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一、培養審美能力是小學美術教育的重要目標
美術教育要培養創新人才,審美能力是基石,發展能力是目的。“小學美術教學,不是為了培養專門的美術人才,而是為了培養小學生的審美意識,是對少年兒童審美意識的啟蒙”。美術教育作為審美教育的重要途徑,就必須營造一個大平臺,積極培養學生的審美能力。而在傳統的小學美術教育中,由于對美術課程認識和定位的偏差,以及在應試教育大環境的影響下,導致美術教育過程中審美能力培養效果長期不理想。隨著現代教育實踐的推進,重視在小學美術教育中培養學生審美能力,已經成為小學教育者的共識。美術新課標將小學美術教育課程定義為“必需的文化美術課”,這深刻地實現了小學美術課程認識的重大轉變,將小學美術課程從過去單純的技術教學提升到文化教育的層次,因而,也使得小學美術教育與審美教育的結合成為現代小學美術教育改革的新趨向。許多學校紛紛從不同方面探索提高審美能力的方法和途徑,并取得了一定的積極效果。在深入推進素質教育的大背景下,以美術教育為基本平臺,在“愉快教育”理念指導下,可以通過每年舉辦“教學節”,參加美術社團興趣學習班,在課堂內外的結合中培養小學生的審美能力;可以通過每學期在全校評選“十佳小畫家”、“十佳小書法家”、“班級外墻美化評比”等豐富形式,激發和培養學生追求美和創造美的能力。對于小學美術課程而言,重點不在于培養專門的美術人才,而是為了培養小學生的審美能力,對青少年審美意識的開導。因此,培養審美能力成為了當前小學美術教育的重要目標任務。
二、當前小學美術教育中審美能力培養存在的主要問題
隨著小學教育改革的推進和對教育認識的深化,小學教育者們正在逐漸樹立現代教育理念,積極從具體的教學實踐活動中探索對小學生審美能力培養的途徑。當然,我們應該看到美術教育無論在培養學生審美能力的理念,還是在培養的方法路徑方面,都取得了重要成效。但是,從總體上來看,小學美術教育在審美能力培養方面還存在以下四個方面的主要問題:
1.審美能力培養的認識存在偏差。認識和定位偏差,是導致當前小學美術教育中審美能力培養效果不理想的深層次原因。由于深受傳統教育觀念的影響,有的教師仍然堅持落后的教育觀念,片面重視對學生技能技法的傳授,而相對忽視了在具體教學實踐過程中審美能力的培養,缺乏激發和培養學生審美能力的自覺意識。實踐表明,只有對小學美術教育課程有全面、深刻地認識,才可能在教學實踐中增強培養學生審美能力的主動性和自覺性。
2.審美能力培養的有效性嚴重不足。在美術課程教學中,審美能力培養的有效性就是指在美術教育實踐活動過程中學生審美能力提升的實際效果和程度,它是檢驗教學目標是否實現的重要尺度。在現實的教學實踐活動中,有的教師不重視探索符合新時期小學生身心發展特點的教學方法,導致教學效果很差;有的教師不喜歡用多種教學設備,不善于創設不同教學意境,不引導學生深入社會實踐,只是簡單就教材講教材,從而導致審美能力培養的有效性嚴重不足。
3.審美能力培養的渠道相對單一。審美能力的培養應該是全方位、多層次的。就小學美術審美能力培養而言,往往只重視課堂教育過程中審美能力的培養,而忽視課堂內在的有機互動,缺乏引導學生從課堂走向課外的自覺意識。而大量的教育實踐證明,積極引導學生參加社會實踐,是培養審美能力的最佳途徑,也深受學生的喜愛。比如,指導學生參加各種美術作品創作和比賽,這既可以培養學生的審美能力,也增強了學生的自信心和創造力。
4.審美能力培養的考評機制缺乏。缺乏科學的教育反饋和考評機制,是導致目前美術教育審美能力培養不理想的重要因素。同時,由于審美能力培養是非常隱形的,很難用具體的顯性指標來衡量,從而導致各級教學管理者往往不重視對學生審美能力的培養。更為嚴重的是,這又造成了審美能力培養不足的惡性循環。
三、探索小學美術教育中審美能力培養的綜合機制
重視審美能力的培養,是現代美術教育發展的迫切要求。審美能力是小學生綜合素質的重要方面。因此,必須結合新時期教育實踐發展的特點以及少年兒童發展的特征,積極從多方面探索小學美術教育中培養審美能力的綜合機制,從而為小學生的全面發展奠定基礎。
1.樹立審美能力培養的觀念機制。思想觀念是人進行實踐活動的先導。“美術教育正是培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力、形象的思維力和奇特的創造力的教育”。在小學美術教育中要實現審美能力培養,首先就必須要確立對美術教育和審美能力培養的正確理念。一方面,要求學校教育管理者必須具有現代素質教育的理念,高度重視小學教育中審美能力的培養,改變對美術教師的偏見和不正確認識;另一方面,要求美術教師樹立現代美術教育的新理念,熱愛自己的工作和熱愛自己的學生,在與學生的交流互動中培養學生的審美能力。還要善于不斷總結審美能力培養過程中的經驗教訓,不斷提升審美能力培養的水平。
2.健全審美能力培養的實施機制。實施機制就是指完成某種實踐活動而采取的路線、方法和路徑的總和。“審美首先是以能力培養為前提,能力在一定程度上體現為基礎知識和基本技能,是通向審美教育的橋梁”。在小學美術教育審美能力培養中,建立、健全實施機制是基礎性的環節,起著關鍵性的作用。健全審美能力培養的實施機制,必須要考慮學生身心發展的特點,考慮學生學習認知的水平,以及時展對學生審美能力的影響等。具體而言,一方面,教師要深刻把握新課程標準,深入挖掘教材中審美能力培養的資源,要善于在課堂教學中有意識地培養學生的審美能力;另一方面,堅持“課內”和“課外”相結合,通過各種途徑培養學生的審美能力。實踐證明,這既可以彌補課堂教學的不足,也可以有效地培養學生的審美能力,各學校可以積極探索建立適合本學校特色的素質教學經典品牌。
3.構建審美能力培養的反饋考評機制。要切實提高審美能力的培養,就必須要構建科學的反饋考評機制。對于美術教育審美能力培養而言,就需要盡快建立及時的反饋機制和合理的考評機制。一方面,建立及時的反饋機制,有助于教師及時了解學生審美能力的現狀,從而不斷改進教學方法,提高審美能力培養的效果;另一方面,要改變傳統的教學評價機制,把審美能力培養這些軟目標納入教育教學目標體系中,讓審美能力培養成為小學教育的基本目標和自覺追求。
4.探索審美能力培養的創新機制。創新是培養學生審美能力的根本出路,要提高小學生的審美能力,就必須要從教育內容、教育途徑等多方面,不斷探索實現審美能力培養的新機制。從教育內容而言,一定要結合時代和小學生的特點,創新教育內容,精心選擇教學素材,努力從內容上吸引學生;從教育形式而言,要立足于小學生的認知實際,綜合運用各種教學手段和方法,特別是要充分發揮多媒體在課堂教學中的作用,從聲、光、電、動漫等形式來吸引學生的視覺和聽覺,讓學生在美術教育中培養審美能力。同時,要創新培養審美能力的載體,讓小學生在參與創造活動中不斷提升審美能力。
作者:華夏單位:四川省成都高新世紀城南路學校