建構主義理論下大學美術教學思考

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摘要：教師與學生作為課堂教學的雙方，缺一不可。美術教學作為大學教學體系的一部分，同樣離不開師生的協調與配合。素質教育下，教育研究者加大了對教學理論的研究力度，其中，建構主義強調師生的主導與主體地位，提倡情境教學，認為學生獲取新知識建立在原有知識和經驗的基礎上。而這些理念與大學美術教學的很多觀點具有一致性。將建構主義理論應用于大學美術教學，不僅能夠提高美術教學的有效性，而且有利于學生創造能力的培養。文章探討建構主義理論，結合大學美術特點，從課程設置等角度深入探討大學美術教學改革的建議與措施。

關鍵詞：建構主義理論；大學美術教學；應用

過去一段時期以來，我國大學美術教學應用目標教學模式，無論是知識目標的設計還是教學實施，都遵循既定的目標，教師處于主導地位，學生處于相對被動的狀態，這樣不利于學生創造性思維的培養和個性的發揮，不利于我國美術的持續發展。建構主義理論認為，學習新知識的過程是師生溝通和交流的過程。作為一種認知與教學理論，建構主義理論強調以學生為中心，突出學生的主動性、社會性和學習的情境性，對于美術專業學生創造性思維的培養具有積極的促進作用。因此，加強對建構主義理論在大學美術教學中應用的研究十分必要。

一、建構主義理論概述

建構主義理論形成于20世紀70年代，皮亞杰、科恩伯格等是代表人物。起初它是一種社會科學理論，隨著時代的發展，建構主義逐漸應用于不同領域，并形成了新型的理論體系?，F代建構主義思想的出現使越來越多的研究者把意大利著名哲學家維柯和德國著名哲學家康德聯系起來?！墩撘獯罄罟爬系闹腔邸分兴岢龅摹罢胬砑磩撛臁钡壤碚摰谝淮吻宄乇磉_和描述了建構主義思想。該理論強調學生并不是毫無基礎，教師不能忽視學生已有的知識，應將學生的現有經驗作為新的知識生長點，引導學生自主探索新知識。建構主義學習環境涉及范圍較廣，如情境、協作等。基于此，筆者將其中的學習理論與學習環境有機整合的教學模式總結為：立足于學生需求，教師要發揮自身組織者、指導者等作用，利用情境、協作等相關要素充分發揮學生的主動性，最終實現對當前所學知識意義的建構。

二、建構主義理論基礎下大學美術教學改革措施

就傳統意義層面來看，學習往往被視為一種模仿活動。在以往的教學中，學生往往照搬教師傳授的知識，并未真正實現理論知識在實踐中的有效應用。建構主義學習理論則不同，它在教學中的應用主要是幫助學生從教師那里獲取信息，進行同化、改造及內化處理，更多的是關注學生的創造能力，重視整個學習過程。可見，建構主義理論與以往的教學理論存在本質上的不同。筆者認為，要想促使建構主義理論充分發揮積極作用，教師應對當前的大學美術教學進行改革：

1.明確美術教學目標

課程目標是整個課程設置的核心和基礎，占據至關重要的位置，不僅能夠為課程教學指明方向，還能夠實現對教學內容的選擇和組織。因此，明確目標成為美術教學建構的首要環節。在教學中，教師應從學生的認知、過程及情感等維度入手，制訂具體的教學實施方案。不同于其他課程教學，專業美術教學更多的是對學生專業技能的訓練與培養，為美術領域培養專業人才，注重一種更深層次的欣賞與感受。目前，教學改革趨勢下，高校美術教學目標應包括以下幾項內容：樹立正確的審美觀念，理解并尊重多元文化，等等。

2.建構美術課程內容建構

大學美術課程內容體系的重中之重在于整體性，樹立整體觀念，并非簡單意義上的拼湊，應充分考慮課程要素，加強要素之間的聯系，使其形成一個有機的整體。大學美術課程正處于改革中，整合課程的關鍵在于樹立包容理念，加強對藝術、人文與自然科學的整合，為學生提供更加豐富的教學內容，從根本上激發學生的認知、情感與道德。目前，筆者了解到一些高校的美術教學課程設置一般由教師自行提出，各個學校之間存在一定差異，各具特色，但不可否認的是，課程結構設置存在單一性的不足。另外，在教育教學領域快速發展的趨勢下，部分大學在選擇教材的過程中存在一定盲目性。筆者認為，美術課程設置應體現在兩個方面：一是美術理論；二是美術實踐。針對課程的進一步細分，其中美術理論包括解剖學、寫作、透視等；而美術實踐應設置山水畫臨摹、人物寫生及藝術考察等。各所高?？梢越Y合自身地域特色，發揚文化傳統，加強教學與社會實踐之間的聯系，增強課程的趣味性，調動學生的熱情與積極性，深度挖掘學生的潛能，并借助學分的方式調整學生的關注點，實現學科之間的整合，為提高教學有效性奠定堅實的基礎。

