數學課堂教學論文3篇
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一、問題情境能幫助學生更深刻地理解知識本身
數學教學中包含了許多概念和公式，要求學生在理解的基礎上掌握新的知識。在這些概念、公式的教學過程中，教師針對具體內容設計了適當的問題情境進行教學，研究者發現問題情境有利于學生對新授知識的理解，可以幫助學生經歷數學知識“再發現”的過程。例如：在數學歸納法的引入中，教師通過“多米諾現象”來揭示數學歸納法的本質；在數列極限概念的教學中，通過“割圓術”和“芝諾悖論”來幫助學生體會“無限”的意境，從而順利引出“極限”的概念。這樣的引入，既具體、生動又有趣味性，使學生能深刻理解抽象的概念。又如，在等差數列前n項和公式推導過程中，模擬高斯算法，讓學生重復數學家發現數學的過程，通過親身的體驗獲得的知識將終生難忘。實踐證明，這樣的問題情境學生樂于接受，同時有利于學生對新概念和新公式的記憶和理解。
二、問題情境能使學生的數學學習興趣濃厚
教育家烏申斯基曾經說過：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。由此可見，學生的學習興趣是何等的重要啊！比如應用問題情境教授“數列遞推公式的探求”等課后，研究者發現，班上一些原本對數學課沒有多大興趣的學生明顯改變了學習數學的態度。他們在課上，積極地參與討論，并且敢于發表自己的見解。原來“數學并不枯燥”。正如著名數學家陳省身給青少年的題詞：“數學好玩”。在平時的教學中，如果我們想方設法引起學生的學習興趣和欲望，組織、引導學生積極參與課堂，使數學課堂變得活躍、生動、有趣、好玩，那么學生必定會喜歡上數學課。
三、問題情境能轉變學生的學習方式
傳統的教學中，學生永遠是聆聽者，被動接受者，學生對老師傳授的知識毫不懷疑，從不提問或者不敢提問。在學生問題意識比較薄弱的情況下，需要我們教師有意識地在教學過程中創設良好的問題情境，向學生提供許多現實的、有趣的、富有挑戰性的數學學習內容。這些內容應取材于學生的生活經驗，符合學生的身心發展，成為學生主動觀察、猜測、討論、合作交流等數學活動的主要素材。合理的問題情境不僅有助于學生發現問題、提出問題，讓學生經歷數學知識形成、發現的過程，經歷“數學化”，學會“數學地思維”，同時也是實現教學目標的有效手段。比如在“數列遞推公式”這一知識點時，可以這樣設計時間：約用25分鐘的時間供學生操作、討論、交流，師生互動時間約為11分鐘，教師純粹介紹性的講解只有5分鐘。同樣，在“數列基本知識的應用”的知識點時，學生討論、交流的時間在25分鐘左右，學生獨立思考時間約為5分鐘。由此可見，學生純粹的主體性活動占了整個課堂的60%以上，充分體現了以學生為主體的教學理念，給了學生更充足的時間討論和思考。教師在前面的案例研究中發現只要教師設計合理的問題情境，選用合適的教學方法，學生的學習積極性就會明顯提高，同學之間的討論會更加熱烈，課堂上的參與程度會更高，課堂氣氛也會更加活躍。這正是我們所期望的學生的學習方式：積極思考、主動探究、相互協作。這樣的學習方式有助于發揮學生學習的主觀能動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。
四、問題情境教學能促進師生關系的轉變
過去的課堂教學中，教師是課堂的支配者、知識的傳授者，是“教書匠”；學生是被支配者、知識的吸收者，是“容器”。新課程理念下的師生關系應該是平等、民主、合作的關系。新課標在實施建議中指出：教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。問題情境教學增加了師生、生生之間的合作交流，改變過去的單向度交往方式為多向度交往方式，師生關系更加和諧、親近，課堂氣氛更加活躍。在案例研究中，教師通過問題情境的創設，引導學生開展討論、合作交流，大膽發表自己的看法。在學生困難、糾結的地方，教師應給予適當的指導，注意傾聽學生的見解，允許新異思維的存在，尊重學生的創新精神，這樣就能創造出融洽、平等的師生關系。
