基礎訓練聲樂教育論文

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一、聲樂教育中聲音基礎訓練概述

（一）吐字訓練

吐字在漢語中分為三個部分，分別為字頭、字腹和字尾。所謂字頭就是從舌、牙、唇、喉等位置的出字部分，場所的聲母部分就屬于字頭；所謂字腹就是較長的韻母部分；而字尾則收歸于鼻音、半鼻音、舐音等部分，位置由韻轍決定。在具體的聲樂演唱中，字的頭腹和尾是不能清楚的展現(xiàn)出來的，而需要合理的過渡，自然而沒有痕跡。需要注意的是，吐字不能過緊或過松，如果過緊面部會僵硬，影響共鳴；如果過松則表述不清楚。

（二）腔體與共鳴

腔體就是人體內(nèi)部的空間，而共鳴則是聲音的發(fā)聲作用，只要腔體存在就會產(chǎn)生共鳴。人體的主要腔體包括口腔、鼻腔、頭腔、咽腔和胸腔，其中能夠進行自我調(diào)節(jié)的是口腔和咽腔。只有上述所說的所有腔體都能有機的協(xié)調(diào)好，發(fā)揮出各自的作用，音質(zhì)和音色都能獲得較為理想的狀態(tài)。

（三）呼吸與氣息的支點

我國有一句古語：“善歌者必先調(diào)其氣”。以此就能看出呼吸在聲樂藝術中所占據(jù)的重要地位。科學的吸入要比呼出重要很多，如果沒有足夠的氣，聲音線也就不能妥善的維持。因此在呼氣的時候要把胸腔肋骨充分的張開，控制好橫膈膜，氣息的支撐點也正是腰部和腹肌，用最小的力和氣來獲取最好的聲音。要想在歌唱中底氣十足、昂首挺胸，則必須要對腰部和腹部進行訓練，科學的進行呼吸，把聲樂中所蘊含的情感真正的表現(xiàn)出來。

（四）發(fā)聲訓練

1.歌聲與話聲之間的關系。氣波轉(zhuǎn)化為聲波的聲帶動作就是發(fā)聲。聲樂演唱時，演唱者通過聲帶的調(diào)節(jié)與控制實現(xiàn)聲音的發(fā)出，不必刻意讓環(huán)形甲狀肌動作與聲帶的拉倒、放松，歌唱者的意識和聲帶張力變化震蕩是趨于一致的。我們在聲樂演唱中，將歌聲視為話聲的升華，歌聲與話聲統(tǒng)一從口中發(fā)出，有著相同的聲帶工作原理，區(qū)別之處則在于聲音是否在自然區(qū)。同時話聲的時長要明顯小于歌唱的聲音。而改變說話的發(fā)生狀態(tài)，其結(jié)果是喉頭上提，舌根使勁，卡緊喉嚨，咽喉撐大，聲帶不擋氣，鼻音等。

2.發(fā)聲感知上的錯覺。發(fā)生感知上的錯覺是一個非常普遍的問題，也就是聲帶在發(fā)聲時的自我欺騙，自我欺騙分為兩種，其一，演唱的聲音是由聲帶發(fā)聲的，然后傳播到空間進而傳入人耳；其二，發(fā)聲者自己能夠聽到的聲音，外人聽不到，這種聲音是在聲帶發(fā)出之后直接通過人體傳入耳中，例如吃飯時的咀嚼聲音。這兩種聲音也就是感知上的錯覺，所以在基礎訓練中教師要引導學生調(diào)整歌唱的感覺，更好的把握住發(fā)聲方式。

二、聲樂教育中個性創(chuàng)造的培養(yǎng)

（一）情感思維創(chuàng)造的培養(yǎng)

在聲樂演唱中融入了非常豐富的情感，這些情感為聲樂增添了非常多的火力，所以對情感思維創(chuàng)造的培養(yǎng)是一項不可獲取的重要內(nèi)容。學生對藝術作品的理解和體會會產(chǎn)生極大的共鳴，對作品中的情感有著豐富的想象，只有先把自己感動，才能感動觀眾。

（二）知覺思維創(chuàng)造的培養(yǎng)

歌唱形象思維的核心就是聽覺表現(xiàn)，演唱者在演唱時對自我聲音的判斷是依靠聽覺獲取的，因此教師在教育中要一道學生追求優(yōu)美的聲音，選擇最適合自己聲音的位置；另外學生還要能夠通過聽覺來感受音樂語言，獲得正確的聲音觀念，在此基礎上，歌唱時才能把發(fā)生的技巧合理的運用，發(fā)出更加優(yōu)美的聲音，這是培養(yǎng)思維能力的一個重要過程。

