小學階段留守兒童論文
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1.家庭環境方面
留守兒童的父母雙方或一方長時間在外打工，使得孩子生活在“單親”或“隔代”家庭之中。這種家庭的共同特征是除了能給孩子帶來衣食無憂的生活之外，他們沒有能力或者沒有時間去顧及孩子的心理和教育。事實上，是不能很好地監管孩子。
2.教育方面在學校里
留守兒童和非留守兒童學習狀態有明顯的差異，非留守兒童對學都積極上進，而留守兒童絕大多數都表現為厭學、應付教師。這種差異在家庭作業的完成中尤為明顯。對于家庭作業，非留守兒童能認真并及時完成，而留守兒童則完成得馬虎潦草，更有甚者拖拖拉拉不寫作業。據調查，隔代撫養的孩子，年邁的爺爺奶奶要么不能輔導和督促孩子學習，要么過分溺愛孩子，造成孩子心理素質低。由父母一方撫養的孩子，父親或母親由于忙于繁忙的家務，不能及時指導他們學習。小學階段教育的兒童正是接受教育的最佳時期，理應由監護人監管好好學習，但因缺乏直接監護人的有效監管，難以形成愛讀書、好讀書的學習習慣，造成學業耽誤，甚至貽誤終身。
3.心理方面留守兒童
由于長期得不到父母的照顧和關愛，情感得不到滿足，從而心理失衡。具體表現為自卑、脆弱、逆反心理強，甚至厭學、逃學。
二、農村留守兒童小學階段教育問題的對策分析
1.為留守兒童創造優良的社會環境
由于留守兒童心理、情感上的缺失，更容易受到外界不良環境的影響，更容易迷失自我。因此，應呼吁社會各界，為留守兒童創造一個優良的社會學習環境。要大力整治家庭、學校的周邊環境，并加強農村的文化建設，使留守兒童在優良的學習生活環境中受到積極的影響，接收正能量。
2.學校要加強對留守少年兒童的關愛
學校不僅要完成留守兒童在學校的知識教育及思想教育，更要向留守兒童的校外生活拓展，全面正確地促進留守兒童健康成長。
（1）班主任充分發揮班級管理的作用，在集體中關愛留守兒童。要提高教師的專業素質，在完成教學任務的同時要重視學生的思想及心理健康。尤其是班主任，有更多的機會和學生打交道，要鼓勵班級中其他學生與留守兒童一起學習玩耍，使這些學生感受到班級的溫暖和同學、老師的情誼，形成正確的生活觀。
（2）學校應充分發揮家長學校的職能，提高家長對教育的認識，在留守兒童的教育上與學校形成合力。
（3）開展關于留守兒童的主題隊會，引導學生理解父母。邀請外出打工已歸的父母參加班會，講講他們外出打工的理由以及在外的不容易，與留守兒童進行面對面的交流，使留守兒童了解父母的情況，從而有一個正確的人生觀與價值觀。
3.改善農村小學生在校寄宿條件
為了使留守兒童更少地受到外界不良因素的影響，方便學校的統一管理，政府以及愛心人士要加大力度改善農村小學寄宿條件。讓留守兒童都寄宿到學校之中，一方面使孩子受到好的照顧及教育，減輕家長負擔；另一方面能使孩子與同伴們相互交流，減少因心理及情感上的不足而產生的孤獨感。
4.加大對留守兒童的心理教育力度
（1）外出父母要加強與孩子、教師及臨時撫養人的聯系。這樣不僅能夠知曉孩子的學習、生活情況，而且能夠給孩子心理上的安慰和情感上的溝通，使孩子感到父母雖遠，但不隔心。
（2）充分利用心理輔導室，對留守兒童進行小組輔導和個別咨詢，解決他們的心理問題。心理輔導教師要充分了解學生的心理狀況，并針對學生的心理特點進行心理疏導和矯正。總之，面對“留守兒童”這一社會弱勢群體，社會、學校、家庭中的每一個人都有責任和義務去呵護他們，使“留守兒童”這一祖國的花朵健康成長。
作者：楊亞莉單位：渭源縣清源一小
