教學理念課堂教學論文

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1農村小學課堂教學有效性的策略研究

1.1轉變教學理念，開展分組教學受傳統教學理念的影響，老師在課堂上處于主體地位，學生處于受支配地位，被動地接受灌輸。教學的重點是生詞的默寫和課文的背誦，不重視學生學習積極性的培養。為了提高教學的有效性，老師要轉變教學理念，以學生為中心開展教學，改灌輸式教學為合作與交流式教學，增強課堂的交互性和趣味性。同時，老師應認識到農村小學生在認知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學，讓學生在一個輕松、愉悅的課堂環境中學習，繼而提高學生學習的積極性。例如，在學期結束后，生字、詞的默寫主要是分章節進行，學生對生字、詞的復習也是以個人為單位展開的，相對比較枯燥，容易打消學生學習的積極性。為此，我們可以進行分組教學，并以組為單位進行默寫比賽，以默寫生字、詞的數量來決定勝負，除了限定于本學期要求掌握的生字、詞外，不規定具體的章節。通過分組教學，讓學生在學習中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍，激發學生的競爭精神，避免獨自學習可能出現的枯燥感、疲勞感。最后，集中處理學生在默寫中出現的問題，加強學生對正確生字、詞的記憶，避免再次犯錯。同時，鼓勵學生根據自己的想法和標準對全學期的字詞進行分類，沒必要按照章節進行分類。比如，鼓勵學生在生字、詞加入人稱代詞和連詞組成一句話，這樣方便記憶，當然也有其它的標準，所有有助于提高學生學習效率的標準都是應是受到鼓勵和認可。這樣的教學方法，有利于學生充分發揮自身的特點和特性，充分尊重學生的個體的差異，讓學生在學習方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學習方式和方法，充分激發學生的學習潛能，提高自身的學習效率，繼而確保課堂教學有效性。

1.2關注學生興趣與愛好，實施情景教學對于小學生而言，周圍的一切都值得他們去探索、去嘗試，并借此形成自身的認知、驗證自身的認知，不斷地改進和完善自身的認識，在這個過程中，會逐漸形成自身的愛好和興趣。而隨著興趣和愛好的形成，學生在學習上花費的時間可能會降低，甚至荒廢學業，以致厭學。如果強行限制學生的自由發展，那么極容易引起學生的逆反心理，更不利于提高學生學習的積極性。老師應該認識到，學生發展自己的興趣和愛好是好事，不僅有利于其認知能力的提高，還對其以后的人生有著積極的意義。在課堂教學中，老師應注重學生的興趣和愛好的引導，激發學生學習的動力，讓興趣成為學生最好的老師。根據學生的興趣和愛好，把學生感興趣的故事、生活場景、運動引入課堂中，實施情景教學，讓學生的語文學習貼近學生的認識范圍，活躍課堂氛圍，讓學生在興趣和愛好中進行學習，提高老師教學的質量和學生的學習效率。例如，《要是你在野外迷了路》是人教版二年級語文的一篇詩歌，為了加深學生對這篇詩歌的理解，我們可以進行情景教學：讓學生根據自己在上學放學的路上的見聞來探討以樹影、太陽、樹葉的稠密來辨別方向是否準確，把答案寫在卡片上，并舉例說明。然后同桌之間互換卡片，由其中的一個向另一個提問，然后這個學生闡述自己的觀點，如果好卡片上寫的句子的意思相同，則為正確。讓學生通過構思、寫、復讀加深對現在詩歌的記憶和理解。最后，根據學生反饋的問題進行講解，并以生活中的例子來進行說明。通過這樣的練習和講解，使得根據自己的日常見聞去理解課文，課文更容易理解和記憶了，學生學習的積極性自然提高。老師教得更加輕松和高效，學生學得更加簡單和準確。

