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一、構建充滿活力的課堂教學氛圍
我國著名教育家陶行知認為,創造力的發展基礎是民主。幼兒美術教師在教學過程中要構建民主、和諧的教學氛圍,讓課堂教學變得更加生動、融洽,具體可以從下面幾個方面構建:第一,通過創設情境激發幼兒的創造力。不同的教學情境會讓幼兒產生不同的心境,這對于提升幼兒的美術表現力將會起到關鍵性的作用。對此教師可以運用富有情感的語言、形象的道具和聲像環境構建和諧的教學氛圍,讓幼兒通過這種氛圍獲得感悟并產生興趣。教師在其中要注重適當的引導,科學合理地調節幼兒的情緒,激發幼兒的想象,讓幼兒能夠在看一看、想一想和畫一畫、玩一玩中不斷培養創造力,讓他們產生美術創作的沖動。第二,創建以幼兒為核心的美術課,讓幼兒積極地參與美術創作。隨著教學改革的不斷深入,以幼兒為教學主體、教師為主導、訓練為主線的原則基本上被廣大教師接受,這種教學方式能夠充分激發幼兒的參與意識,提升幼兒學習的主觀能動性。所以在美術教學過程中,教師要求幼兒多動手,通過具體的創造引導幼兒的創新意識,并將創新和發現問題的權利下放給幼兒,凡是幼兒能夠通過自我探究獲得的結果,教師不應該代勞,也不應該暗示,而是要引導幼兒探索和發現。另外,教師還要在教學過程中盡可能地讓幼兒有表現的機會,搭建展示舞臺,這樣能夠有效激發幼兒的表現欲。在教學方法上,教師通過信息、語言以及形象方面的引導,在幼兒學習的過程中做參謀。教師要充分信任幼兒,讓他們自由想象和創造。如,在國畫教學中,教師只需要教授幼兒筆墨的使用方法,然后讓幼兒自己創作,這時候會出現千人千面的現象,從而有力地提升了幼兒的創新能力。第三,教師在教學中也要提出具體的要求。培養幼兒的創造精神,不僅要創設情境,讓幼兒成為教學主體,更需要在教學過程中提出科學合理的要求,而這些要求要具備長期性和實效性,要求幼兒自己畫的和別人不一樣,現在畫的要和過去畫的不一樣,要讓幼兒敢于不斷否認自己的過去,才能夠有效地引發他們的創新精神,當然這些要求也要緊密結合幼兒的心理特征。
二、激發幼兒的想象力和思維能力
第一,選材要盡量廣泛。對此可以讓幼兒充分結合自己的生活實際進行創作,構建新的形象組合,這樣能夠有效地激發兒童的想象力,同時還能夠展示他們的純真內心。如,在立體造型的繪畫教學中,就可以包裝盒為切入點,構造一些簡單的造型,然后使用紙張、泥土等材料構造一些復雜的造型,這樣就能夠讓幼兒充分理解黏結、組合的創造模式,最后再以幼兒生活中比較常見的水果和蔬菜等材料進行組合,這樣能夠有效激發幼兒的想象力。第二,命題要盡可能的巧妙。如果在構造教學中以蔬菜和水果為主要材料,就可以將課題定為《蔬菜的聯想》,然后運用流行的木匠教學法,提供給幼兒一些木塊和一把量尺,讓他們測量不同木塊的長、寬、高,然后拼接成相應的物體。物體的拼接實際上由幼兒獨立完成,教師只是解答幼兒在操作過程中遇到的問題。聯想教學能夠有效激發幼兒的想象力和創造力。第三,構思要從趣味著手。以《蔬菜的聯想》為例,教師要抓住聯想這個關鍵詞,通過啟發、誘導以及鼓勵等方式引導幼兒將多種材料進行有效結合,并通過聯想的方法讓他們按照自身的構思和設計不斷創造和探究,這樣就能有效激發幼兒的創造熱情。第四,鼓勵幼兒動手創作,這是將構想轉變成現實的重要過程,也是培養幼兒創造力的關鍵環節。如,在《紙條工藝》一課的教學中,教材主要介紹了紙條的卷、折、扭、粘四種方式,讓幼兒將紙條剪切成等寬,然后創作菊花、小女孩的頭發以及眼睫毛等。鼓勵幼兒積極參與手工制作,能夠讓他們將自身的想象轉化成具體的實物,對于激發幼兒的創造力極為關鍵。
三、結語
美術學科對于培養幼兒的創造力具有非常積極的作用,教師要充分利用這門學科的優勢,注重教學方法的創新,有效激發幼兒的學習熱情,從而不斷提升幼兒的創造力。
作者:楊中洲單位:吉林吉林市昌邑區哈達小學