農村小學留守兒童論文3篇

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第一篇

一、農村小學留守兒童關愛工作現狀

根據調研的情況及T市教育局網站的資料，T市對留守兒童工作的重視和安排始于2006年。同年6月，A市教育重點攻關課題“農村留守學生現狀況調查與研究”在該市D小學立項。隨著近幾年全社會對留守兒童的關注，各個學校也越來越重視對留守兒童的關愛工作。作為教育民生工程的一個重要方面，T市所有農村小學都建立了“留守兒童之家”，基本配備了計算機、電視機、電話機、圖書、象棋、乒乓球桌等設備，建立了留守兒童之家教師工作制度、留守兒童生活管理制度、留守兒童教育管理制度、留守兒童活動開展制度、關愛留守兒童家長聯系制度、留守兒童結對幫扶制度、留守兒童心理咨詢活動制度等。部分留守兒童之家還開展“愛心媽媽”結對關愛、留守兒童法制講座等活動，促進留守兒童健康成長。但是從實地調研及訪談的情況來看，有些農村小學的精力、經費投入不夠，“留守兒童之家”存在管理不到位、使用率低、資料建設不完善等問題，因此關愛留守兒童的工作沒有真正實現規范化、常態化和長期化。

（一）檔案建設不及時根據制度規定

每學期初班主任都要對全班進行摸底，掌握班級留守兒童的數量，并把留守兒童的基本信息、家庭情況、留守原因、臨時監護人情況、生活現狀、家長及監護人聯系電話等都記錄在留守兒童名冊中，建立留守兒童成長檔案卡。從調研的實際情況來看，部分小學“留守兒童”成長檔案更新比較及時，每學期開學初就對檔案進行更新，檔案也比較詳細和完善。但有些學校僅僅有每個班級留守兒童數量及姓名的資料，留守兒童檔案不完善，留守兒童成長檔案冊沒有得到及時更新，甚至到了學期末，留守兒童的信息沒有登記入冊，檔案更新嚴重滯后。這些數據在一定程度上說明了學校對留守兒童的關心程度不夠，對留守兒童的關愛工作不夠重視，更沒有形成管理的常態化和長期性。

（二）校園活動針對性不強為豐富小學生的課余生活

學校經常開展豐富多彩的活動，如讀書比賽、朗誦比賽、手抄報比賽、作文比賽、繪畫比賽等，并引導留守兒童積極參加。這些活動的開展，豐富了留守兒童的精神生活，不但使他們不僅獲得了知識，而且使他們的興趣、愛好和特長在活動中得到了充分發揮，同時增強了自信心和心理素質。但是從調研的情況來看，留守兒童參與這些校園活動的頻率并不高，主要原因可能是監護人的教育水平不高，不能對留守兒童提供有效的幫助和指導，使得留守兒童不太愿意參加這些活動，同時也害怕參與這些活動，自我效能感不高。

（三）“留守兒童之家”使用率不高學校專門安排固定的活動場所

建立了留守兒童之家。并按照省里統一的標牌格式，在學校大門口懸掛“留守兒童之家”的銅牌，提高社會對留守兒童之家的知曉度和滿意度。為了把關愛工作落到實處，室內配備電視機、親情電話、電腦，以及報紙、圖書、象棋、跳繩、電子琴、吉他、笛子、畫筆等器材，并建立留守兒童之家場所設施與圖書器材的管理制度，規范對留守兒童之家的管理。利用免費親情電話，留守兒童可以與家長及臨時監護人進行交流，發揮心靈關愛的作用。因為當今信息時代移動通訊技術的發達與普及，幾乎每家每戶都有電話與手機，所以親情電話所起的作用不大，使用率很低。根據調研的結果來看，電視機、電腦的使用機會也很少。有些學校還建立包保責任制度，為每一名留守兒童確定一名包保責任人，照顧他們的生活，管教他們的行為，輔導他們的學習。包保責任人一般是班主任或學校富有愛心的老師，他們根據留守兒童在校的表現，開展有針對性的關愛工作，并經常與留守兒童談心、家訪等，了解他們各方面的情況，及時做好心理疏導工作。

