國也缺乏對于教學(xué)模式的相關(guān)工作的探討，我國專業(yè)的相關(guān)研究成果都是由專業(yè)的理論研究者完成的，但是這些理論研究者缺乏學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對英語課程改革的意義以及英語教學(xué)模式改革的目的沒有深入的探討，由于教學(xué)改革的理論沒有和實(shí)踐相結(jié)合，所以相關(guān)理論研究的成果在實(shí)踐中根本不能發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

1.3教育觀念落后

在目前的形勢下，英語課程的教學(xué)要以人為本，而所用的課程教材呈現(xiàn)出如下幾點(diǎn)，第一，重視學(xué)習(xí)方式的變革；第二，教學(xué)方法要與學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合；第三，將同學(xué)們的自身優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來；第四，在教學(xué)的過程中不斷尋找創(chuàng)新點(diǎn)。許多教師還沒有全面的了解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，無法保障其運(yùn)用的正確性，本身缺乏應(yīng)該具有的教學(xué)理念和教育觀念，大部分老師把新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)形式化，在實(shí)際的教學(xué)過程中根本沒有正確的運(yùn)用，無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，老師還是只重視傳授知識，而不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際意義在實(shí)踐教學(xué)中得不到發(fā)揮。

二、優(yōu)化學(xué)校英語課堂教學(xué)的對策

2.1合理安排教學(xué)課程，貫徹以學(xué)生為中心的教育理念

學(xué)校教務(wù)處在安排課程時(shí)應(yīng)該充分的考慮學(xué)生們的要求和老師們的意見，如果從多方面考慮，教學(xué)的課程安排不可以改變的話，老師應(yīng)該考慮調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，把一定的時(shí)間投入到課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)上，對學(xué)生的課下多提出一些要求，并督促其完成，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，最主要的還是要在學(xué)生身上下工夫，要讓學(xué)生們從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到外因通過內(nèi)因起作用的效果，這樣有助于在學(xué)習(xí)英語的過程中達(dá)到事半功倍的效果。

2.2采用多樣化的教學(xué)模式

由于學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)的英語基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)、未來需求可能有著很大的差別，學(xué)校的課程設(shè)置和老師的教學(xué)水平的差異，以及用人單位對工作人員英語水平的要求的差異，這就決定了沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)方法，也就是說沒有任何一種教學(xué)方法是適用于各校人才培養(yǎng)的，同時(shí)，統(tǒng)一的教學(xué)方法也會造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，甚至導(dǎo)致同學(xué)們厭學(xué)的嚴(yán)重后果，因此，學(xué)校在制定教學(xué)模式和教學(xué)方式時(shí)，首先要考慮自身的資源特點(diǎn)，采用符合自身特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法，更進(jìn)一步而言，老師應(yīng)該針對不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中老師一定要注意教學(xué)的實(shí)踐性，只有這樣，才能激發(fā)出每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3更新英語課堂教學(xué)的觀念

教師是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一，在新課程的前提下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，因此，教師就需要對自己的綜合能力有一個(gè)全方位的提高。前沿性和創(chuàng)新性是新課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，因而需要了解、掌握和熟悉所有教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)該對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一項(xiàng)要求十分清楚。隨著時(shí)代的發(fā)展教師只有對英語發(fā)展的新方向有及時(shí)的了解，永遠(yuǎn)走在英語教學(xué)的前方，不斷在課堂教學(xué)中注入新的觀點(diǎn)，及時(shí)更迭教學(xué)觀念，才可以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、總結(jié)

英語課堂在提高學(xué)生的綜合能力的過程中扮演著至關(guān)重要的角色，然而，在實(shí)際英語課堂的教學(xué)過程中也存在著眾多的困難，不僅表現(xiàn)在學(xué)生主觀方面的問題，還包括眾多客觀方面的問題，比如同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不到位，貪玩的心理太重，站在客觀的角度而言，學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)具有很大的局限性，教師在教授知識的過程中所采用的教學(xué)方式和模式也有很多的不足之處，沒有正確的使用多媒體和新資源，不注重學(xué)生綜合能力的提高。在學(xué)校教務(wù)方面，課程的不合理安排也給老師在授課上帶來了不可阻抗的阻力等等。所以必須注重英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)英語的積極性，讓同學(xué)們主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，老師也得加大研究教學(xué)方法的力度，努力的尋找和利用所有教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：譚曉彬單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院