課改與小學美術教育研究

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一、設境激趣

水墨畫較少甚至不使用顏色，但仍然給人豐富的色彩想象。“墨分五色”是指“黑、干、濕、濃、淡”，加上“白”便形成黑白、干濕、濃淡三組對比關系。中國畫設色帶有濃厚的裝飾味，尤其注重墨和色的調和處理。“隨類賦彩”是中國畫設色的基本原則。它既包括了根據客觀物象的類型設色，也包括了根據作者主觀表現的類型設色。其形式上有“淺鋒”和“青綠”等畫法。最后教師再運用多媒體課件講解樹的組合，列舉作品中的布局，分析大小之別、主次之分，從而使學生通過對比認識到根頂俱齊、等距排列的呆板效果。設境教學，以情導人，避免了學究式的賞析和臨摹，能夠迅速激起學生的創作熱情。由此可見，設境激趣是小學美術教育中非常有效的一種教學方法。

二、以趣啟智

興趣是最好的老師，在動機、興趣、情感、意志等心理因素中，興趣是最能使學生積極主動地投入到課堂教學情境中去的因素，也是學生掌握知識的動力和前提。因此在美術新課程課堂教學中，教師應在抓住學生的興趣點的基礎上，充分發揮美術教學特有的魅力，從而使課程內容與不同年齡階段的學生的情感和認知特征相適應。教師還要憑借一定的教學手段巧妙地讓學生保持最佳心理狀態，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時教師還要注重美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性。例如，教師可以首先設置一個游戲情景，教師把課件置于教室中間，讓學生圍著課件從不同角度進行觀看，并請學生談談自己認為從哪個角度看作品最好看，哪個角度看作品最不好看，為什么？然后大家再討論、交流一下，教師在學生發表看法的過程中應及時強調繪畫的基本審美特征及造型要點，并提出繪畫作品不同角度的基本差異，然后讓學生分成幾個制作組，進行大膽的設計與制作。在制作前，教師要提醒大家，創作的作品要突出強烈的色彩變化與對比，希望大家能結合美麗的色彩來裝飾我們制作的作品。而教師評價的重點則是看誰的作品形象更有趣、更好看，誰的作品形象更有體積感、更有空間變化。接下來，教師可以把學生的作業貼在教室四面來進行裝飾，從而進一步制造與強化歡快的氣氛。在整個課堂教學過程中貫徹“趣”，可以讓學生進入一種“游戲”狀態，以趣啟智，樂中求知，從而把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，同時還可以讓學生在游戲中享受自己的創作成果。這樣的美術課堂加深了學生對于色彩象征意義的認識與體驗，強化了學生運用色彩表達藝術情感的能力，豐富了學生的繪畫表現語言，加強了學生作業的形式美感，提高了學生的學習興趣。學生在這一過程中始終興趣盎然，積極參與，并在展示中獲得了成功感和自信，同時也親身感受到了參與藝術活動的愉悅和幸福。

三、重想象創造

沒有創造，就沒有發展。未來的社會需要的是創造型的人才，把學生培養成創造力高度發達的人，是時代賦予教育的歷史使命和光榮職責，也是素質教育的根本所在。小學生想象力豐富，在他們稚氣的想法中，創造力若隱若現。因此在教學中，我們要及時發現并精心培育學生的想象力和創造力。當學生稀奇古怪的想法超越現實時，當他們的描述與實際情況有出入時，我們切不可用“對不對”“像不像”等成人固定的思維模式去限制或盲目否定他們，而是應敏感地捕捉到他們思維中的“閃光點”，并對他們加以正確的引導，從而為學生創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動選擇并作出決定。教師應為學生提供充足的時間、材料、活動場所，從而讓學生在隨心所欲、自由自在的玩耍中接觸各種材料，進而激發學生對美術的興趣。在指導學生習作時，我們要盡量做到只求其意，不求其形。在教學中我們還要盡可能多地采用線索啟迪的方法，即由教師提出一些線索，然后再由教師引導學生從線索出發展開想象，進入美術創作的過程，如教師可以提供局部線索，然后再引導學生想象其他部分，最后要求學生用美術的方式表現出來。四、重交流互動現代社會競爭激烈，合作意識就顯得越來越重要。小學生自我意識的增強，一方面表現在他們更加重視別人對自己的態度和評價，希望別人把他們當作成年人看待，并愿意承擔成年人所承擔的任務；另一方面表現在他們的自我評價能力明顯提高，常常把自己的認識作為衡量他人或事物的尺度，特別喜歡競賽性活動，以顯示自己的力量。而現在的小學生大多是獨生子女，自我中心欲強，合作意識淡薄，所以教師應注重學習活動中學生之間的合作交流。例如教師可以讓學生觀察生活中各種材質的用品，讓他們自己動手通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，感受體驗各種材質的不同特性，并在此基礎上組織學生展示討論活動，討論的內容應包括：

1.不同材料各有什么特性，如軟與硬、輕與重、粗與細、韌與脆、粗糙與光滑等等。

2.它們各適合表現什么內容或形象。同時教師還要讓學生圍繞討論作好有關準備，如了解相關知識，考慮小組的分配、座位的安排以及可能出現的問題等等。然后在學生獲得初步美感啟示的基礎上，師生要就如何進行作品的構思、構圖與表現制作展開討論交流活動，并且在這一過程中，教師要演示對不同材料的加工處理方法，從而有效地引導學生把注意力集中在材質的選擇與處理、構圖、色彩等內容的具體的創意上，力求創作形式的多樣。同時我們還可以要求學生以某種材質為主，輔以其他幾種材質，分小組合作完成一幅裝飾畫，并要求人人參與。而教學過程則應該是情境導人——感受體驗材質——改畫活動——加工材料——作品欣賞——制作裝飾畫。課堂注重學生之間的交流互動，可以培養學生的合作精神、想象力、動手能力和創造力，同時也提高了學生的綜合思維水平。幾年來，由于我在新課程教學中精心鉆研教學方法，采取形式多樣的學與教，我校學生學習美術的興趣逐步增強，表現美、創造美的能力也顯著提高，學生踴躍報名參加學校美術興趣小組，學生的作品陸續獲獎，家長十分贊賞。實踐證明，把握好了以上幾點，不僅有利于學生個性的發展，對小學美術新課程的素質教育也有著較大的推進作用。時代在發展，歷史在進步，人類已悄然邁進了新世紀的門檻，新課程的改革對我們每一位教育工作者提出了更高的要求，同時，也為我們廣大中小學教師帶來了新的挑戰和新的期待。教師們，讓我們在新課程教學中努力探討、潛心鉆研、大膽實踐，共同譜寫一首首更加動聽、更加燦爛的“教改之歌”!

作者：張洪寧單位：甘肅省定西市東關小學