（四）心理咨詢欠規范因為父母經常不在身邊

家庭教育的缺失，留守兒童的心理狀況不容樂觀。部分學校也意識到了留守兒童心理問題的存在，建立了心理咨詢室，安排校內教師擔任兼職的心理咨詢師，幫助疏導孩子們的心理問題。但是從調研的數據來看，心理咨詢室的建設不夠規范，非常簡陋，只有必備的桌椅，缺少器材與軟件。小學生年齡較小，心理咨詢室的作用，他們不是很清楚。在出現心理問題時，他們很少會向老師傾訴。同時負責心理咨詢與輔導的教師都是兼職教師，鮮有心理咨詢師資質，因此在留守兒童出現心理問題時，他們也很難進行正確的診斷與輔導，心理咨詢室沒有發揮預期的效果。

二、關愛工作現狀的成因

關愛留守兒童，意味著精力、經費和時間的投入。從農村小學關愛留守兒童工作的現狀及調研的數據來看，關愛留守兒童的政策落實并不到位。究其原因，主要如下：

（一）激勵機制缺失

由于關愛留守兒童工作缺乏有效的激勵措施，各級部門沒有把關愛留守兒童工作的實效納入考評或考核指標，導致留守兒童關愛政策的實施力度不夠。政府、學校及社會愛心人士對留守兒童的關愛主要依靠自己的價值觀，從調研的結果來看，農村小學對留守兒童的關愛工作比較淺顯，缺乏持久性。農村小學教師年齡普遍偏大、兼課較多，工作任務繁重，影響到對留守兒童的關愛程度。根據調研的數據，約有四分之一的留守兒童認為老師的關愛不夠，近一半的留守兒童坦言老師從未家訪過。

（二）活動經費缺乏

雖然每個學校都按照統一標準建立了“留守兒童之家”，硬件設施配備到位，但關愛和支持的專項經費缺少政策保障。T市是一個經濟欠發達的縣級城市，教育經費投入有限，農村小學教育活動經費缺乏，加之農村教師工資福利狀況不樂觀，針對留守兒童的經費投入和精力投入不足。同時社會組織對留守兒童的關愛程度和覆蓋范圍有限，外來經費支持嚴重不足，關愛留守兒童的社會支持網絡不夠廣泛。

三、關愛工作的對策與建議

留守兒童的健康成長關系著他們的未來。從留守兒童的社會支持角度，農村小學是關愛留守兒童工作的主體力量，學校教育的好壞嚴重影響留守兒童的身心健康，因此農村小學要充分調動教師的積極性，深度挖掘各種資料，利用各方力量，把關愛留守兒童工作做細做實。

（一）加強德育工作留守兒童正處在良好品德和行為習慣形成的重要階段

這一階段形成的良好品德能使他們終身受益，加強對留守兒童的德育工作意義重大。

1.要提高全體教職員工對德育管理意義的認識

學校的各項工作都具有教育性，每個教職員工都是德育工作者，都要在不同的崗位上擔負起教育學生的責任。留守兒童的德育無處不在，比教學工作更廣泛，如果指導思想不統一，力量就會相互抵消。因此，要端正全體教職員工的指導思想，提高全體教職員工對德育工作意義的認識，做到教書育人、管理育人、服務育人，并幫助教職工掌握進行德育的規律和方法，使各方面的教育有機地統一起來。