（三）直覺思維創(chuàng)造的培養(yǎng)

所謂直覺就是沒有經(jīng)過深思熟慮而獲得的一種領悟能力，類似于靈感但是也有一定的區(qū)別，聲樂就是一種直覺思維，也就是對歌唱的某個問題突然間領悟的能力，因此教師要引導學生探索發(fā)現(xiàn)直覺思維，讓學生認識到，聲樂藝術在開發(fā)人腦方面的重要作用。

三、聲音基礎訓練與個性創(chuàng)造的聯(lián)系

（一）聲音基礎訓練是個性創(chuàng)造的先決條件

在聲樂的基礎訓練中共包含了兩項內(nèi)容，分別為基礎理論和基本技法，真正的領悟聲樂中的理論、掌握基本技法是提高學生聲樂創(chuàng)造能力的先決條件。縱觀世界各國的聲樂藝術大師，每一位都有通過系統(tǒng)的培訓，在音質(zhì)和音色的形成上都經(jīng)過了嚴格的基礎訓練，換言之，這些藝術大家在聲樂的表演和創(chuàng)造上所展現(xiàn)出的成就都是以基礎為核心的。所有能被稱作是藝術大師的都是通過聲音元素、音色的明暗關系來增強聲樂的基本技法，不斷提高自身的創(chuàng)造能力。因此，要想在聲樂領域打下一番成就，其嚴格的聲音基礎訓練是一項不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同藝術的創(chuàng)造是不能分割的。開展聲樂教學的最終目的就在于提高學生對藝術作品的內(nèi)容、情感的表現(xiàn)能力，在通過系統(tǒng)的、嚴格的基礎訓練之后，引導性的提高學生的個性創(chuàng)造能力。但是從當前聲樂學習的水平來看并不樂觀，除了個別學生真正掌握聲樂基礎之外，大部分學生的基本技能都較為薄弱，這與學生訓練時有針對性的聯(lián)系有著直接的關系，很多學生在考試之前只是對幾首歌曲進行訓練，并沒有真正掌握聲樂基礎。對于這種基礎知識比較薄弱的學生來講，沒有扎實的基本功就強調(diào)如何培養(yǎng)個性創(chuàng)造，沒有把學生對音區(qū)、音域的把握工作重視起來，導致眼高手低的問題出現(xiàn)，對學生未來的發(fā)展是非常不利的。通過多年的教學實踐充分的證明了，只有真正掌握基礎技能和知識之后才能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，否則會導致學生背離藝術規(guī)律。因此聲樂基礎訓練的開展時一項不能改變的學習過程，同時也是創(chuàng)作出跟多優(yōu)秀的藝術作品的前提。

（二）具備情感表現(xiàn)能力才能形成演唱個性

聲樂的歌唱換一種說法就是表達感情，是一個富有魅力的藝術表現(xiàn)活動。聲樂演唱的重要意義在于歌唱者能夠結(jié)合對生活的認識、依照自己的情感體驗，在真正掌握表現(xiàn)聲樂藝術的各種技術之后，利用這些技術來為聲樂演唱服務。在表現(xiàn)聲樂藝術的過程中，聲音和歌唱的技巧共同構成了聲樂演唱，聲音是通過演唱者對氣息進行操控，再加上器官和共鳴腔體通過運用所產(chǎn)生的，因此只有把聲音和感情合二為一，通過蘊含著藝術感染力的聲音進行演唱，才能提高聲樂的藝術性，才能創(chuàng)作出更多的藝術作品。在聲樂演唱的過程中，演唱人員利用演唱的技巧來表現(xiàn)出自己心中的情感，唱出感人至深的動人樂章。聲樂演唱中的情感體驗是從生活中不斷產(chǎn)生的，其情感的表現(xiàn)能力也就是演唱者的能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，同時也是考查歌唱者在聲樂學習中是否呈現(xiàn)出全面發(fā)展的狀態(tài)。培養(yǎng)情感的表現(xiàn)并不是一件容易的事，更不是一時努力就能實現(xiàn)的事，而是需要通過長時間的基礎訓練，在學習、實踐、體驗中不斷豐富自身的知識，通過不斷的練習才能獲得。每一位歌唱者都有自己唱歌時的特點和個性，這種具有典型個人特質(zhì)的個性來自于歌者自身對生活的感悟認識，來自于教師的藝術經(jīng)驗和教學方法的不同等等。正是在這些差異的基礎之上，每一個聲樂學生之間才會存在差異，才會存在不同藝術風格和不同藝術特色的演唱表演，呈現(xiàn)出一種百家爭鳴的局面。分析這些不同藝術的個性時我們發(fā)現(xiàn)，學生的情感表現(xiàn)能力是實現(xiàn)藝術個性創(chuàng)造的基礎。有些學生雖然具備很強聲樂技巧，但是歌聲中缺少情感的滲透，沒有把情感融入到歌聲之中，也就失去了音樂作為藝術最本質(zhì)的東西。歌唱技巧固然在歌唱中占有重要的地位，但真正能超越技巧，感動聽眾的，往往是那些物我合一，將情感融入歌聲里，并進行藝術加工的歌唱者，他們才是真正走向藝術巔峰的人。

