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本文作者:姚衛宇劉麗茹作者單位:湛江師范學院
教育專業培養目標設置的理論依據
1.多元化培養人才的需要
目前,無論是日本、美國、英國還是俄羅斯、德國和韓國,都出現了培養目標多元化的發展趨勢。由于這種趨勢,加上國內體育師資穩定數量,提高質量的現狀要求,體育教育專業應著重解決培養目標多元化的問題,要改變單純以競技體育為主導,向健身、康復、娛樂、競技和生活等全方位的培養人才方向轉化。
2.基礎體育教育改革的需要
當前基礎教育師資素質的提升和教育結構的調整成為教育發展的重要趨勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了到2020年,基本實現教育現代化,基本形成學習型社會。因此,體育教育專業只有主動適應基礎教育改革和發展的需要,認真研究、積極參與基礎教育課程改革,才能為完成到2020年的基本目標作出應有的貢獻。
3.形成區域特色的需要
隨著現代大學制度和開放的教育體制的逐步建立和完善,高等院校之間的競爭不斷加劇,競爭的實質是質量的競爭,尤其是人才培養質量的競爭,質量越高,社會對學校的認可和美譽度也越高,學校的競爭力越強。因此,作為建設特色鮮明的高校內在需要的體育教育專業培養目標的內容體系要根據學校的辦學水平和辦學條件體現出本地區、本學校的特色,培養目標是否有特色,決定人才培養質量,決定著人才流動的方向。
4.中小學及特殊人群體育教育發展的需要
中小學以及特殊人群體育教育是我國教育的一個重要組成部分,其體育意識、體育能力和體育習慣的培養是我國群眾體育蓬勃發展的基礎力量。因此,確立我國體育教育專業培養目標時不僅要滿足社會多元化和基礎教育改革的需求,形成區域特色,還要從長遠的角度出發,以實現中小學及特殊人群體育教育的健康和可持續發展。
結論與建議
1.比較所得出的結論
由于我國高校體育教育專業課程改革較之基礎教育改革起步較晚,而發展速度較快,導致了在教育觀念、培養目標、課程設置等方面還存不完善之處,因此,確立體育教育專業培養目標,也是實現體育教育專業規范和科學發展的前提。通過對設置培養目標的指導思想、基本思路、理論依據等探討,以及在借鑒教育比較發達國家設置培養目標的基礎上,提出目前我國體育教育專業培養目標應為:適應我國現代化建設和基礎體育教育改革與發展的需要,專業基礎寬厚,能從事中小學以及特殊人群體育與健康的教學、訓練、競賽、科學研究、管理工作及社會體育指導等工作的復合型人才。
2.建議
一是轉變教育觀念。當前,體育教育專業要培養“厚基礎、寬口徑、強能力、重創新、廣適應”的復合型人才,適應社會發展和基礎教育改革與發展的需要,就必須轉變教育觀念,牢固樹立“健康第一”的指導思想和終身體育的觀念,改變傳統教育教學模式,因材施教,發展學生良好個性和特長。二是拓寬專業口徑。目前,體育教育專業課程設置中缺乏跨學科的文化知識類課程和科學歸類,致使培養出來的學生文化素質偏低、基礎薄弱、知識面狹窄,缺乏自我開發和創新精神。因此,迫切需要拓寬專業口徑,完善課程設置。實行主輔修制和主選修制,鼓勵學生在完成主要專業的同時,選修第二專業,這樣一方面能提高學生的文化基礎知識和人文素質,另一方面畢業后有較寬泛的選擇就業余地。三是強化職業教育。重視職業教育。是增強學生就業創業核心競爭力的重要組成部分。體育教育專業培養目標的設置應根據時代的需要,建立開放的體育教育課程體系,加強專業課程與中小學課程內容的對接,吸納中小學校參與人才培養的過程,切實提高學生的教師職業素養,增強人才培養的針對性。四是改進實踐環節。實踐教學是提高教師教育教學能力的重要環節。在教與學中進行實踐,在實踐中不斷吸取知識,及時發現和彌補自身的缺陷,對于提高未來教師教育教學能力和縮短職前教育與從業教育之間的“時間差”具有重要的意義。體育教育專業的教學實踐活動除有計劃地安排教育實習和教育見習,增加實習和見習的時間外,還要開展一些諸如組織運動競賽裁判工作、課外體育鍛煉指導工作、社區健身指導等社會實踐活動,不斷提高學生的綜合能力。