2.要樹立優良的校風學校風氣的好壞

對留守兒童的成長有著極其重大的影響。好的風氣讓留守兒童的聰明才智和興趣愛好得到充分的施展，壞的風氣容易讓留守兒童產生消極情緒，思想品德和行為習慣變壞。因此教師要樹立言傳身教、以身作則的風氣，要樹立愛護學生、嚴格要求學生、教書育人的教育思想。同時要培養學生良好的學習風氣，注重養成教育。良好學風的形成，需要常年積累和辛勤培育，非一朝一夕之事。農村小學還要注重校園文化建設，創設和諧的校園環境，構建和諧互動的學習氛圍，促進師生和諧發展，幫助留守兒童建立良好的審美觀與和諧的人際關系，增進身心健康發展。

（二）充分發揮“留守兒童之家”的作用

“留守兒童之家”設立的目的就是為留守兒童建立一個“家”，它應該能讓留守兒童有家的感覺，這種感覺應是每天都存在的。因而“留守兒童之家”的開放時間應該更長，每天的中午、下午，都應該安排一定的時間，讓留守兒童走進“留守兒童之家”，自由地讀書和學習，感受家的溫暖。假期學校更應該開放“留守兒童之家”，組織留守兒童來“留守兒童之家”看書、學習、做游戲、開展文體活動等，豐富他們的假期生活，同時學校要安排教師值班，輔導留守兒童完成作業。

（三）多角度做好教育幫扶

1.完善“留守兒童”檔案“留守兒童”

檔案除了要記錄“留守兒童”的家庭情況、留守情況，還應適時記錄在校表現和成長情況，如每學期的成績、獲得的榮譽等，定期記錄身高、體重及健康狀況，同時還要記錄兒童的性格、心理發展情況，以便及時發現問題并作相應處理。豐富的檔案內容還要發揮它們的作用，班主任要經常和留守兒童的父母及監護人溝通，把兒童的成長情況、在校表現、心理發展及波動向他們反映，在父母與留守兒童之間架起溝通的橋梁，用致密的服務工作彌補留守兒童家庭教育的不足。留守兒童的一切情況，不僅班主任要掌握，其他學科的老師也要知曉，這樣方便各科教師在課堂內外對留守兒童有更多的關注和照顧。只有全校上下都來關心留守兒童，學校的留守兒童工作才能起到成效。

2.加強留守兒童學習輔導

在調查中筆者發現，大部分留守兒童需要學習輔導但無人可以輔導。針對這一問題，建議我們學校每天下午安排作業輔導時間，由語文數學教師或高年級成績優異的學生來輔導留守兒童的作業，這樣每天在學習中遇到的問題都能在當天、在學校內得到解決，減輕留守兒童對作業、對學習的壓力，增強好好學習的自信心，讓學習成為一件很快樂的事。晚上回家的時間，可以安排留守兒童讀書、寫日記，擴大閱讀量，增長課外知識。

3.定期開展留守兒童心理輔導

對于成長中的兒童來說，心理的變化是很微妙的。心理健康檔案的建立，可以幫助學校和老師及時發現和診治留守兒童出現的心理健康問題。學校要組建心理健康教育專家兼職輔導隊伍，定期開展心理健康教育，舉辦心理健康知識講座，并讓班主任成為學校心理健康教育的主導力量。班主任的情緒要穩定，性格要開朗，并且要具備強烈的責任意識，要維護留守兒童的心理健康，同時要指導家長維護兒童的心理健康。學校要定期召開教師會議，督促教師關愛留守兒童。對于內向、不愛說話的兒童，做好心理疏導。同時要密切關注留守兒童的舉止與異常行為，并及時糾正不良習慣與行為。

4.設立留守兒童信箱

從調研的數據來看，農村小學教師年齡普通偏高，因為年齡的差距較大，留守兒童很難和教師打成一片，不會輕易與教師交流心里話。在這樣的情況下，每個教室和“留守兒童之家”可以設置“悄悄話”信箱,讓留守兒童把心里的困惑、不愉快等以信的形式寫在紙上，投到這個信箱，學校安排細心、有愛心、善于進行心理疏導的老師負責回信，給兒童釋疑解惑，同時幫助保守秘密。學校可經常邀請地方高校的心理健康教育專家或心理咨詢師來校講課，對留守兒童進行心理輔導，解決他們生活中、思想中存在的問題。

