新課程下的美術教育改革

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1.因材施教，發展學生個性

《美術課程標準》強調以學生為主體，因此中學美術教學需要針對學生的年齡和心理特點，因材施教，教學內容應適應中學生的實際能力和水平，不宜過于深奧和專業化，同時兼顧學生個性的發展，使學生在美術課堂上表現活躍，積極配合教師的教學工作。首先要建立民主開放的新型師生關系，營造寬松和諧的教學環境，允許學生獨立思考，表達自己的想法，讓他們在學習實踐中嘗試成功的喜悅，允許孩子在學習上出現的差錯，不挫傷孩子的自尊心，允許孩子在作品表現風格、手法上的自主選擇，教師因材施教，促使其健康發展，允許孩子對各種美術門類及工具材料的偏愛，教師因勢利導，利用各種渠道為其創造條件；其次要根據不同學生的具體情況，設立一個最低目標，使教學要求與學生的學習可能性相互適應，鼓勵學生通過努力不斷向高一級的目標邁進；最后在基本專業必修課的基礎上，重點發展學生的專長與興趣，比如開始刺繡、草編、雕刻、剪紙等技藝課程，提高學生的審美能力。

2.大力開發本土美術課程資源

將美術課堂向外擴展、延伸，經過教師的精心整理和篩選，充分利用當地獨有的各種資源，使美術教學更加貼近生活，比如可以用胡蘿卜、黃瓜、芋頭等蔬菜，根據其形態等特點進行雕刻、拼貼等美術創作，也可以各種將花卉作為水彩、中國畫等的臨摹對象，或者借助簡單工具和材料，讓學生變廢為寶，加以利用，使美術課程充滿地方特色。同時在臨夏地區豐富的地方藝術背景下，美術文化也不斷融入美術課程，幫助學生了解歷史、文化、地理等相關知識，在美術學習中實現情感的升華。以磚雕為例，臨夏磚雕吸收了木雕、石雕、玉雕等雕刻藝術的手法，同時注意將傳統國畫、書法、印章、詩文的藝術表達形式與磚雕手法融會貫通起來，形成多元性的藝術特征，既保留著特有材料所呈現的質樸和簡約，又呈現出多樣化的藝術特征。以現實主義與浪漫主義相結合的創作手法，寄情于景，情景交融，表達著各族勞動人民熱愛祖國壯麗山河的思想感情和對美好理想、以及對幸福生活的向往和追求，同時也顯示著勞動人民高超的智慧和精湛的藝術技巧。在教學時可以引導學生了解臨夏磚雕的歷史、制作工藝、雕刻技法等方面的知識，加深對家鄉的熱愛。

3.指導開展研究性學習

組織學生開展自主學習、研究性學習與合作學習，通過研究活動讓學生更加了解自己的才華和能力，順應現代教育發展的需要。研究性學習的第一要素是發現，激發學生的創新精神，增強實踐能力，拓寬發展空間，讓學生學會用藝術思維的方式認知世界，掌握藝術表現的方法。教師以學習伙伴的身份進行指導，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予意見和啟發，對整個活動進行統籌安排。學生可以通過網絡等多種途徑收集與美術相關的文字、圖像等資料，并運用與鑒賞學習活動；在中國畫、油畫、素描、水粉、水彩、版畫、卡通等技法及表現形式，進行創作實踐；使用多種工具、材料，了解多種工具的功能和正確使用方法，體驗不同的藝術效果，選擇具象或抽象的藝術語言和方式表達自己的思想、情感和生活體驗；根據實用功能和審美要求進行有創意的構思和設計方法，感受不同材料的物理特性和美感特性，并進行設計或工藝實踐，鼓勵學生將自己的作品大膽展示和交流，不僅要求學生要認真進行自評，還需要學生之間進行互評，教師要善于對學生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。

作者：李克云單位：甘肅省臨夏市青少年學生校外活動中心