合作學習理論籃球教學論文

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一、高職籃球教學中合作學習的運用策略

1．分組

合理分組是分組學習的前提，需要對不同的學生能力偏差有深刻的了解，“組內異質”的原則，保證組內成員既能和諧相處，共同進步，又能實現擇善而從，自我提升。“組間同質”的原則，讓各小組之間保持學習資源平衡，學習進度同步，也能實現各小組之間有成效的同場競技的可能性。

2．合作

在籃球教學中，教師應給予學生學習、練習籃球的最大自主性，讓小組間在互幫互助，齊心合作的情況下，共同實現學習目標。如在籃球陣地戰中，擋拆掩護的練習，在快速反擊中，傳球與跑位的練習等，讓學生了解團隊合作的重要性，領會到1+1＞2的合作意義。分組學習，將幾名同學放在一個團隊的位置，也是旨在培養學員的合作精神，懂得為團隊奉獻奉獻自己的力量，學會利用團隊的力量，方能解決學習中、比賽中更大的困難。

3．交流

培養學生的溝通能力，強化人際交往的能力，促進同學間的感情交流，本身也是分組學習的重要意義。籃球，是團隊合作的項目。個人能力只有在團隊的交互和幫助下，才能最終實現為分數和成績。同時，學員間的交流，增進的感情和默契程度，也能對學習效率產生極大的刺激和提升。這種學習方法促進了學生交往能力的提高，使學員既能全情投入專注學習，又能規范、約束和指導自我的課堂行為。學習的過程中，通過交流合作達成階段性的目標，練習和比賽中，通過場上的團隊協作和場下戰術策略的討論來贏得比賽。這些都能夠極大的增強學員的團隊歸屬感和榮譽感。

4．學習互助

由于“組內異質”的分組思路，讓學習小組內，各成員之間的能力存在非常大的差異。包括籃球運動所需要的身高、體重、彈跳力等身體素質，傳球、運球、籃板球技術能力，以及跑位的意識和場上形勢的判斷力等等。諸多條件的差異性，也讓每位籃球學員都有非常大的互相學習及自我提高的空間。同組成員間理論知識的交流，技術動作的模仿和切磋，讓學員能充分認識自身的不足，更快地找到鍛煉提高能力的方法。同時，在幫助他人的過程中，增加自信心，在接受他人幫助的過程中，培養樂觀的、感恩的、謙虛好學的心態。

5．評價

在階段性學習和練習結束后，對成員進行階段性的考核，同時對團隊學習目標的達成作對應的評價，是對教學成果的鞏固與提高的關鍵關節。首先肯定了學員在分組學習中的努力與付出，督促學員保持專注的態度進入到下一階段的學習中;其次明確了在籃球練習和比賽中的個人定位與責任，強化責任感與承受力;再次，告知學員團隊成績測評中的個人貢獻，肯定每一位學員在團隊中的地位，培養學生互相尊重，平等獨立的人格;最后，通過組間的籃球比賽，單元目標的考核，培養學員在團隊合作之下的競爭意識，適應未來社會發展的需要。

二、高職籃球教學中合作學習在未來的發展及挑戰

合作學習在教育教學的應用是一大趨勢，但在國內的體育教學中，尤其類似高職籃球的教學中，還尚在初級的探索階段。運用好合作學習理論，在實際籃球教學與練習中，籃球精神的培養和高素質的人才培養上，還需要教育工作者及各級院校教師共同的努力。這要求我們不僅要對合作學習理論有深刻的認識，和高度的領會，還需要有對現實工作中的實際問題，高職院校籃球專業的教學環境，以及每個學生個體的差異性，包括體格，天賦，興趣，學習能力的不同，來做整體的教學規劃。恰當的分組，適度的訓練，循序漸進的練習目標，有效及時的測驗和公正積極的評價等等。都是對合作學習的必要支持和有效補充。高職籃球教師如何正確定位，如何在合作學習中既能激發學生的學習自主性，提升綜合素質，又能有效的承擔起教育，指導的角色，這些都是需要進一步研究的課題。

作者：陳文土 單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校