項目驅動教學設計素描教學論文

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一設計素描的模塊化構架

(一)設計素描模塊化項目驅動教學思路模塊化項目驅動教學模式基于對學生專業能力的需要，結合學生的興趣與實踐能力，開發出學生能勝任的項目，針對不同項目對學生因材施教。在設計素描的教學中，“模塊式項目驅動”模式突出以設計能力培養為核心，遵循素描的教學規律，結合動漫專業特點，將課程內容按照人才培養方案需求和課程教學計劃進行模塊規劃，把過去傳統的美術型專業基礎課教學轉化為知識結合案例的理論傳授與項目實踐的項目式教學。高職新生與本科院校學生的美術基礎情況不同，大部分學生只經過短期的高考美術培訓，進入大學后需要教師從頭培養堅實的造型能力，這就需要高職藝術類專業、院系、領導、教師以及學生都重視專業的美術基礎課，為學生將來學習專業課打下良好的美術和設計功底。在模塊式項目驅動教學過程中，將依照學生的不同學情，設計目標任務相同、難度等級各異的實踐項目，因材施教，對于創作能力強的學生、創作水平高的作品，還可以推薦參加相關藝術競賽，讓學生不僅體驗到項目實踐的快樂過程，同時收獲創作的喜悅。

(二)設計素描模塊化基本架構要想達到動漫專業素描教學的預期效果和最終目標，就需要分析課程立足專業教學體系中將會支撐后續的哪些職業技能需求，在知曉專業的實際需求后，拋開傳統素描教學模式，不再一味地繪畫瓶瓶罐罐、石膏、幾何體，而是要結合動漫專業特點和創意設計能力要求，創新素描的教學模式，將動漫專業設計素描的課程構建劃分為三個模塊:基礎能力培養模塊、專業能力培養模塊和設計能力培養模塊。在教學實施的安排方面，教師按照劃分的三個模塊循序漸進地開展教學。第一模塊是基礎能力培養模塊，即實施傳統美術的基礎平臺模塊教學，著重于繪畫視覺的形式美感、形體結構研究和繪畫語言表現;第二模塊是專業能力培養模塊，結合動漫專業的特點，培養學生有關結構透視、明暗色調、材質媒介、質感與肌理認識與塑造的專業技術能力，為后續場景設計、角色設計、故事板繪制、三維動畫模型、三維動畫制作的學習鋪墊基礎;第三模塊以可持續性的設計能力培養為重點，開展延伸性的設計項目訓練，這也是設計素描有別傳統素描的重點所在。

二模塊化項目驅動教學在設計素描中的應用

以“模塊化項目驅動”教學引領設計素描的教學內容，夯實學生的基本造型能力和可持續性的設計基礎能力，筆者就課程的教學手段、教學方法、考核形式進行了探索創新和總結。

(一)在設計素描教學手段中的應用設計素描與傳統素描既有相同的基本要求，又具備藝術設計的專業特性，所以要將傳統美術教學手段與動漫專業特點有機地結合在一起，協調兩者有關技術能力培養的相互關系;要以動漫創意人才培養為重心，通過設計素描培養學生傳統美術學習缺失的設計思維與創意能力，從低年級開始拓展學生的創造力和想象力，為學生今后的動漫藝術創作提供多元化的表現方式和藝術語言。這種教學手段是包豪斯造型藝術學校“感知教育”教學原則的現代式繼承與發展，建立一個與現代設計概念和方法相吻合的視知覺基礎，也是以視覺思維的整體性為主線的訓練方法。在設計素描的教學過程中，不同模塊設置相應的訓練項目，還可以將動漫速寫、設計色彩、構成原理其他專業基礎課程中的知識點融入到設計素描的訓練項目中，達到融合貫通不同專業基礎能力的目的。從微觀的教學手段出發，在教學實踐中結合動漫專業特點，進行了如下嘗試，并收到良好的效果反饋。

