計算機基礎課程的三生教育
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大學計算機基礎課程是大學階段的必修課，本專科學生主要在大學一年級學習這門課程，在學習專業知識之前，能夠掌握計算機的基本操作技能，更好地輔助專業課程的學習；另一方面，大學計算機基礎課程已經成為專業課教學內容的有機組成部分，各專業對學生的計算機應用能力有更加明確和具體的要求。現代信息社會的發展，對大學生信息素養與能力的培養提出了新的要求，能夠在浩瀚的信息海洋中進行有效的檢索，發現自己有用的信息，掌握應用計算機解決問題的思維方式，有效、主動地運用計算機去解決專業問題，并通過適當的分析處理，使獲取的信息在自己的學習、工作和生活中發揮作用。此外，信息素養也包括能夠自覺遵守與信息相關的道德、法律和規范等方面的品德。大學計算機基礎課程正是培養學生信息素養的必修課程。計算機基礎課程教學由于其自身的特點，可以從兩個方面進行這方面的素質教育：一是從教學內容上，計算機基礎課的很多內容都與信息技術有關，結合Internet有關知識的介紹，結合數據庫、多媒體等課程的講解，可以進一步提高學生對信息的認識，培養學生信息處理與應用的能力；二是從教學模式和方法上，通過對計算機課程教學過程的設計，使學生在學習的過程中，逐步體會到什么是信息化社會的學習模式。
（一）計算機基礎課程是實施“三生教育”的途徑之一“三生教育”從人生涉及到的最本質的生命、生存、生活問題出發，將人的教育進行了系統的理論探討，并在學校教育實踐中積極推行和探索（李穎玲，2009）。計算機教育能夠促進人的全面發展，而人的全面發展以生命、生存、生活為基礎，提高人的整體素質。“三生教育”從根本上說，就是要使自然人轉化為社會人，是培養“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”的教育。計算機基礎課程是一門操作性很強的學科，在計算機程序語言的學習中，學生通過上機實驗體會各種指令的功能、分析程序運行過程、及時驗證與反饋運行結果，學生容易產生一種成就感，更大地激發學生的求知欲望，從而培養出勇于進取、獨立探索的能力。另外，由于計算機運行高度自動化和程序化，因此在設計程序代碼時，需要有極為嚴謹的態度，稍有疏漏便出錯停機。這個反復調試程序的過程實際上就是鍛煉思維、磨練意志的過程。因此，完全可以說對計算機基礎課程的學習過程就是一個自我修養、思維、堅強毅力培養的過程。面對越來越嚴峻的就業形勢，企業反映人才難求，學生反映工作難找，根本原因就是學生不具備較強的操作和實踐能力，自身在人才市場上沒有競爭優勢。在國家科教領導小組會議上的講話中也要求:“學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容”（，2009）。而在職中和大學這樣的就業前教育階段，“三生教育”更注重的是職業競爭力的培養。職業競爭力代表的并不僅僅是學生的專業能力，而是綜合思辨能力、動手能力、心理承受能力、責任心、情感等等，而這些綜合能力的培養更需要的是踐行而非理論。開設大學計算機基礎課程的目的就是培養學生的信息素養，提高職業競爭力。我們可以認為，大學計算機基礎課程是實施“三生教育”的重要途徑。
（二）計算機基礎課程是促進“三生教育”的重要基礎“三生教育”綜合了各種教育的力量對學生進行生命、生存、生活教育，旨在促進人的全面發展和素質的提高，幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。“三生教育”著眼于學生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養學生的創新精神和實踐能力，提高健康水平，培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承，其目標就是要促進學生全面發展。大學計算機基礎課程的教學目標使學生掌握計算機及相關信息技術的基本知識，而且需要培養和提高學生利用計算機及相關技術分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的信息素質，從而提升學生的綜合能力，為計算機在各專業的應用打好基礎，為將來能更好地處理和解決各種實際問題奠定基礎。