農(nóng)村留守兒童教育問題思考

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在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為城市經(jīng)濟社會發(fā)展作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國被提及，其出現(xiàn)是由于現(xiàn)代化的發(fā)展而導致大批農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移。自20世紀80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進程不斷推進而進入人們的視野。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距、農(nóng)民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市，由此在農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。留守兒童問題是社會轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展落差的體現(xiàn)，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略演進與制度轉(zhuǎn)軌的產(chǎn)物。正視社會發(fā)展中出現(xiàn)的留守兒童問題，對于實現(xiàn)農(nóng)村社會的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，構建社會主義和諧社會，具有重大的現(xiàn)實意義。

1分析問題產(chǎn)生的原因

1．1家庭教育方面的原因。

一個良好的家庭環(huán)境，一種好的家庭教育模式會促進兒童身心的健康成長。根據(jù)抽樣調(diào)查顯示，目前，耿圩鎮(zhèn)的居民平均文化水平還不到初中程度。作為父母，他們本身的文化水平不高，而且苦于生計，根本就無暇顧及孩子的學習。更談不上對孩子進行專門的心理疏導和道德觀念的正確引導。由于父母大部分外出打工，作為監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。作為祖輩來講，其文化層次更低，從認知、心理以及精力上都沒有能力對留守兒童進行好的管教。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。這樣，給孩子就留下了生活行為上的無限制空間，認知能力上的局限空間。這種家庭教育的突然缺位，潛藏著留守兒童產(chǎn)生性格極端、行為偏畸、心理障礙的危險。

1．2學校教育方面的原因。

課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的。

1．3社會方面的原因。

校外不良少年和不良社會傳媒的影響，留守兒童，特別是初中生，正值青春期。他們渴望尊重，獨立，渴望無人管束的自由，渴望被他人重視。但由于他們社會經(jīng)驗不足，缺乏辨別能力和判斷能力，很容易與校外的一些年齡相仿的小混混拉攏。他們整天沒有正兒八經(jīng)的事可以做，三五成群，四處游蕩。時間一久，這些人就容易做些小偷小摸的事，或?qū)め呑淌碌鹊取＿@些已經(jīng)成為問題少年的孩子們又反過來影響那些在校的同齡人，受了影響的學生，成績和品行都不可避免地下滑，從而在中考的競爭中被淘汰下來，進而又影響下一梯級的在校學生，如此往復，形成惡性循環(huán)。另外，由于這個時期的少年對事物有極大的好奇心，由于缺乏正常的引導和管教，兒童就容易沉迷于游戲廳，網(wǎng)吧，受網(wǎng)絡上不健康的信息的影響，性格容易變得暴力，不僅荒廢了學業(yè)，整個人也墮落了。

2解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

2．1進一步完善家庭教育功能

家庭是教育兒童最重要的場所，家庭教育對子女將來的發(fā)展起著至關重要的作用。對于長期在外務工的父母來說，首先，要糾正一個認識上的錯誤，即僅關注掙錢給孩子吃好、穿好等物質(zhì)上的滿足，取而代之的是要加強與孩子情感的溝通，讓他們體會到父母的愛，鞏固親子關系，這種給孩子精神上的溫暖是物質(zhì)滿足所遠遠不能比及的。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。在溝通的內(nèi)容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關心。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。其次，還應十分重視孩子監(jiān)護人的選定問題。如果夫妻雙方同時外出務工，應盡可能把子女寄放在有一定學習環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責任感，能更好地監(jiān)督和指導自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當可靠的人代為監(jiān)護，父母最好要在力所能及的范圍內(nèi)，加強對留守子女的關心呵護。

2．2充分發(fā)揮學校教育功能，加強管理，傾注關愛

學校要采取一系列措施，如設立咨詢機構，加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力，學校和教師應更多的關心留守學生的學習、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬。同時，教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立科學的教育理念，建立留守兒童的教育和保護體系。在建立農(nóng)村“寄宿制”學校，要營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子精神需求，使留守兒童在就學之余，也能感受到生活上的溫暖。留守兒童往往缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助而是家庭親情的缺失，精神上的撫慰對他們來說更是彌足珍貴。針對留守兒童這一特殊性，建立關愛扶助制度，由學校在本校留守兒童中確立重點幫扶對象，并配備幫扶教師和志愿者與留守兒童談心、交流，同時設置“親情電話”，開設心理教育課程，為留守兒童鋪設心理健康綠色通道，多組織留守兒童參加各種集體活動。

2．3加大政府和社會各界的支持力度

一是各級政府要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強化外出務工家長對子女成長的監(jiān)護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關系。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟。解決留守兒童問題，實質(zhì)上是如何促進“三農(nóng)”更好發(fā)展的問題。沒有父母愿意漂泊異鄉(xiāng)忍受分離之痛，只要家鄉(xiāng)有適合自己能夠務工謀生的崗位，他們中的大多數(shù)人還是愿意在家務工。為此，各級政府要大力發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，千方百計增加就業(yè)崗位，讓農(nóng)村富余勞動力離家不遠依然有掙錢的門路，以此減少外出務工現(xiàn)象。三是強化社會關愛。充分發(fā)揮關工委和“五老”的作用，組織機關干部、社會熱心人士與留守兒童結對子，讓富有愛心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導他們成長。此外，農(nóng)民工集中地的政府要切實落實國務院關于解決流動人口子女就學的有關政策，通過辦農(nóng)民工子女學校、降低農(nóng)民工子女入學門檻等有效舉措，讓更多留守兒童可以隨父母在異地享受平等、良好的教育。四是加大對農(nóng)村各種娛樂場所的管理。有關部門要加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，徹底清理“三室兩廳一吧”，為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境。

作者：邵能 單位：江蘇省沭陽縣委黨校