1．多媒體輔助教學手段設計素描傳統的講授手段就是課堂教師講授和示范講解的教授形式，此為幫助學生建立并提高理性認知的重要手段。在本專業的教學特點方面，采用多媒體儀器設備進行輔助教學，將傳統理論知識和素描造型基礎、透視原理、設計素描方法與步驟等教學圖片范例，使用PPT多媒體教學軟件通過投影儀在展示屏幕上以幻燈片的動態形式進行連續播放展示，理論知識既可以用文字的形式進行輔助顯示，可以教師口述，也可以使用軟件當中的旁白錄制功能，將理論與范例一一結合對應，而各種圖片范例之間也可以通過自定義動畫設置功能進行自動播放與退出。課堂講授由傳統的教師、黑板、教材相結合的教學手段，變成為多媒體幻燈片播放的視覺動態教輔手段。此教學手段最大特點即動態性，將與動漫專業特色相聯系、難以通過傳統講授獲得的內容知識，以PPT幻燈片可視化連續播放的形式進行直觀動態演示。例如在影視動畫專業學生進行“表現性素描”項目學習與訓練中，要進行大量的類似連環畫的人物和場景草圖訓練，如何將素描語言與影視、蒙太奇等諸多動畫專業特點相結合，以最直觀的方式傳遞給學生，這是在教學過程中需要首先思考的問題。采用多媒體教學即可解決該問題，比如引入一個影視動畫的案例，在張藝謀導演的影片《英雄》中，所有場景都有與之對應的素描草圖，影視動畫的意念表現最初全由素描的藝術語言進行表現，在課堂教學中將電影場景的截圖與素描草圖通過多媒體展示，用圖文并茂的形式替代單一的憑空講授，學生視覺化接收到的知識更加具體和生動。

2．微課視頻輔助教學手段微課視頻作為現代多媒體信息技術的新成員，對項目式設計素描的課堂教學起著創新式實踐教育作用。從學情角度出發，高職學生造型基礎薄弱，大部分學生僅經歷高考短期美術培訓，很難適應大學自主式的開放學習模式。課堂教學中，學生水平參差不齊，教師只能通過一對多的教師示范傳遞課程知識與技能點，在學生實踐中進行一對一的輔導，此番過程耗時量大，隱形精力投入堪比文化理論課程，且容易存在覆蓋面不全、教學效果欠佳的現象。微課視頻可將設計素描的“觀察方法”和“創作步驟”通過5至8分鐘視頻短片的方式進行錄制，即將碎片化的知識點、技能方法通過微視頻進行邏輯片段式的串聯。例如將一個基本形寫生分為4個步驟，即觀察構圖與基本形概括、局部入手、整體刻畫、全面調整，一張完整基本形寫生在視頻中通過4個階段依次展示，各階段循序漸進且環環相扣，教師在視頻演示過程中進行相應點闡述，重點強調方法，授人以漁，使學生透過現象看本質，掌握設計素描的方法要領，在實踐中舉一反三。將微課視頻引入動漫專業的課堂教學，也是契合動漫專業特點，動態的示范教學視頻不但能使學生迅速將視點停留課堂，同時也讓學生以最快的速度、最佳的學習狀態投入課程的學習中。不論大班教學還是小班教學，都能夠使所有學生看清教師示范的一筆一畫，示范時間從傳統的幾十分鐘手繪縮短到幾分鐘的片段式視頻教學，課堂內外雙管齊下，將各個模塊的示范視頻上傳于院系教學網站、學生班級群文件共享，充分發揮現代信息技術手段，培養學生主動探索學習，獲取新知識，處理新信息，分析解決問題和自主創新的能力。