（三）聲音訓練的最終目的是為了個性創(chuàng)造

藝術創(chuàng)造是從生活中提取出來的，但是又高于生活，因此創(chuàng)作藝術的重點就在于怎樣超越生活，藝術同創(chuàng)造是不能分割的，如果藝術離開了創(chuàng)造就會缺乏色彩。所以在聲樂教育中，不僅要加強對聲音基礎訓練的培訓，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。科學完整的聲音基礎訓練自然有很高的價值，但在基礎工作達到了一定程度之后，就需要對學生的演唱個性和演唱風格加以雕琢，避免在系統(tǒng)嚴格的體系訓練中消磨掉學生的演唱靈性，使其缺乏演唱的個性。當學生掌握一套完美的演唱技法時，需要竭力避免學生美感的喪失，不在循規(guī)蹈矩的訓練中扼殺學生的創(chuàng)造力。例如，視唱練耳教學是在嚴格技術標準的要求下，注重音響和織體結(jié)構，卻忽視了“情”與“神”的多樣化表現(xiàn)，教學在教學中實際上著力于訓練學生的音準和節(jié)奏能力，對音樂結(jié)構的感悟能力，卻忽視了讓學生更多領略音樂“精氣神”的重要價值。為此，在嚴格的技巧訓練之上，如果能夠充分發(fā)揮學生的潛能，發(fā)揮其音樂創(chuàng)造性，必然能取得更好的教學效果。當今社會是科學技術飛速進步的社會，學生具有非常強烈的求知欲望，對于未知的事物感到好奇，同時也善于幻象和創(chuàng)造，因此聲樂教師必須要抓住學生這個重要的特點，有效的利用起來，把學生對聲樂學習的積極性和主動性充分的激發(fā)出來，建立一個和諧、良好的學習環(huán)境，盡最大的可能提高學生的創(chuàng)作性思維和想象力。音樂是通過聽覺來進行傳播的，所以還要不斷增強學生的聽覺修養(yǎng)，增強學生對聲樂藝術的鑒賞能力和品位，進一步引導學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。個性創(chuàng)造不僅是藝術作品所需要達成的最終目標，同時也是藝術家智慧的集中體現(xiàn)，但凡是具有影響力的藝術大家，雖然各自的藝術風格是完全不同的，但是相同的是在個性創(chuàng)造這個問題上都有著堅持不懈的追求。因此在聲樂教育中，必須要遵循藝術的規(guī)律和培養(yǎng)人才的規(guī)律，以堅實的聲音基礎為核心，提高學生的創(chuàng)造能力。通過上述分析能夠看出，聲音基礎訓練同個性創(chuàng)造二者之間有著非常密切的聯(lián)系，通過基礎訓練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其最終目的就是要提高學生聲樂演唱的技能和技法，使之能夠?qū)λ囆g進行更深層次的把握，為將來的藝術創(chuàng)造奠定堅實的基礎。由于音樂藝術的創(chuàng)造同個性創(chuàng)造二者之間是不能分割的，因此啟發(fā)學生的思維能力和修養(yǎng)都為了提高學生的創(chuàng)造力而開展的。聲音基礎訓練同個性創(chuàng)造二者之間并不產(chǎn)生任何沖突，而是相互作用、相互滲透的，是統(tǒng)一的。沒有聲音基礎是不能實現(xiàn)個性創(chuàng)造的，而沒有個性創(chuàng)造技法就會毫無意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學的過程中必須要把基礎訓練和個性創(chuàng)造培養(yǎng)二者都重視起來，二者是相互統(tǒng)一的，聲音訓練的載體就是個性化創(chuàng)造，具備聲音表現(xiàn)能力才能形成個性的演唱。隨著時代的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也提出了更好的要求，因此聲樂教師在教學中不僅要加強對聲音基礎訓練的力度，同時也要重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強學生的綜合水平，培養(yǎng)出更多綜合性人才，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

作者：劉可英 單位：新疆師范高等專科學校音樂學院