體操學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

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本文作者：肖麗作者單位：鹽城師范學(xué)院

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容分析

1平時(shí)檢測(cè)。主要包括領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)、出勤、徒手體操和輕器械體操的教學(xué)等幾個(gè)方面的檢測(cè)。設(shè)定平時(shí)檢測(cè)學(xué)生自主評(píng)價(jià)內(nèi)容主要依據(jù)于體操課程教學(xué)目標(biāo)的要求。教育部頒發(fā)的高等學(xué)校體育教育專業(yè)體操類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中眀確規(guī)定:培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的形成［1］。學(xué)生通過(guò)平時(shí)領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)，掌握徒手體操和輕器械體操的編排與應(yīng)用，可以提高學(xué)生基本體操的實(shí)踐與教學(xué)能力。體育教師職業(yè)技能體系中，體操技能是最基礎(chǔ)的、最實(shí)用的、最持久的，貫穿于教師職業(yè)生涯的始終，是體育教師職業(yè)化中具有根本性的，不可缺少的技能。

2專項(xiàng)素質(zhì)。體操基本技術(shù)動(dòng)作的掌握與提高，有賴于學(xué)生個(gè)體體操專項(xiàng)素質(zhì)的水平的高低。“在競(jìng)技體操項(xiàng)目中，要求運(yùn)動(dòng)員體能好，技術(shù)全面。在技術(shù)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)相應(yīng)的體能訓(xùn)練，把體能訓(xùn)練融入到技術(shù)訓(xùn)練中去。運(yùn)動(dòng)員不僅提高了體能，而且還提高了技能和意志品質(zhì)、本體感受等心理素質(zhì)”［2］。設(shè)定橫叉、縱叉、俯臥撐、靠墻倒立、杠上支撐擺動(dòng)、基本姿態(tài)等體操專項(xiàng)素質(zhì)的測(cè)試與評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)了這類專項(xiàng)素質(zhì)對(duì)掌握體操各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作具有關(guān)聯(lián)與促進(jìn)作用。體操課程教學(xué)中，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈敏性與力量性等具有共性的專項(xiàng)素質(zhì)的提高與發(fā)展，以利于掌握與提高體操各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)、技能的熟練程度。體操專項(xiàng)素質(zhì)的全面性，既是學(xué)生掌握體操動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)，有利于提煉內(nèi)在的、拓展的專項(xiàng)素質(zhì)，又是學(xué)生從體操專項(xiàng)素質(zhì)中，探求與掌握與之關(guān)聯(lián)的體操訓(xùn)練方法與手段的路徑。

3基本理論。通過(guò)體操概述的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解體操。體操術(shù)語(yǔ)、體操教學(xué)、體操保護(hù)與幫助、徒手體操與輕器械體操的創(chuàng)編、體操比賽的組織與欣賞等幾章理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用術(shù)語(yǔ)講解，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，熟練運(yùn)用保護(hù)，創(chuàng)新編排，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合?！巴ㄟ^(guò)體操理論教學(xué)不但能夠豐富學(xué)生的體操知識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生整理和歸納已有的體操知識(shí)，使學(xué)生所掌握的體操知識(shí)更具有系統(tǒng)性和規(guī)律性，實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)”［3］。將體操理論作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的內(nèi)容，主要基于體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)需要用專項(xiàng)理論作為指導(dǎo)，需要掌握科學(xué)的理論與方法指導(dǎo)體操學(xué)練實(shí)踐。體操理論素養(yǎng)是學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，如體操術(shù)語(yǔ)的理論對(duì)學(xué)生掌握與應(yīng)用各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作名稱亦具有規(guī)范與指導(dǎo)作用。體操理論評(píng)價(jià)既是判斷學(xué)生專業(yè)理論素質(zhì)的重要內(nèi)容，又是指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的、深度的、創(chuàng)造性地掌握與運(yùn)用體操理論與方法，研究各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方法論的重要實(shí)踐。