1.3給予學生自由學習空間，舉辦課堂活動新課改要求以學生為中心開展教學，就是說老師要講得少，學生要學得多。講得少即指授課的時間減少，由長篇大論的灌輸轉化為以引導為主的合作教學；學得多不是說要給學生布置更多的作業，而是讓學生用充足的時間進行學習，確保當前學習到的知識能被掌握。在很長的一段時間里，學生的學習空間被老師和大量的課外作業所占據，學生很少對應現在學習的知識進行總結和分析，更難把已學的知識和當前的知識進行系統的對比和聯系，學習全部是通過高強度的灌輸和家庭作業，長久以往，學生被碾壓得喘不過氣來，使得學習失去趣味性，積極性自然不高，實際的教學效果可想而知。對于學生而言，自由學習空間非常重要，在自由的學習空間里，學生可以對知識進行系統的總結和歸納，以方便自己的理解和記憶。例如，在一篇課文講解完畢后，我們可以專門在課堂上安排一定的自由學習時間，讓學生鞏固已學習的知識，溫故學習過的，預習將要學習的，避免學生因貪玩、課外作業而無法進行自由學習。再舉辦一些有意義的小活動，比如進行演講、對話表演等，在這些活動中，可要求學生盡量把學過的知識或課文中的句子應用其中，通過這樣的活動可以提高學生的表現能力，讓學生真正地把語文當成一門語言去說、去唱、去表演，而不僅僅是一門除了家庭作業就是考試的學科。值得注意的是，在活動進行中，老師應注重學生的發音、語法錯誤并記錄下來，在活動結束后根據集中出現的問題進行講解。無論學生的具體表現如何，都應給學生報以肯定，鼓勵學生多思考、多說。在這樣的一個自由的互動性強的空間里，學生學習的主動性、積極性自然就提高，學習效率也更高。

1.4注重文章的整體解讀，進行思想意境教學在傳統的教學中，老師會把一篇完整的文章分解成單個句子、詞語、字進行講解，在講解的過程中只關注文章基本知識的講授，不能或很少從整體上、從全局上引導學生對文章進行思考和學習，破壞了文章的文學性、文化性，使得學生在學習的過程中，感受不到文章的美感。小學課文雖然相對比較簡單，但都是經過教育專家、學者挑選的詩歌或文章，尤其是那些入選教學大綱的文章更是我國名家、大家的智慧結晶，或對大自然進行贊嘆，或對所處環境進行思考，所以，老師在進行教學的過程中不僅要加強對基礎知識的傳授，還要充分挖掘文章的美育功能，注重文章本身思想意境的挖掘，陶冶學生的情操。例如，《草》是人教版二年級語文的一篇古詩詞，由我國唐朝著名的詩人白居易所做，我們在講授的時候，不能只是分析字詞的意思，強調詩詞的背誦，探討小草頑強生命力，還要向學生接受作者所有表達的思想和意境，讓學生明白生活的道理。引導學生對作者所要表達的思想和意境進行探討，以及小草對我們學習、生活的啟發意義。通過這樣的談論，讓學生感受到詩人的情懷，感受到我過古代文學的美感，增強學生對中國自有文化的認同感。

1.5營造良好的學習氛圍，進行多媒體教學在教學的過程中，老師要注重營造良好的學習氛圍。變懲罰教學為鼓勵教學，鼓勵學生積極發言，引導學生對講解的內容進行思考和討論，活躍課堂氛圍。認識到學生的個性差異，平等友好地對待學生，對學生提出的問題要耐心解答。對于小學生而言，由于還沒有形成固有的概念和認識，其具有較強的發散思維。在進行語文教學中，老師應盡量不要對文章進行定義性評價，要充分利用好學生的發散思維，引導學生從不同的角度來理解文章，然后老師再對學生進行引導，這樣不僅鍛煉了學生的發散思維，加深學生對知識的理解和記憶，還能營造一個良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。例如，在學習《找春天時》，我們可以組織學生進行分段朗讀，活躍課堂氛圍，調動學生參學習的積極性。首先，鼓勵學生在文中找出象征春天已經到來的證據，不宜立刻評判學生給出的答案，無論對錯都予以鼓勵，避免打消學生學習的積極性。然后，利用學生的發散思維，鼓勵學生找出預示春天到來的所有現象，并在黑板上記錄下來。條件允許的情況下，可利用多媒體把春天特有的自然現象展示出來，讓課堂變得更加生動和有趣。對于小學生，由于閱歷有限，文章所描繪的畫面學生有可能沒見過。如果老師能在教學的過程中，注重對多媒體的應用，充分利用圖片、音樂、幻燈片、視頻來向學生展示文章要表達的內容，不僅能引起學生的學習興趣，還能加深學生對文章的理解，使學生迅速進入學習狀態。

2結束語

小學是學生學習語文的初始階段，對學生以后語言能力的發展意義重大。在新課改的要求下，我們一定要轉變教學理念，在實際的教學工作中，要根據農村學生特有的情況，契合教學大綱的要求，秉承新課改的教育理念，對現有的教學策略進行改革和創新，注重引進新的教學方法，加強對以計算為核心的多媒體的應用，提高學生的學習語文的積極性，保證學生學習成績的提高。

作者：劉先鋒單位：湖北省廣水市廣水辦事處駝子中心小學