(二)在設計素描教學方法中的應用對于視覺傳達設計類專業學生的創意思維培養方面，大部分教師都把靈感作為創意思維開發的教學方法。但該認識具有不可違背的現實局限性，不同院校、不同層次、不同學情，都將造成學生造型基礎和綜合藝術修養的參差不齊，所謂靈感也因人而異，這種設想式的創意思維可遇而不可求，難以成為設計素描的主要教學方法。在模塊化項目驅動教學中有以下幾點教法體會:一是以設計為主的素描教學方法。加強對客觀事物與透視的理解，引導學生重視默寫、速寫和創意。二是以線為主的素描訓練方法。這是動漫專業基礎訓練應采取的方法。快速直接又生動靈活的素描才是動漫設計工作者最為重要的基本功，亦可以培養學生快速表達把握對象本質的能力。三是以各種媒介為主的素描訓練方法。通過對個體理解的視覺形象進行提煉創造，展現自然世界與人創世界的事物形態。四是以動漫造型訓練為主的素描訓練方法。結合動漫的造型特征，如夸張、擬人、變形等特點;動漫設計中的場景和人物造型都需要大量的素描設計輔助完成草圖，這些草圖都要經過設計者的反復推敲和協同合作。因此在設計素描的訓練里，設置繪制或臨摹優秀連環漫畫草圖的實踐項目，以培養學生敏銳的觀察能力和表現能力;鼓勵學生把聯想和空間素描表現的無限可能性作為研究目標，充分調動主觀能動性，加強對事物對象本質的理解能力;鼓勵學生把現實世界看不見卻存在于想象世界的形態對象作為研究目標，以培養學生的創造想象能力。通過以上教學方法的探索實踐，將大幅度提高動漫專業設計素描的教學效果，真正為動漫專業的后續學習與設計奠定良好的基礎，為動漫設計工作中的構思草圖和效果圖表達服務。

(三)在設計素描考核方法中的應用考核內容要反映學生對素描表達、結構關系、光影關系、線條、形體、透視、節奏等基本理論的掌握，還要結合動漫專業的技術能力需求和創意設計能力培養目標，加強學生對觀察事物的分析與解決問題的綜合運用能力，通過模塊化項目驅動教學有意識地培養學生的創新意識和創新能力，使考核能夠真正達到對學生知識、能力、素質進行綜合測評的目的。設計素描主要采取的考核方式是平時項目、專題項目、技能競賽認證等多種考核形式相結合，從而代替傳統的期末作品“一刀切”的考核辦法。此考核方法最大創新之處在于根據課程特點與專業職業方向，積極嘗試有課內外的延伸性探索，引入美術創意設計競賽，鍛煉學生的動手能力和創意能力，汲取各類設計行業的前沿理念，把學生競賽創意作品納入考核范圍，特別是優秀的獲獎作品，經過教師評定，可納入最終考核成績。

三設計素描模塊化項目驅動教學的實踐效果

根據設計素描教學計劃的培養目標和要求，四川文化產業職業學院(以下簡稱“我院”)于2011年至2014年對動畫專業學生進行了具有創新教學模式的模塊化教學方式的設計素描項目訓練，通過三個階段的項目完成，保證了學生對所有知識技能的學習掌握，知識目標和能力目標都達到了預期效果。從上述的項目列表可以看出，我院學生通過積極參與項目，理論聯系實際，學生的造型能力、審美能力、形象表達能力、設計創新能力都得到極大的提高，學生的設計素描作品在2013年四川省大學生動漫旅游產品創意設計大賽中獲得二等獎、三等獎的佳績，在《中國大學生美術作品年鑒》造型藝術作品征集的活動中共20件作品入選出版。設計素描模塊化項目驅動教學所預期的教學效果實現情況良好。

四結束語

深入研究基于動漫專業特點的設計素描尤為必要，模塊化項目驅動教學是任務導向法之一，也是目前我國高職高專課程改革的主要趨勢。通過師生共同協作，圍繞不同模塊下的項目任務開展教學活動，教師引導啟發，學生最大限度地發揮主觀能動性，真正實現“教、學、做”三位一體的職教理念。設計素描所涉及的繪畫技法和美學理論是廣泛的和淵博的，素描的技法有深刻的內涵，動漫藝術涵蓋了自然界的許多共通規律，動漫設計素描的教學改革是長期性的，需要不斷地探索、研討和改進，才能把動漫設計素描建設成為具備動漫特點的專業性基礎課，為動漫藝術的教學鋪墊堅實的道路。

作者：姜旭單位：四川文化產業職業學院