4基本技術(shù)。體操基本技術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握體操課程的中心環(huán)節(jié)?！绑w操具有規(guī)范性與藝術(shù)性，動(dòng)作評(píng)定以完成動(dòng)作的技術(shù)規(guī)格和身體姿態(tài)的優(yōu)劣”［4］。體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)屬于一種操作性知識(shí)，是人應(yīng)用運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理完成體操動(dòng)作鍛煉和競(jìng)賽活動(dòng)的具體手段，是一種操作形態(tài)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。體操基本技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的重要內(nèi)容，符合體操課程教學(xué)的基本規(guī)律，反映了體操課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。學(xué)生參與體操課程學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用體操手段科學(xué)地鍛煉身體，達(dá)到促進(jìn)健康的目的，其重要的前提是學(xué)會(huì)與掌握體操基本技術(shù)。評(píng)價(jià)學(xué)生完成體操基本技術(shù)的能力與水平，衡量與動(dòng)作規(guī)格的差距，這對(duì)達(dá)成體操課程教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。同時(shí)，反映出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)性的能力，展現(xiàn)學(xué)生通過(guò)體操形體運(yùn)動(dòng)表達(dá)對(duì)體操內(nèi)涵的認(rèn)知水準(zhǔn)。

5基本技能。高等師范院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的體育師資，而對(duì)學(xué)生體育教學(xué)技能培養(yǎng)正是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的。因此，學(xué)生必須掌握體操課程的基本理論知識(shí)、基本技能與基本技術(shù)及實(shí)際運(yùn)用能力，能夠從事學(xué)校體操教學(xué)和指導(dǎo)健身鍛煉［5］。體操技能包括隊(duì)列隊(duì)形指揮能力;編操、帶操能力;保護(hù)與幫助能力;講解示范與組織教學(xué)能力等。把體操基本技能列為課程教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生體操基本技能的“平臺(tái)”，學(xué)生通過(guò)講解要領(lǐng)、動(dòng)作示范、選擇教法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生積極參與體操基本技能訓(xùn)練，提高組織體操教學(xué)的能力。學(xué)生通過(guò)體操基本技能的“放射”作用，潛移默化地對(duì)體育綜合技能產(chǎn)生積極地干預(yù)效能，深度提升體育各項(xiàng)教學(xué)技能的層次。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系方法分析

1平時(shí)檢測(cè)法。平時(shí)檢測(cè)法要求學(xué)生個(gè)體每節(jié)體操課前備好準(zhǔn)備活動(dòng)教案，教案可以以多人合作研究完成，經(jīng)任課教師指導(dǎo)后實(shí)施。每位學(xué)生帶完準(zhǔn)備活動(dòng)后，在小組內(nèi)對(duì)領(lǐng)操的過(guò)程與效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是體操教學(xué)過(guò)程中的直接參與者，自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促使學(xué)生真實(shí)、可靠地反映個(gè)體體操學(xué)習(xí)狀態(tài)，顯性地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)行為與教學(xué)效果。體操教學(xué)中，運(yùn)用自我評(píng)價(jià)方式，對(duì)于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精神和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力，是一種學(xué)習(xí)效果顯著的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)平時(shí)檢測(cè)，自我意識(shí)與“效能感”增強(qiáng)，自我認(rèn)知能力提升，內(nèi)在的專業(yè)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)得到修煉。學(xué)生參與體操學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，前提是教育學(xué)生掌握教育評(píng)價(jià)的理論與方法，明確自我評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)的作用與操作方式。教師可以通過(guò)階段性評(píng)價(jià)、模擬評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等教學(xué)方式，促使學(xué)生善于把握自我評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)的尺度，主動(dòng)適應(yīng)體操課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求，在平時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的深度與廣度。

2專項(xiàng)素質(zhì)法。傳統(tǒng)體操課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試都是由任課教師分管。某種程度上帶有強(qiáng)制性與約束性，會(huì)讓學(xué)生感到是教師要求這樣做，是一種被動(dòng)的體操學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。而采用學(xué)生互測(cè)互評(píng)的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生參與體操學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生互評(píng)方式的組織是十分重要的。由于互評(píng)方式的組織具有一定的復(fù)雜性，要求在公平公正的基礎(chǔ)上，實(shí)施分組評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)被評(píng)者提名、隨機(jī)組成、分項(xiàng)換評(píng)、行政分組、分層評(píng)價(jià)等方式，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。這種以定量為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的追求，顯示了學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)者維系評(píng)價(jià)公正性的期望值增大;能夠充分激發(fā)個(gè)體內(nèi)在的積極因素;提高對(duì)體操課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可度。

