三生教育范文精選

一、小學教育充當“三生教育”的第二導演角色

人降生在地，就和父母緊密接觸，我們不妨把自己的父母作第一任老師。但我們第一任老師擺在我們面前的事實：干農活、在外打工養家胡口，起早貪黑上山干活等等無疑是他們的第一要務，何談對孩子的教育。只要供給孩子錢用，有衣服穿，吃飽穿暖，最多教育孩子“不要像爹一樣、臉朝黃土背朝天，一輩子只會翻泥巴團過日子”這些言語罷了。這里我們也要正確認識，全國13億農民的水平和思想怎能和教授、研究生相提并論，但我們從他們身上看到的勤儉、質樸、坦誠的人性品格難道其它人，其它行業不需要嗎？從而第二任的艱巨任務就落到小學教師的肩上，如何把握好農村小學教師第二導演角色呢：

1、把家長“導好”。提高家長的素質，農村家長缺乏相應的培訓，可以說“三生教育”是何物都不知曉，何談對孩子的教育，存在著太大的困難和艱辛，家長會是一個很好的途徑指導好家長，不能只管好孩子的衣、食、住、行，最重要的還要回到思想教育，教會孩子在社會上如何做人、如何生存、如何體現生命的價值，這里也許顯得有些苛刻荒涼，但我們必須走此道才行，只有通過我們不懈地努力，荒涼的沙漠會長出粗壯的大樹，山溝里才會飛出金鳳凰的。

2、放好自己的位置、導好學生。“三生教育”滲透在整個人的一生中，小學生剛步入知識的門檻，加強此方面的教育尤為重要，基礎不牢，何談高樓大廈呢？教師在教育中充當主體地位，不但要交給學生知識，更得要的是教會學生如何做人，正確認識生命等。我曾經做過長大后要干什么這個調查問卷（1—6年級學生），低年級好多填現在還不知道，高年級科學家等，看到這些我有些迷茫而不感，我們應該從新正視理想教育，顯得有些可笑，從而給我們教育工作中提出了新的思想，如何指引好孩子完成偉大的理想，不管怎樣教師應貫徹落實好“三生教育”，輔助孩子成參天大樹，從實際出發體現人生價值。

二、“三生教育”產生的過程及背景

我們可以從許多地方查閱到“三生教育”的產生的背景及過程，有一個共同特征就是社會人群中輕視人生命，甚至虐待生命用死的事實告訴我們的深刻教訓。這里說得似乎有些尖端刻薄，但我們能否以這樣的事實嗎？學習、就業、生活是我們現代人飯前茶后的話題，無人能逃避。“三生教育”或許給我們提供了方法和途徑，至少給我們輔助指明了方向，征服困難的勇氣和決心，優化了個人的思想情操。我們再來看下則報道：據世界衛生部調查報告顯示，我們國家每年約有112983個15—34歲的人死于自殺，約占相應人群死亡人數的19%，其中大部分是因為心里不健康導致情緒激動引起的自殺。大家或許會懷疑其真實性，或許他人另有歧圖。但我們仔細思考一下，這些人群中，也許將來會成為科學家、文學家、學者等等，我們也難以肯定，但我們不為這樣短暫而未開花結果的花兒提前凋謝而感到惋惜和沉痛嗎？是啊生命、生存、生活教育已迫在眉睫，讓這樣的慘劇不再重演，請每個社會人反思生命，正確詮釋自己人生觀和社會觀。

一、

文化引領，環境創設別具匠心

三生教育只有與校園文化建設有機結合起來，才能保持旺盛的生命力。我園是建水縣校園文化建設示范學校，高度重視幼兒園文化建設。隨著“三生教育”的不斷推進，我園不斷進行校園文化建設的創新，在文化建設中有機融入“三生教育”的文化內容，成為我園辦園工作的一大亮點。

生命教育必須首先關注健康情感的培養。孩子們只有在“愛”的環境中受到熏陶，才能產生愛的健康情感，逐漸做到愛老師，愛親人，愛家庭，愛幼兒園，愛大自然，愛社會，愛祖國。也只有這種“愛”，才會產生積極的心理體驗，促進身心健康和諧發展，從而真正做到“快樂成長”，這無論是對幼兒時期各種基本素質的培養、健康個性的養成，身心潛能的開發，還是孩子的終身學習發展都是十分重要的。通過長期培養和踐行，建水縣機關幼兒園形成了以“愛”為核心，以“大愛、博愛、真愛、兼愛”為主要內容的校園文化。

通過反復討論，最終確定了機關幼兒園文化建設主題——“愛心世界，七彩樂園”。并對兩幢教學樓分別進行了主題文化設計。

一幢樓命名為“愛心樓”。以“健康成長好寶寶”、“愛我護我好媽媽”、“教我助我好老師”、“互幫互助好朋友”為主題進行環境布置，在樓梯口設計了一張大大的嘴巴，順嘴巴而入，在樓道上設置了各種人體器官，讓幼兒了解認識人體的各種器官并學會如何保護，通過學會愛自己，再延伸到愛媽媽、愛老師、愛朋友。

我園開展“三生教育”課程已近一年多了，在這一年多時間里，我邊學習邊運用。剛開始，我感到很迷茫，不知道什么是“三生教育”，更別說是要運用于教學中了。但通過一系列的培訓及學習，我不但深刻了解了“三生教育”的內涵及其教育意義，同時還明白了“三生教育”的必要性和重要性。