五、結語
總之，在有限的課堂教學時間內，如何獲取更好的教學效果呢？教師必須激發學生的興趣，激活學生的思維；最大限度地調動師生之間的互動以及學生之間的合作。事實證明：合理的問題情境教學可以改變學生的學習興趣和學習方式，有助于發展民主、平等、合作的師生關系，從而提高課堂教學效果。因此，在高中數學課堂開展問題情境教學活動是合理、必要的。
作者：段超單位：濟南第三職業中等專業學校
第二篇：高中數學課堂教學效率提升策略
一、目前高中數學課堂教學效率較低的原因
（一）傳統教學理念的制約
就目前我國高中數學教學的整體風氣而言應試教育理念仍然是主導思想。教師大多以提升學生考試成績為出發點，開展數學教學；而對學生而言，能夠切實提升其成績的教師，則被其認為是優秀的教師。這樣的理念是高中數學課堂教學效率較低的重要原因。為了提升學生的考試成績，大量的習題被安排給學生，學生在壓力進一步提升時，數學的學習效率不斷降低。
（二）教師備課態度及自身素質問題
在我國大部分高中中，部分教師對授課前的備課工作重視程度不足，認為自身的教學經驗足夠上好一堂普通的數學課，部分教師備課不充分，在課堂上一味地按照陳舊的教學內容對學生授課，學生的學習熱情遭到了一定程度的磨滅。而部分高中數學教師自身的數學素質也有待提高，造成了高中數學課堂教學效率的低下。
（三）教學設備較為落后
縱觀目前我國大部分高中的數學課堂，最常用的教學方式仍然為教師以課本為基礎，將課本上的例題進行板書，逐步為學生進行講解。教學設備較為落后，沒有和現階段較為發達的信息技術相結合，從而造成了教學內容的封閉化和教學設備的落后化。
二、提升高中數學課堂教學效率的策略
（一）教學觀念的轉變與教師素質的提升
教學觀念是高中數學課堂教學效率得以提升的重要因素。實踐證明，傳統的以應試為基礎的教學理念嚴重脫離我國科學研究的實際需求。因此，應對我國高中數學教學理念進行革新，應以應用為基礎展開數學教學，不斷提升課堂教學效率。另外，教師素質的不足也是阻礙我國高中數學教學效率提升的因素。學校應對教師開展現代化的教學方式培訓，不斷引進優秀的數學教師，改善高中數學教師的整體素質。
（二）課堂氣氛的活躍與學生學習主動性的提高
課堂氣氛的營造需要諸多方面的合力。教師在教學過程中，可將教學內容與生活實踐結合起來。就教師的講課方式而言，應不斷提升教師講課的趣味性，以吸引學生的注意力。在課堂提問環節中，教師應不斷加強所提問題的質量，在保證教學任務能夠完成的同時，培養學生的數學思維與邏輯能力。另外，探索性的問題應時常被提出，使學生能夠在課后對教學內容進行鞏固與探索。
（三）信息化設備在高中數學課堂中的應用
高中數學課堂教學效率提高的阻力之一在于教學設備的陳舊化。在信息技術高度發展的今天，較多的且良莠不齊的教學資源的獲取更為容易。因此，在現代化的高中數學課堂教學中，教師應對互聯網資源展開篩選，并對教學的效果進行備案分析，找到最適合學生的更為先進的教學手段。除此之外，學校應加大對高中數學教學設備的更新速度，并合理引入具有科技含量的教學設備，使其能在課堂中得到運用，以提升學生的學習效率。高中數學教學效率的提升過程不是一個一成不變的過程，它的重點在于對教學手段與教學方案不斷完善。
三、小結
效率問題是現階段高中數學教學過程中的重點問題。為改善高中數學教學效率低下的現狀，提升教師的授課效果，本文分析了高中數學課堂教學效果不佳的原因，并在此基礎上，從觀念的轉變、教師素質的提升、學生學習興趣的提高、信息化設備的應用等方面提出了建議，希望對于我國高中數學教學有效性的提高具有積極作用，有利于學生及教師綜合素質的提高。
作者：王曉寧單位：赤峰市紅旗中學新城分校
第三篇：數學課堂教學效率之我見
一、注重培養學生對數學的學習興趣