3理論考試法。衡量與評(píng)價(jià)學(xué)生掌握體操課程理論的程度，采用隨機(jī)抽取試卷、閉卷考試是十分合理的。體操理論體系中的許多知識(shí)點(diǎn)是必須要記憶的，如體操術(shù)語(yǔ)、競(jìng)賽規(guī)則等;然而，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用體操理論分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，通過(guò)閉卷考試的方式也能做出客觀的判斷。學(xué)生掌握體操理論的水平主要由教師判斷，教研組采用流水閱卷，允許試卷查詢，能夠彰顯公平。理論考試法是對(duì)學(xué)生體操理論的認(rèn)知水平、內(nèi)容含量、問(wèn)題分析以及思維方式變化等能力的判斷，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用、拓展、創(chuàng)新體操理論方法具有專業(yè)性的功能。

4技術(shù)評(píng)價(jià)法。運(yùn)用技術(shù)評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生掌握體操動(dòng)作技術(shù)的規(guī)格與能力做出判斷。由體操考評(píng)小組教師分別打分，當(dāng)場(chǎng)亮分，去掉最高分與最低分，取中間分?jǐn)?shù)平均值。每位學(xué)生測(cè)試完就知曉成績(jī)。考評(píng)小組教師對(duì)同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的解讀會(huì)稍有差異，但教師是以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺度評(píng)價(jià)每位學(xué)生。教師在體操課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握體操動(dòng)作技術(shù)規(guī)格，清楚評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與扣分額度，并通過(guò)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的模擬評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)體完成體操成套動(dòng)作質(zhì)量做出準(zhǔn)確的判斷。三屆學(xué)生體操評(píng)價(jià)過(guò)程反映，學(xué)生的判斷與考評(píng)小組教師評(píng)價(jià)基本一致，兩者評(píng)價(jià)結(jié)果的差異微乎其微。運(yùn)用技術(shù)評(píng)價(jià)法的教學(xué)，主要以動(dòng)作技術(shù)規(guī)格導(dǎo)向體操學(xué)習(xí)過(guò)程;以評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的客觀性引領(lǐng)與啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

5技能評(píng)價(jià)法。教師對(duì)學(xué)生體操技能的評(píng)價(jià)，不能根據(jù)個(gè)人的偏好和經(jīng)歷或者由于缺乏責(zé)任心而導(dǎo)致評(píng)價(jià)失效。教師公開(kāi)評(píng)價(jià)技能內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定考試時(shí)間與場(chǎng)所、教研組集體評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)亮分、設(shè)立加分評(píng)議制度等方式，保證對(duì)學(xué)生體操技能結(jié)果評(píng)價(jià)的客觀性、權(quán)威性和公正性。技能評(píng)價(jià)法的設(shè)立，是出于體操課程教學(xué)適應(yīng)體育教師職業(yè)化的“應(yīng)然”發(fā)展要求。體育教師職業(yè)能力系統(tǒng)中，不可或缺的核心部分是教學(xué)技能，而體操課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施對(duì)學(xué)生技能評(píng)價(jià)，確實(shí)體現(xiàn)著應(yīng)對(duì)體育教師職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)范性與基礎(chǔ)性的目標(biāo)要求。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系效果分析

1平時(shí)檢測(cè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三屆學(xué)生自我評(píng)價(jià)平均分9分以上者占43.15%;8分至8.9分者占43.67%;7分至7.9分者占8.67%;6～6.9分者占4.51%。學(xué)生在自我評(píng)分時(shí)，最高分為9.5分，最低分為6.8分?？梢钥闯龃蟛糠謱W(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，能夠?qū)嵤虑笫堑貙?duì)自我學(xué)習(xí)體操過(guò)程做出判斷，比較客觀地反映出體操課程學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體的投入狀態(tài)與學(xué)習(xí)結(jié)果。三屆學(xué)生自我評(píng)價(jià)成績(jī)之間經(jīng)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差異(表2)，表明平時(shí)檢測(cè)自我評(píng)價(jià)表比較適合學(xué)生，具有針對(duì)性與可操作性。學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)比較重視，課前都能做好充準(zhǔn)備，實(shí)際上課效果好。反映學(xué)生對(duì)平時(shí)檢測(cè)重視的結(jié)果，能夠增強(qiáng)平時(shí)體操課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，保持穩(wěn)定的體操學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)行為。

