小學數學素質教育分析

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一、轉變教育思想

長期以來，由于受片面追求升學率及“唯分數”的影響，在小學數學教學中往往只重視基本知識的教學，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結果的教學，忽視思維過程的訓練；只采取“滿堂灌”的教法，忽視學習能力的培養。要把教學的著眼點轉移到以提高民族素質為根本宗旨的素質教育上來，就必須轉變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應試教育”的弊端和實施素質教育的重大意義，從而自覺地從“應試教育”轉軌到素質教育，并根據小學數學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。一是通過數學的實際應用，進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數學教材中，不少內容與人們的El常生活、生產和工作都有密切聯系，教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發學生的學習積極性，進一步培養學生學習興趣。二是通過數學教學的嚴格訓練，進行學習素質教育。認真負責的工作態度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質之一，需要從小培養。在數學教學中，要有意識地培養學生書寫規范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。三是通過數學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數學教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，經歷“感性——理性——應用”的學習過程，意會人類認識的發展辯證過程；讓學生在動態的學習過程中，體會事物是發展變化的；引導學生溝通數學知識，認識事物問是普遍聯系的；讓學生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統一思想。另外，還可以通過數學的一些數據、材料對學生進行思想教育，通過數學教師的為人師表，對學生進行潛移默化的思想教育，從而提高學生的心理素質、思想素質。

二、創設寬松和諧的教育環境

課堂教學是師生共同參與的雙向交流過程，課堂教學氛圍在很大程度上影響著學生的情緒，影響學生的學習積極性，在課堂教學中，教師必須營造一種和諧融洽的課堂氛圍，調動學生的情感因素，發揮學生的主體地位，促進學生積極主動參與學習。教學中只要注重知識與情感兩方面的交融，引起學生喻悅的情感體驗，他們就會主動輕松地掌握知識。因此，要達到知識的交流，首先要達到情感的交流，而情感的交流是雙向的，一個復雜的數學公式的推導，一個新穎的解題思路，一段生動有趣的講解會滿足學生的求知欲；一個恰當的表揚，一個會心的微笑，一個滿意的點頭會滿足學生的成功欲，一個正確的回答，一個巧妙的解題方法，一個開心的笑容會使教師感到教育成功的欣慰。這些情感互相感染，互相交流，知識就在感情的交流中悄悄地印在學生的腦海中。通過感情的力量，筑起師生間情感交融的橋梁，以“潤物細無聲”的方式，高效地傳授知識。在創設寬松和諧的教學氛圍中，教師必須把微笑帶進課堂，做到熱情、和藹、謙遜、守信，使學生對教師產生信任感；教師對學生朋友相待，熱愛他們，尊重他們，幫助他們，尤其對學困生更要注重提高他們的自尊心和自信心，使學生對教師產生親近感。這樣教師和學生就能互相影響，互相促進，并形成合力，學生就會積極主動地參與教學過程。“親其師，信其道”就是這個道理。

三、面向全體學生。因材施教

由于人的遺傳因素、生理條件以及環境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導。也就是根據各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上。可適當補充一些內容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練；在形式上，可組織他們參加數學課外活動和數學競賽，讓他們的聰明才智得到發揮。這樣讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發揮。

四、培養學生積極思維的能力

素質教育要求教師要在教學中培養學生積極思維，如經常提出“這道題給出的已知條件是怎樣的，要求的未知條件是怎樣的”，“如何應用條件來推出或求出結果”。同時根據其具體問題設置腈景，提出問題和讓學生尋找答題思路等形式誘發學生自主探究的動機，如在教學中經常提出“你是怎樣思考這個問題的?還有更簡便或其他方法嗎”等問題。并且能讓學生動手的，就讓學生動手操作，使學生通過親自實踐比較、歸納、發現，自己得出結論。

五、以練習為主，提高數學教學實效

根據學生的學習情況去有目的、有計劃高血壓癱瘓地組織訓練，才能收到事半功倍的效果。為此，數學教學應以練習為主進行基本技f~Jtl練和能力培養。練習題的設計應把握好以下幾點：

1、練習的時間長短，數量多少，都要根據教材內容和學生實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得盡可能好的練習效果。

2、練習題的設計，編排要體現教育性原則，做到“低起點，小步子，快節奏，大容量”，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

3、針對教材內容，精選練習題。如為了引入新課，設計知識銜接題；為鞏固概念，設計基礎變式題；為糾正錯誤，設計判斷擇題；為拓寬思路，設計多變多解題等，從而實現訓練目標，提高課堂實效。