5.發揮家長學校的使命加強家校的聯系

定期開展家庭教育指導活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，強化留守兒童監護人的監護意識和責任，使他們重視留守兒童的心理問題，掌握與孩子溝通的方法，更好地關注留守兒童的身心健康，并引導留守兒童家長和監護人通過多種方式關愛孩子。學校的“留守兒童之家”已開通互聯網，學校可以創建一個留守兒童家長群，利用春節外出務工的家長回家過年的機會，召開家長學習交流會，指導外出務工的家長學會使用現代信息技術，如開通QQ，并加入到家長群中。利用中午或周末時間，留守兒童可以通過視頻與家長聊天，增進兒童與家長的感情。另外班主任也可以通過QQ與家長交流，把孩子在校的學習與表現及時與家長溝通，提高家長對留守兒童的責任意識，彌補家庭教育的不足。

（四）多舉措擴大留守兒童的視野

對于農村的留守兒童來說，電視是他們了解外面世界的主要途徑。為擴大他們的視野，學校要多謀劃，多行動。

1.邀請青年志愿者來校開展關愛

留守兒童活動因為年齡的緣故，留守兒童更愿意和這些大哥哥大姐姐們交流，尤其是城市里的志愿者，他們的知識、閱歷和見識會讓留守兒童更感興趣，收獲也會更多。學校要嘗試與地方高校結對，邀請大學生來校開展聯誼活動，并假期或周末給留守兒童開展功課輔導，最好是一個大學生結對1-2個留守兒童，保證幫扶的效果。

2.加大圖書（館）室的建設力度

學校要加大圖書（館）室的建設力度，經常添置圖書，多訂閱兒童報刊，擴大館藏量，并鼓勵留守兒童周五從學校圖書館外借圖書，周末回家閱讀，同時要限定歸還期限，如最多一周時間，這樣不但確保了圖書的使用價值，而且使得圖書數量滿足借閱的需要。農村小學的教育經費投入有限，學校應該多爭取社會愛心人士的資助，加大留守兒童活動經費的投入，為關愛留守兒童事業作出扎實有效的工作。

四、結語

解決農村教育問題的關鍵是農村教師。在留守兒童缺少父母關愛的背景下，學校義不容辭地要承擔好教育主體的責任，要讓廣大留守兒童健康、安全、快樂地成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質人才。留守兒童的隊伍在不斷壯大，關愛留守兒童的道路還很長。

作者：毛永賢李虎曹杏田單位：桐城師范高等專科學校桐城市文昌街道辦事處

第二篇

一、健全“留守兒童之家”，提供優質教育服務

1.創建“留守兒童之家”

為了給留守兒童營造健康、和諧的成長環境，我校創建“洋中中心小學小樹苗留守兒童之家”。“留守兒童之家”布置得溫馨、整潔、大方，配備電腦、電視、親情電話、桌椅、書架、圖書及乒乓球、羽毛球、跳棋等文藝體育活動器材，配有室內、外活動場地和留守兒童活動宣傳陣地，使留守兒童活動豐富多彩。我們實行：一套規章制度，一部親情電話，一份成長檔案，每學期一封親情書信，做一次關愛家訪，一次心理咨詢的“六個一”管理模式。確保留守兒童住好、吃好、生活好、學習好，讓孩子們充分感受到活動之家的親情與溫馨。因此，我校留守兒童之家被評為市級文明之家。

2.真情關愛，“三個優先”

農村小學對留守兒童，在生活、學習等方面，給予特別的照顧，做到“三個優先”。學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先安排，使每一名遠離父母的留守兒童都能“心有人愛、身有人護、難有人幫”。

3.注重心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校著重開設心理健康教育課，創建心理健康輔導室，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、獨立生活教育和體諒父母教育等。使留守兒童體驗到生命成長的快樂與幸福，切實提高留守兒童的社會適應能力和心理健康水平。