2專項(xiàng)素質(zhì)。測(cè)試結(jié)果表明:2007級(jí)平均分(8.59±0.79)分;2008級(jí)平均分為(8.16±0.81)分;2009級(jí)平均分為(7.96±1.21)分。從各項(xiàng)專項(xiàng)素質(zhì)數(shù)據(jù)表面反映，體操專項(xiàng)素質(zhì)呈逐屆下降趨勢(shì)，這可能與體操普修課時(shí)數(shù)減少以及學(xué)生體操專項(xiàng)素質(zhì)原始水平偏低有關(guān)。但從統(tǒng)計(jì)學(xué)判定三屆學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)無(wú)顯著性差異(表3)。專項(xiàng)素質(zhì)采用學(xué)生互評(píng)的方法，通過(guò)建立學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)檔案，定期測(cè)驗(yàn)、檢查，激發(fā)學(xué)生互評(píng)互比的積極性，能夠激勵(lì)學(xué)生平時(shí)課內(nèi)外主動(dòng)地參與體操專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)。實(shí)際上每個(gè)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練過(guò)程都是體能提高的過(guò)程，體能的提高反過(guò)來(lái)又促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的完成，同時(shí)保障了完成動(dòng)作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性［6］。

3基本理論。體操理論教學(xué)不但能夠豐富學(xué)生的體操知識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生整理和歸納已有的體操知識(shí)，使學(xué)生所掌握的體操知識(shí)更具有系統(tǒng)性和規(guī)律性［7］。三屆學(xué)生體操理論考試及格率均達(dá)到95%以上，通過(guò)對(duì)三屆學(xué)生基本理論分?jǐn)?shù)分析，反映出學(xué)生能較好地掌握體操基本理論與方法(表4)。這是因?yàn)轶w操理論教學(xué)時(shí)數(shù)占整個(gè)課程時(shí)數(shù)比例有所提高;每章節(jié)理論課上完以后，要求學(xué)生完成數(shù)量較多的作業(yè);要求學(xué)生上網(wǎng)查閱編寫(xiě)體操試題寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)答案;體操理論考試成績(jī)占總成績(jī)的30%，體操理論不及格不得參與總成績(jī)?cè)u(píng)定。通過(guò)上述教學(xué)環(huán)節(jié)與制度約束，促進(jìn)學(xué)生具備了良好的體操理論基礎(chǔ)。

4基本技術(shù)。從評(píng)價(jià)結(jié)果看，單杠項(xiàng)目學(xué)生平均得分偏低，三屆學(xué)生體操基本技術(shù)成績(jī)呈逐年下降趨勢(shì)。這與競(jìng)技體操在中小學(xué)體育教材中的比重減低，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知競(jìng)技體操實(shí)用性差，投入不足以及就業(yè)應(yīng)聘中沒(méi)有競(jìng)技體操頂目等因素相關(guān)。但三屆學(xué)生體操基本技術(shù)成績(jī)平均水平并不低。三屆學(xué)生體操基本技術(shù)成績(jī)無(wú)顯著性差異(表5)。這是因?yàn)?基本技術(shù)評(píng)價(jià)權(quán)重為40%，本項(xiàng)成績(jī)?cè)礁?，總分越?采用現(xiàn)場(chǎng)亮分與評(píng)分，不存在人情分，必須現(xiàn)場(chǎng)能較好地完成動(dòng)作;學(xué)生重視基本技術(shù)的學(xué)練，各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作掌握情況良好;學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)的提高，有利于加快掌握體操動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效益。

5基本技能。體操基本技能評(píng)價(jià)結(jié)果反映三屆學(xué)生已具備了較好的體操組織教學(xué)技能，能勝任中小學(xué)體操教材內(nèi)容的教學(xué)(表6)。這是因?yàn)?每節(jié)體操實(shí)踐課都設(shè)有組織教學(xué)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，學(xué)生基本技能水平不斷提高;學(xué)生畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘時(shí)，體操基本技能十分重要;體操基本技能評(píng)價(jià)部分不及格不能參與總成績(jī)?cè)u(píng)定。體操基本技能評(píng)價(jià)反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，具體的需要?jiǎng)t突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的排列既要開(kāi)發(fā)他們對(duì)技術(shù)、技能的掌握，又要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容感到能接受［8］。