人的一生

中生命是最重要的，我們要從小培養幼兒的生命意識，特別是生命意識的教育。實施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎，幼兒園教育是關鍵，社會教育保障。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件”。家庭是幼兒的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒道德品質培養成的重要場所，“三生教育”家園合作活動對孩子的成長起著至關重要的作用。所以，我在對幼兒的教育過程中，還注重和家長的溝通交流，通過召開家長會、在家園聯系欄張貼相關知識等多種形式的家庭教育指導，讓家長明白“三生教育”的重要性和必須性，了解我們“三生教育”的內容和教育目的，提高家長的教育素養，讓家長樹立正確的教育觀。這樣家長也從中受益不淺，從而也更加支持和配合我們的教育。

11月26日，我園組織開展了“知恩于心，感恩于行”的感恩節活動，活動邀請了每一位幼兒的家長來參加，在活動開始前，我請家長們說一說什么是感恩節？為什么要過感恩節？可讓我吃驚的是，居然沒有一位家長能站起來說一說。我不知道是不是他們不知道有這樣一個節日，還是害怕自己在孩子和眾多家長面前說錯而不回答。不過，我班的情況有些特殊，全班34名幼兒，有31名是傣族幼兒，他們全是附近一些村寨里的居民，家長的文化素質都相對較低，也許他們真的不知道也無從回答我的問題。這讓我又一次感到了“三生教育”的重要性和必須性。在活動中，我認真講解了“感恩節”的意義以及我們這次活動的教育目的，讓家長對我們的活動有所了解，通過講解，家長們有所覺悟，幼兒也知道了什么是感恩節，許多家長還主動講了自己所經歷過的一些事情，說出了自己最想感恩的人和感恩的話。在我班教師的組織下，家長們和自己的孩子一起親手制作了愛心卡片，并在愛心卡片上寫下了許多祝福的話，孩子和家長有的是感恩父母的，有的是感恩朋友的，有的是感恩老師的…

最后，我們全園師生站成一個大大的心形，共同表演了手語舞《感恩的心》，并真誠的說出了一句發自內心的感恩的話，整個幼兒園融入了一片感動之中。活動結束時，每一位家長、幼兒、教師都把自己親手制作愛心卡片掛到了幼兒園的感恩樹上，以此寄托自己的祝福。

通過這次活動，促進了幼兒道德情感的發展，培養了幼兒的愛心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了，家長也時時主動配合好我們的日常教育工作，教育融入在一片和諧之中。

1實施“三生教育”是構建和諧社會的必然

“三生教育”作為全面貫徹科學發展觀，構建社會主義和諧社會，把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全程，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的重要舉措來抓，是合乎教育規律，順乎時代潮流，順應人民需要的。“三生教育”從根本上說就是要使個體人轉化為社會人，使人真正成其為人的教育，是培養“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”的教育。對青少年學生實施“三生教育”是現代教育的基本任務，其核心是培養適應當代社會和未來社會需要的人。發展現代教育必順堅持以教師為本，以學生的發展需要為本，努力培養建設現代社會所需要的現代人。

實施“三生教育”是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求。幸福是人生的終極目標，家庭幸福必須以家庭成員的幸福追求為前提。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去追求一種真正有意義的生活，是實現家庭幸福的基出。家庭幸福以每個家庭成員樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會和諧從根本上講是人的和諧，是生命的和諧振、生存的和諧。實施“三生教育”對幫助學生增強愛心、感恩之心和社會責任感奠定基礎，從小樹立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力都有著重要的促進作用。

2加深對“三生教育”內涵的理解

“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育組成的一個復合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的簡稱。《中共云南省委高校工委云南省教育廳關于實施生命教育生存教育生活教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。《決定》的理解，準確地概括了“三生教育”的基本內涵，同時對“三生教育”的內容框架也進行了規定，為我們準確把握“三生教育”的內涵和實施“三生教育”奠定了基礎。

3實施“三生教育”的基本途徑

1實施“三生教育”是構建和諧社會的必然

“三生教育”作為全面貫徹科學發展觀，構建社會主義和諧社會，把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全程，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的重要舉措來抓，是合乎教育規律，順乎時代潮流，順應人民需要的。“三生教育”從根本上說就是要使個體人轉化為社會人，使人真正成其為人的教育，是培養“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”的教育。對青少年學生實施“三生教育”是現代教育的基本任務，其核心是培養適應當代社會和未來社會需要的人。發展現代教育必順堅持以教師為本，以學生的發展需要為本，努力培養建設現代社會所需要的現代人。

實施“三生教育”是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求。幸福是人生的終極目標，家庭幸福必須以家庭成員的幸福追求為前提。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去追求一種真正有意義的生活，是實現家庭幸福的基出。家庭幸福以每個家庭成員樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會和諧從根本上講是人的和諧，是生命的和諧振、生存的和諧。實施“三生教育”對幫助學生增強愛心、感恩之心和社會責任感奠定基礎，從小樹立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力都有著重要的促進作用。

2加深對“三生教育”內涵的理解

“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育組成的一個復合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的簡稱。《中共云南省委高校工委云南省教育廳關于實施生命教育生存教育生活教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。《決定》的理解，準確地概括了“三生教育”的基本內涵，同時對“三生教育”的內容框架也進行了規定，為我們準確把握“三生教育”的內涵和實施“三生教育”奠定了基礎。

3實施“三生教育”的基本途徑