二、突出“感悟反思”教育

培養學生高尚品德“感悟反思”是教育人的良好藥方。因此，我校首先努力建立平等、民主、和諧的班級氛圍。讓老師精心準備后，主動找學生談心，所聊的內容有偉人自律的事例，也有對自己的無情解剖。個人的自我解剖，常常會對學生產生很大的教育作用，使學生認識到：每個人都有自已的家庭，每個家庭都有自己的情況，每個有都有自已的優點和缺點，這是很正常的。并且人總是不斷發展變化的，制約變化的因素一是自己，二是環境，而前者起決定作用。其二，我校充分利用班隊課對學生進行思想教育，各班組織“克短會”與“反思會”等活動。“克短會”即全班同學依次給自己熟悉的同學提中肯的批評意見，要求不講情面，除了侮辱性的語言外，可不擇言詞。聽者得老老實實地記下逆耳的忠言，咽下苦口的良藥。“反思會”要求各位同學好好反思一下別人對自己所提的批評意見，有則改之，無則加勉。如果他沒有提出意見，那么自己就主動提出缺點與不足。這樣在文明和諧的氛圍中尋找自己或他人的不足，并對自己今后如何改正，今后如何行動，道出自己的心聲。這種“感悟反思”教育效果甚佳。第三，開展“體諒父母”“感恩之心”活動，使學生認識到自己的家人外出務工的不容易，在各班班主任的引導下，使學生逐步分析自己，認識自已。我校為每個留守兒童制作一份親情檔案，其內容有：如你知道父母的生日嗎？你知道父親節和母親節是哪一天？父母為你做過什么？你又為父母做了什么？你的感受是什么等等。這樣“分析自己，理解他人”的教育對少年兒童極其重要，有利于培養學生的感恩之心。

三、凸顯“自我管理”教育

培養學生良好習慣對孩子成功的教育，源于學校和家庭的協調與配合。但是，由于農村子女父母外出務工，再加上文化水平低下，學校無法配合和協調家長一起對這些子女進行教育和監管，造成對學生的教育程度不夠，在家又沒有養成良好的學習習慣，相當一部分學生的學習成績不是很理想。這就應該培養學生樹立自己的目標，進而做到自我管理。

1.實施目標管理通過學生前面的自我認識

充分看到自已的優點和缺點，然后根據自已的實際制定學期的總目標和階段性的自我發展目標。階段目標要小而實際，要有利于實現，并自己預定可以實現的時間。如陳淑容同學把目標訂為：第一周學會自己整理東西，帶齊物品，自己事情自己做，不讓家長操心，課間不打鬧，作業及時交，課后在家每周閱讀一本課外書。定期進行互評，如果制定的目標在一個月沒有出現問題，則表示已經實現，那就可以繼續制定下一階段的目標。在實施目標管理過程中，孩子不可能一步到位，也不可能一夜之間就十全十美，盡如人意。因此，我們一定要有耐心，一定要注意多鼓勵，千萬不能看到他們自我目標沒實現，就失去信心，放棄所有的努力。我校通過開“進步會”對那些在規定的時間內達到了預定的學生及時給予表揚、獎勵。這種由成功帶來的愉快體驗，能提高孩子的自信心，推動他們進一步實現下一步的目標。如果學生沒有在規定的時間內達到預定的目標，要進行反思，然后師生共同討論，分析原因。最后在以心換心、和諧民主的氛圍里幫助、引導學生重新修訂目標，或采取補救措施，或找個督促的“對子”，再繼續努力，這樣，達到了用自信培養自信，有成功孕育成功的目的，使他們最終都能夠實現自己的目標。

