聲樂公開課變革研究
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本文作者：楊嵩作者單位：畢節(jié)學院音樂學院
（一）教學時間緊迫匆忙
由于社會發(fā)展的客觀需要，近年來此類院校的音樂專業(yè)不斷擴招，大量音樂專業(yè)學生進入高校學習，同時，也為音樂專業(yè)聲樂教學工作帶來了困難，日常教學中，教師只能用一對一的聲樂教學模式來進行集體的聲樂教學，在公開課教學中，學校制定了統(tǒng)一的公開課授課時間要求，每節(jié)公開課嚴格規(guī)定45分鐘或50分鐘，而教師往往一對七或者八地進行聲樂教學。通常情況下，教師多在課堂的前段時間進行集體聲樂發(fā)聲訓練，由于集體的聲樂訓練弊端較多，教師無法分別發(fā)現(xiàn)每個學生的具體問題，并加以解決和改進，若進行個別糾正訓練，又需耗費過多的教學時間。因此，經常出現(xiàn)教師組織進行完發(fā)聲訓練時，公開課已經臨近下課，于是，授課教師只得匆匆進行短暫的聲樂作品處理便結束課程，無法達到整個公開課教學的預期目的和效果。
（二）課型模式單一僵化
在實際的聲樂公開課教學中，教師為了達到統(tǒng)一的教學要求，往往追求所謂的“現(xiàn)場效果”，刻意追求“完成作品”的“終極目標”，不管有多少學生，教師都按照傳統(tǒng)的“先練聲后唱歌”的統(tǒng)一模式進行教學，教學內容也沒有針對性，實際就是在上集體的個別聲樂課。
（三）評價方式過于陳舊
聲樂教學是一門突出實踐性的技能課程，課堂教學除了專業(yè)理論知識的分析講解之外，還必須進行聲樂演唱的技能性訓練。聲樂技能訓練的主體就應該是學生，獲得直接訓練效果和感受的也應該是學生，但是，目前公開課的課堂評價方式始終沒有學生的參與，只是老師之間“禮節(jié)”性的互相評價甚至是“吹捧”，背離了公開課“以評促教”的最初目標。
普通高校音樂院系聲樂教學公開課制度改革探索
該類院系應針對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位及生源質量情況，吸收和借鑒國內外專門音樂院校聲樂公開課教學的成功經驗，結合自身的實際情況，進行進一步的分析研究、歸納總結、大膽嘗試，讓聲樂教學公開課制度更好的與學科專業(yè)建設發(fā)展對聲樂教學的要求相適應。現(xiàn)筆者特拋磚引玉，提出對聲樂教學公開課制度改革的幾點淺見。
（一）大膽嘗試將聲樂教學公開課的授課類型分為以下幾個類型：（1）聲樂個別訓練課該類公開課的課堂教學，教師只針對一名學生（一般為聲樂主修生）組織整個教學過程。課程類型定位為訓練課，即屬于技能課型。教師整堂課程主要針對學生的發(fā)聲方法、發(fā)聲要領進行訓練，從聲樂演唱技能的氣息控制、發(fā)聲位置、共鳴運用、行腔咬字等方面作具體的要求，并配合示范、講解和專門訓練，力求通過本課堂教學使學生熟悉并掌握聲樂的基本發(fā)聲要領和要求，與此同時，也可由此檢驗聲樂教師對聲樂各項技能指標的掌握和規(guī)范程度，真正達到聲樂教學公開課相互交流和促進的效果。隨后，教師在自身知識積累和充分理解的基礎之上對聲樂作品進行深入細致的分析講解，并運用聲樂發(fā)聲的相關技術要領來對聲樂作品進行準確的處理，可由此觀察了解授課教師的綜合運用能力。這種類型為聲樂教學公開課的一個重要類型。（2）聲樂集體練習課該類課程是教師上課可針對十幾人甚至幾十人的學生群體進行集體授課，該類課程教學對象主要為聲樂基礎相對比較薄弱的學生群體（普修生），因此，在課程內容設計上，應力求淺顯易懂、簡單實用。課程可設計基礎的嗓音訓練，并通過配以一定的和聲聲部訓練，嘗試給學生進行合唱基礎練習，讓學生在教師教學過程中建立合唱和聲部的意識，在以后的藝術工作中具備實際的合唱組織能力。當然，也可設計其他適合且實用的集體課聲樂教學的內容實施教學。（3）聲樂理論講授課該類課程教學則屬于理論課型，也屬集體授課。教師主要偏重于聲樂相關理論知識的講授。授課時教師可進行聲樂發(fā)聲的基本原理、基本要領、不同語言體系語音訓練、語法規(guī)范等的系統(tǒng)講解，并可配合適當的語音訓練，以使理論聯(lián)系實際，獲得較好的教學效果。
（二）將聲樂教學公開課的時間靈活安排，根據教師授課的內容、類型確定授課時間。（1）一般地，對于聲樂個別訓練課和聲樂理論講授課最好還是嚴格按照普通上課的時間安排（即一節(jié)課45分鐘或50分鐘）來授課；（2）對于聲樂集體練習課應增加授課時間，最好時間應為兩個課時（即90分鐘或100分鐘）。
（三）合理改革公開課評價方式，完善評價標準。（1）將課堂教學的參與者——學生的評價納入公開課評價體系。在公開課結束后，隨即分別組織師生進行評課，教師與學生分組進行討論評價，最終梳理總結形成師生評價情況匯總交授課教師進行整改完善。如此進行，既有濃厚的學術氣氛，又可解決實際問題。（2）要根據聲樂教學公開課的不同課型分類，制定不同的公開課課堂評價標準，才能對不同授課類型做出客觀、準確、全面的評價，以真正促進聲樂學科課堂教學水平的迅速提高。
