省域體育教育調研報告

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本文作者：譚冬平1陳偉敏2作者單位：廣東體育職業技術學院

市場人才需求

（1）存量規模缺口大，區域失衡。本次調研，我們走訪了廣東省教育廳、各縣市教育局和基礎學校。廣東省有21552所中小學、現有體育教師51605名，兼職教師19029名，僅小學尚缺編體育教師14866名；全省有1.1萬余所幼兒園，規范后的幼兒教育需要大量的體育教育專業畢業生：存量總體規模缺口大。但從區域上看，廣州和珠三角等地區體育教師相對飽和，粵東、粵西和粵北地區體育教師缺口巨大。以汕頭朝陽區為例，汕頭口朝陽區352所中小學，只有1021名體育教師，小學體育教師缺編743名，該區教育主管部門負責人反映已經有10年沒有招到小學體育教師，師生比例達1∶600以上，班師比達18∶1。根據汕頭市的實際情況，原則上小學按每周16～18節課配備1名體育教師，按照這個配備比例，目前小學的師生比、班師比嚴重失調。（2）供求不對接。廣東省就小學教師缺編人數達1.4萬多名，幼教體育崗位空缺更多，但這些崗位對體育師資的能力素質方面提出了很高的要求。調研中，各級各類學校反映，理想的體育老師是既要有地區體育文化特色，且能兼顧從事學校文體、藝術活動、衛生監護等多種工作的指導、教學工作。在擴招中蓄積的體育專業學生規模并不在少數，但在擴招中也伴隨著生源質量的下滑和培養質量的把關不嚴，培養出來的學生綜合能力上相對較差。一方面，需求巨大；但另一方面，需求單位所需的一專多能的，綜合素質高的人才又很難招到。（3）就業面擴大而就業率下降。隨著體育教育專業的設置面逐年延伸，體育教育專業畢業生的就業面不斷拓展。最近幾屆體育教育專業畢業生的就業面涵蓋了各級各類學校，并向公務員系統、健身娛樂行業、私營企業和農村基層輻射，就業面正在拓寬[2]。但省教育廳的資料也顯示，2008～2011年間，廣東省體育教育專業畢業生的初次就業率由73％降至68％，相差5個百分點，初次就業率呈現下降趨勢。造成這一現象的原因主要有以下幾點：一是受中高考科目設置的影響，體育學科得不到應有的重視；二是體育教師配備制度性缺失，學校在配備體育教師時無充分依據；三是現在一些高校的體育教育專業辦學質量較差，培養的部分學生達不到用人單位的要求；四是部分學生不愿去縣鎮和農村中小學從事體育教學工作。

社會要求體育教育畢業生應具備的素質

此次調研中，有90%以上的畢業生和用人單位體育教師認為現代體育教師應該“拓寬視野，轉變觀念，改進教學行為”，并且應該“拓寬知識面、提高能力，改革教學手段與方法”，以適應新的培養模式，保證體育與健康課程的順利實施。調查中發現廣東小學體育教師知識結構中體育教學基本理論知識、體育專業基本知識、運動專項基本理論、專項基本訓練知識均屬好——較好的層次；一般社會科學、自然科學知識和教育類知識方面卻存在一定的缺陷；外語應用以及計算機應用為急需補充和提高的知識（見表1）。而在工作中運用最多的專業知識排名前五位的依次為：運動專項基本理論、體育類教學基本知識、運動訓練方基本知識、體育競賽方法學知識、體育健身方法學知識。近年相關的教育用人單位在人才考核和教師招聘上主要強調：（1）對人才綜合能力、專項技能的考核；（2）對人才進行理論考核(包括教育理論，計算機以及有關新課標的知識)；（3）由過去的“說教”改為“說課”[3]。體育教師的專業素質是學校教師隊伍整體質量的重要組成部分，為學校的可持續發展提供保證[4]。調查中有41%的專家和教師認為新課標的實施工作量會增加，有59%的認為工作難度會增加。我們在對小學體育教師應具備的能力素質的調查中發現，廣東省小學體育教師綜合能力素質表現出三個層次，一是體育實踐課中的示范能力、組織競賽能力、課余訓練能力與裁判工作能力較強；二是教學的組織能力、教法運用能力、理論課教學能力和體育教學中的語言表達能力次之；三是現代教學改革所需要的能力較弱，比如教學的分析評價能力、現代教學手段的運用能力、科研能力以及教學創新與教學改革能力較弱（見表2）。