2.開展校外小組合作學習

針對學生傍晚放學在家時間較長，雙休日農村小學沒有特長培訓班，學生業余時間過多這一情況，我校是這樣做的：①各班先對本班學生進行分組（以家庭地址相鄰，6名學生為一組），精心安排好每個小組的組長（先是班里優秀班干部，后是輪流）。②由小組成員定好學習地點（某個組員的家中）、時間安排、紀律要求。③組長公布學習內容。a.每天小組成員檢查自己當天作業是否完成，學習上共同進步。b.每天堅持課外閱讀，增長見識……④班主任與輔導員對各小組進行不定時巡察，評比，開展“比一比，誰的進步快”“看一看，哪組紅旗多”等競賽活動，組織讀書報告會、經驗交流會，展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子。對取得一定成績的學生，及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持小組學習活動，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就形成了濃厚的課外學習氛圍，充分調動了學生學習的積極性，促使每個學生都參與競爭，都為小組爭優出力，不僅提高了學生的自我管理能力，對本班的班集體管理又起到了很大的促進作用。

四、融入社會實踐教育

培養當家作主精神小學生正處于發育階段，他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍的一切事物感興趣，但是想要滿足學生的好奇心和求知欲，單靠課堂教學是不夠的，而農村小學生的自由分配時間又比較多，課外活動安排就起到了十分重要的作用。課外活動不僅能加深、鞏固和擴大課堂上所學到的間接知識，而且是使學生不斷獲得新的知識和新技能、發展才能和特長的重要途徑。針對吸毒與賭博現象，我校組織學生開展“禁毒禁賭”宣傳活動；利用雙休日開展“快樂星期天”活動；“敬老愛幼”活動；“走進大自然”“尋訪英模”；組織學生在家中開展“今天我當家”活動，讓學生代替父母考慮一天的柴米油鹽問題和家務安排，使學生真正明白“一菜一飯”當思來之不易，使其體會父母持家之不易，提高持家能力。要求學生每天至少參加自我服務、家務勞動和公益勞動30分鐘，讓學生在勞動和實踐中，學會自治自理。通過活動有些學生自發組織小組長期幫助鎮上孤寡老人做家務事；有的選擇利用星期天到校圖書室整理圖書，搞衛生；有的小組當起了環保小衛士等。通過一年來的學習活動，全校學生的成績大幅度提高，及格率達到了98％以上，而且涌現出很多品學兼優的好學生：陳建輝同學對家人對社會盡責、陳洪義同學文明守紀、馮秀文同學的無私奉獻等等。看到本班同學一個個良好表現，同學們喜出望外，信心倍增。這些活動充實了他們的生活，使學生在家時間多，無事可做，家長管不了，聽之任之的局面大為改觀，不僅得到家長及社會的好評，還培養了他們的管理能力和當家作主精神。