3.優化課程設置

當今社會，大學美術課程的實施既要關注理性層面，又要重視感性層面。因此，筆者基于跨學科、綜合化層面認為，應采取多元教學方法，一方面，將美術與其他學科聯系起來，尋找學科之間的契合點，并分析其他學科內容對美術教學產生的影響，實現對多元關系的掌控，提升美術教學的社會效益；另一方面，將實踐案例作為載體開展教學，實現理論與實踐的高效銜接。在教學中，針對美術理論模塊，教師往往采取大課堂、學術講座等方式開展教學，但是新時期下，學生與教師互動、交流的需求日漸增多。所以，教師應優先選擇互動性較強的教學方式，激發美術專業學生的積極性，使學生能夠發揮主觀能動性參與其中。在實踐教學中，教師可以將中國畫作為主題，介紹概念、技法、造型等內容，重點講解繪畫技巧，以便學生能夠掌握該項美術技能。不同于公共美術課程，大學美術教學更具專業性，因此在實踐教學中，教師應強調學生的親身體會，并培養學生的動手能力，鼓勵學生敢于嘗試和創新，將創造性思維應用于美術作品的創作中。

4.加強對美術教學的管理

美術教學建構是否能夠順利進行，關鍵在于管理工作的落實效果。因此，教師應給予教學管理更多的關注和支持。在教學改革中，可以將現有教學模式作為基礎，一方面設置獨立的藝術教育機構，強調獨立性；另一方面與學校的整體美術教學整合，采用同一支教師隊伍，兼顧公共與專業雙重目標，在校內營造一種良好的藝術氛圍，吸引更多美術愛好者積極參與其中。之所以提出獨立思路，主要是因為這樣能夠支持美術教育自主發展，形成獨立的風格與特色，為美術教學的持續發展作好鋪墊。

5.采取具有針對性的教學方法

建構主義理論下，教師應結合學生的具體情況，采取具有針對性的教學方式和方法。因此，教師應注意觀察，了解和掌握學生繪畫中存在的普遍性和個人性問題，并進行全面、系統的總結，調整教學方法，滿足學生的學習需求，形成一個觀察、調整、反思的良性循環格局。如果在教學中完全按照統一的框架開展教學，往往會挫傷部分學生的積極性，且影響學生良好繪畫習慣的養成。因此在教學中，教師也應引進定制式理念，選擇有針對性的教學方法，最大限度地激活每位學生的繪畫潛能，使其在各自擅長的領域有所建樹。此外，應用建構主義理論，教師在課堂中應更多地發揮組織和引導作用，突出學生的主體地位。而完成上述目標的重點是教師對于學生需求和心理狀態的把握。所以，教師應營造一種良好的溝通和交流環境，這樣才能夠順應學生的發展趨勢，給予學生指導與點撥。交互性主要形成于師生之間、生生之間。教師應結合教學內容，創建輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生交流的欲望，使其圍繞某一問題展開討論，并通過實踐獲得新知識。

6.努力培養學生自主學習的能力

建構主義理論影響下，大學美術教學發生了翻天覆地的變化，已不再局限于某一方面。填鴨式教學、教條主義的弊端日漸暴露，影響了教學有效性的提升。因此，將建構主義理論引入教學非常必要。基于此，美術教學能夠回歸本真，使學生個性得到充分發揮。為了促進學生在美術學習中有所發展，教師應重視與學生交流，并在生活中掌握學生的特點，給予其更為高效的指導和輔助。多數情況下，教師在美術教學中是組織者，應與學生共同參與到情境中，激發學生的潛能，使其實現對美術作品的創造，同時要注重對傳統文化的滲透和講解，將傳統與現代美術知識有機整合，促使學生通過實踐活動培養自主學習能力，遇到問題時能夠運用所學知識解決問題。教學評價是大學美術教學不可缺少的環節，全面、客觀的評價活動對于師生都有所幫助。如，教師能夠發現教學中的不合理之處，及時作出相應的調整；學生能夠發現自身對知識的掌握情況，更具針對性地學習和完善自身，構建更為扎實的美術知識體系。因此，在建構主義理論指導下，教師應制訂相應的考核體系，堅持創造性與多元性目標，對學生更注重過程考核，如，將寫實、多種表現技法的應用等作為評價內容，教師不要立即否定學生的創作成果，要做一名優秀的聆聽者，詳細聽取學生的觀點后，對學生進行客觀、公正的考核，鼓勵學生思考和創新，使其逐漸形成創造性思維，從而促進學生在美術學習中更好地發揮能動性。

結語

隨著素質教育的不斷發展，建構主義理論將會受到越來越多的關注，將其應用于大學美術教學，在提高學生審美素養、培養學生創造能力等方面具有不可替代的優勢。因此在教學中，教師應加強對建構主義理論的研究，了解該理論的內涵與本質，加強與學生的溝通和交流，了解學生的需求，從課程設置、教學方式等多個角度進行改革和調整，從根本上建構立體化教學體系，不斷提高美術教學的水平和有效性，并適當調整理論與實踐的比例，培養學生的美術創新思維，促使其能夠兼顧傳統與現代文化，形成獨立的風格和特色，從而促進我國高校美術教學持續發展，在社會主義精神文明建設中更好地發揮自身的社會效益。

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作者：宮清泉