培養學生對數學的學習興趣是這門課的教學主旨之一。只有對數學產生興趣，學生的學習效率才會高。然而，數學不像其他學科，其知識都是很抽象的，如何抓住學生的興趣，讓他們樂于學習，仍然需要教師去探索和創新。下面我以實際的教學案例加以說明。不可否認，在數學教學中有些內容具有概念性，不容易領會。這就要求教師恰當選擇與教學內容緊密相連的材料，用語言為學生建立一個能體現數學知識的場景，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習、享受學習，提升他們學習的自信和熱情。例如，在講解“集合的含義”時，如果讓學生直接去理解存在一定的困難，因此我在教學中就為學生編了一個名為“數學家的困惑”的小故事來幫助學生領會：一位漁翁特別喜愛數學，但他不理解集合的含義。他去請教一位數學家：“你好，數學家，你能跟我解釋一下集合的含義嗎？”數學家不知如何回答。第二天，他看到漁翁在捕魚，網里有許多魚和蝦，數學家高興地大叫：“快看，集合在這里。”通過這則小故事，學生對集合有了一個更為形象的認識，課堂教學十分順利。可見，在遇到難以理解的知識點時，我們可以巧妙地采用情景模擬，營造快樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣，進而達到預期的教學效果。
二、注重師生之間的相互交流
眾多教育實踐表明，要想提高課堂教學效率，廣大教師就一定要學會如何與學生交流。因為在數學教育里面，活躍的課堂氛圍能幫助學生更好地參與到學習活動中去，激發學生的學習熱情。作為數學教師，我們要時刻擦亮自己的眼睛，善于發現學生身上的閃光點，并在恰當的時機去鼓勵學生，贊美學生。尤其是對那些喜歡學習、愛提問題的學生，教師更要經常表揚和鼓勵他們，必要時還要告訴他們怎么樣去探究問題。正如一位老者所言：“老師的責任不在乎怎么去教學生，而在于教學生怎么去學，教學的方法要跟學習的方法一樣。”只有加強與學生的交流，向學生傳遞贊賞、期望的信息，才能讓學生由被動變為主動，提升學習效率。此外，在教學中還存在這樣一種現象：有些數學教師認為數學內容較多，且過于枯燥，擔心學生沒有聽懂或不會做題，所以就一味地通過做題的方式去解決這個問題。殊不知，這樣的做法不僅不會提升學生的學習積極性，還使學生逐漸養成了一種被逼迫學習的心理，讓本來快樂、輕松的學習變得毫無樂趣可言，最終得不償失。究其原因主要是教師與學生之間缺乏必要的溝通。其實，課堂是需要教師和學生相互傾聽、相互交流的，只有在良好溝通的基礎上，學生才能夠更好地去接受教師傳授的知識，并大膽提出自己的想法和見解。作為數學教師，我們應充分認識到這一點，在課堂上加強與學生的溝通與交流，進而在交流的過程中有的放矢地進行教學，如此一來，教學效果必將得到有效提升。
三、讓學生敢于提問、學會提問
首先，使學生勇敢提出疑問。在實際的教學過程中，教師應該給學生提供一定的自己思考、研究的時間和空間，讓他們有機會也有勇氣去提出問題。其次，交給學生怎樣提問題。具體的提問方式有：
（1）總結提問。教師可指導學生去發現一些經典例題里面的規律，從這些經典例題中找到普通情況下的疑問。（2）比較提問。教師要引導學生探究如果一個物體具有某種特點，那么通過比較，另一個物體是否也具有這種特點。（3）反面提問，即通過與本事物相違背的思維提問。比如“必要充分條件”就是通過這種方法提出的。除了以上幾種方法，還有圖形變換提問、實踐提問等。這些方式的提問可以在學習中幫助學生更好地理解數學知識，對課堂教學效率的提升起著一定的促進作用。
四、幫助學生養成良好的學習態度
好態度才有好的學習方式，態度客觀地反映了學生的學習情況，只有養成好的學習態度，才能保證學習的質量。當然，教師所要做的就是充分發揮自己的引導作用，幫助學生更快、更好地養成良好的學習態度。我在實際的教學中就十分重視學習態度的培養，如不管是課堂上還是課下，我都要求學生必須有針對性地去學習，絕不能太過盲目，要充分認識到自己在學習方面的優勢與不足，然后制定一個符合自己的學習方式，包括每天該做什么，每天需要去學什么，還有哪些不會、哪些不懂等這些都要清清楚楚。結果表明，通過這樣的方式學生普遍養成了良好的學習態度，學習起來輕松了不少，教學效果十分明顯。
五、結語
當然，提高數學課堂教學效率的方法不只以上幾點。要想更好地提升課堂教學效率，廣大數學教師還必須發憤圖強，積極探索，只有在不斷的實踐與創新中才能取得更好的教學效果。
作者：徐愛華單位：河北省秦皇島市盧龍縣潘莊中學