作者：賴其煊單位：福建省寧德蕉城區洋中中心小學

第三篇

一、農村小學留守兒童思想教育存在的問題

在對于農村小學留守兒童進行教育的時候，教師常常會發現，同樣的教學方式，在留守兒童身上往往會出現教學效果不一致的問題，經常會讓教師感到十分困惑，面對班上數量不少的留守兒童，如何能夠權衡教學方式對其進行適當的教育是擺在教師面前的首要問題。所以，我們首先要認清農村小學留守兒童的特征與生活現狀等問題，才能針對這些問題作出相應的處理方法。首先，農村留守兒童的特殊的家庭環境是造成留守兒童心理狀況與思想情況的主要原因。由于大部分的留守兒童都是父母全部外出打工，所以這樣的造成的家庭結構的不完整，對于留守兒童的心靈成長造成了很大的傷害，這樣的家庭結構讓留守兒童的思想往往不成熟，對事物的認知方式也不是很健全。同時，由于父母的外出打工，留守兒童往往與隔代長輩共同生活，這些長輩的思想往往相對落后，并不能夠及時的監督留守兒童的心理活動與學習情況，這也造成了留守兒童思想道德約束與管教的欠缺，使留守兒童的思想和生活很容易產生各種各樣的問題。其次，學校周圍的待清理的不良環境也對留守兒童的身心健康發展造成了一定的影響，并且成為了小學留守兒童思想教育的絆腳石。對于社會環境的力量我們是不能忽視的，對于小學階段的留守兒童更是如此，由于沒有父母的嚴格管教，留守兒童往往會相對散漫，行動上也相對自由，所以更容易出現在違規建設的網吧當中，也更容易在各種媒體當中接觸到暴力、低俗等對于留守兒童身心不健康的內容，這樣也會對留守兒童的思想造成進一步的影響，這也是我們對于留守兒童思想教育過程中不可忽視的一個影響因素。所以，對于低年級學段的小學留守兒童而言，其突出的表現往往是自卑心態比較突出，很多學生由于家庭的原因，并不能夠與其他學生更好的融入，這樣的心理環境也會對學校的學習造成影響，理解能力較晚的形成，使低年級的留守兒童學習知識的過程中也造成了障礙。而對于高年級的留守兒童而言，社會環境對其的影響更加突出，這些在對于小學留守兒童思想教育過程中需要注意的。

二、農村小學留守兒童思想教育的可行方法

面對小學留守兒童思想教育情況的如此復雜而又多變，對教師提出的挑戰也變得更高。如何能夠抓準留守兒童思想教育的內因進而保證思想教育的順利實施與切合落實是我們需要著力研究的內容與方向。首先，教師應當將班級當中的留守兒童進行資料的整理，對每一個留守兒童的家庭環境有一個完整而全面的掌握，著力分析留守兒童思想教育問題的根源所在，通過觀察學生平時在學校的表現，以及通過家訪掌握學生成長過程等相關問題，教師首先要對學生的外在表現作出一個全面的掌握，這樣才能夠對學生的內在心理教育有一個具體切入點的把握。教師需要了解學生的實際的心理狀態，進而對學生的思想教育進行更恰當的教學方案。在這個過程當中，教師不能夠隨便對學生進行主觀上的判斷，每個留守兒童身上的問題都會呈現出復雜性和特殊性，教師唯有真真切切地對學生進行專門的了解，進行個性化的教育方式的制定，才能夠發展有效的思想教育活動。其次，教師需要學會傾聽學生的真實想法，努力讓自己成為學生的朋友，通過傾聽與鼓勵，更加了解學生的思想動態，進而對學生進行思想教育。留守兒童由于自身家庭的原因，為了賺錢家長往往是常年在外打工，很少回家，長此以往，留守兒童缺少家長的關愛，往往會形成孤僻的性格，逐漸封閉自己的內心，不敢敞開內心害怕受到傷害，經常獨來獨往，即便是有困難也不擅長表達。教師應當掌握留守兒童的這一特點，首先放低姿態，與學生進行面對面的溝通，進行平等的接觸，經常與學生進行談話與溝通，在談話的過程當中營造一種輕松的氛圍，而不要讓學生感覺到教師是在逼問些什么，讓學生卸下心防，樂于與教師進行心事的分享，長久下去，能夠與學生成為朋友，讓學生在有困難和問題的時候能夠及時與教師進行溝通，這樣教師在進行思想教育工作的時候才會變得順理成章，學生會虛心接受，也不會產生排斥的反應。這樣的互動過程也對于留守兒童的心智成長與完善會起到至關重要的積極的推動作用。

三、總結

對于農村小學留守兒童的思想教育，教師要保持一種開放和包容的心態，只有經過長期的關心和引導，全面協調與共同努力，扭轉留守兒童的逆反心理，降低其自卑感，打破其孤獨感，使其更加和諧地融入學校的學習生活當中，并且通過思想教育使其能夠在校外的實際生活當中也能夠自立自強，堅強地面對生活的一切，才是小學思想教育的最根本的教學目標。

作者：王婕單位：山東省青島市膠州市膠萊鎮雙韓小學