這與“三生教育”的目標、宗旨相一致，都是為了全面推進大學生素質教育。通過計算機基礎課程的教學內容與教學方法改革，通過傳授理論知識、上機實踐練習，培養學生的計算機應用能力。將部分理論課程轉移到實踐教學環境下進行，使用啟發式、互動式方法，讓學生在學習理論知識點的同時，配合教師的實際例程模仿教學，不僅僅提高學生的學習熱情，同時還可以提高理論知識的掌握程度；面向應用需求組織教學內容，有利于學生創新思維和分析問題、解決問題能力的培養。計算機基礎課程有很大部分的實驗教學內容，學生在實驗教學中有更多的自我發揮空間，給學生更多的學習自主權。采用“指導式”、“啟發式”、“探討式”相結合的教學方法，發揮學生的主動參與精神，倡導并鼓勵學生大膽質疑，發展求異思維和發散思維，這正是落實“三生教育”的結果。
（三）計算機基礎課程是完善“三生教育”的重要環節“三生教育”的課堂要求為學生提供一個交流人生實踐心得的平臺，使學生通過平等、民主的交流找到新的實踐方向和路徑，獲取新的實踐勇氣和實踐智慧，又反過來指導他們各自的人生實踐。計算機基礎課程改變了傳統的教育教學形式，倡導以學生上機活動和解決應用問題為主；強調學生為主體，教師為輔助；鼓勵多種多樣的實踐教學方式；要求學生勇于生活實踐，勇于改變、超越自我，勇于探索創造性的實踐之路。美國實用主義教育思想的代表人物杜威在其代表作《民主主義與教育》中指出，“從做中學習”，也就是“從活動中學習”、“從經驗中學習”，使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系了起來。通過計算機基礎課程的學習，學生能從感興趣的實踐活動中進行學習，有助于學生的全面發展，是完善“三生教育”的重要環節。
（四）計算機基礎課程與“三生教育”的結合構建課程體系，全面建設核心課程、系列精品課程。對課程內容進行全面調整，重點圍繞著貼近實際應用，以應用為目的，以應用為出發，即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高，使課程內容既體現了先進性、實效性和應用性，又照顧了不同專業不同層次的學生。計算機基礎教學應該大力提倡“精講多練”，“精講”要求教師講出內容的精髓和基本知識點，“多練”要使學生有機時、有目標、有實效。因此，計算機基礎課程的實驗教學應在教學計劃中占有較大比重，要作統籌安排，形成較完善的實驗教學體系，以利于培養學生的計算機應用能力。計算機基礎教學應努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，將能力培養貫穿到教學全過程，以保證學生具有較強的實踐動手能力。根據教學內容，教學對象和教學條件等具體因素，我們應該選擇比較合適的教學方法。改進教學方法，進行創新性教學。學習的興趣和求知欲是學生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學過程中要給學生思考的時間，并且要不斷向學生提出新的教學問題，為思維活動提供動力和方向，通過課堂教學，既使學生獲得相關知識，又要培養學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養成為具有創造性的人才。在計算機基礎教學的教學手段上，多媒體教學環境已經比較普及，如何充分利用校園網絡、Internet優勢使計算機基礎課程的學習從課堂拓展到網絡環境，不僅僅是一個教學方式、方法的改革，更重要的是通過網絡的交互性，培養學生的自主性學習、研究性學習的能力。
三、結語
計算機基礎課程的教學有利于培養學生的創新思維、創新精神及創新能力，在教學中滲透創新教育思想觀念，培養學生創造性分析問題和解決問題的能力。計算機基礎課程十分重視實踐，理論知識的學習離不開實踐的檢驗與鞏固，我們應結合計算機基礎課程的學科特點，采用有利于激發學生創新意識、提高學習積極性的教學方法。另外，要依據多方面條件，使各種教學方法進行合理的組合，達到教學的最優化。構建新的課堂教學模式，架起創新教育思想與課堂教學實踐的橋梁，幫助教師擺脫傳統課堂教學模式的負面影響，更好地把握在課堂教學中實施創新教育的規律，有利于拓展學生的創造性思維，培養創新品質和能力，促進學生的自我發展，能夠為推進“三生教育”健康發展起到積極的作用。
作者：鄭繼剛單位：保山學院數學學院
