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          體育教育功能缺失的社會淵源探析

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          體育教育功能缺失的社會淵源探析

          1高校體育教育功能的應然與實然

          現代高校體育教育中存在的一個普遍的現象:大多數高校學生對體育課熱情不足,業余時間也多為室內活動,很少有自覺進行室外體育鍛煉的群體。體育課堂教學極為被動,大多數學生不愿意積極配合老師參與體育學習活動。這些不良表現最終導致的體育教育結果表現如下:

          (1)近年來大學生身體素質狀況每況愈下。分析1989~2012年以來我國的大學生的體質健康,不難發現其變化趨勢,在體型方面,肥胖率、近視率逐年增加;在運動素質方面,短跑、長跑及立定跳遠都出現了逐年下降的現象。

          (2)過緊或者過松的教學組織,使得體育教育的外延功能難以體現。前文提到,除了增強身體素質這一最基本的內涵功能以外,隨著時代的發展,體育教育還拓展和延伸了精神教育和社會教育這兩大外延功能。然而,在實際的體育課堂教學中,常常因為教學組織過松或過緊阻礙了體育教育功能的全面發揮。一方面傳統教育方式以教師為教學主體,側重于體育技能的簡單模仿和反復練習,忽視了對體育課堂教學中學生自主創新能力和主動探索知識能力的培養;另一方面散漫的“放養式”體育教學組織形式下,學生缺少老師的管制,容易出現靜多動少、閑話聊天多體育討論少的狀況,此類教學組織法最終結果就是學生沒有學到真正的體育知識,更罔論實現體育教育的全面素質提升。

          2高校體育教育功能缺失社會淵源

          體育對于青少年來說無論是生理上還是心理上都是極為必要的課程。步入高等教育階段后,與以前的教育階段相比較而言,學習壓力有了一定程度上的緩解,獲得體育教育知識的途徑和渠道應該更為豐富,然而體育教育卻難以實現其應有的功能,究其社會原因主要受以下幾個方面的影響。長久以來,大多數學校因為中國高考制度的原因,文化課的地位遠遠高于體育課這類“雞肋課程”,為了增加文化課的教育時間,有些學校經常把體育課“充公用”,堂而皇之的拿來上語、數、外等其它科目,甚至在高三階段直接不開設體育課。因此,造成了在初級階段教育時體育教育被嚴重忽視的情況。雖然國家教育部一直強調素質教育的重要性,號召全面素質發展,然而當前中小學極度重視文化課程忽視其他素質培養的現象沒有絲毫緩解的趨勢,這種文化課程為本的思想充斥著我國的初級教育階段的整體模式,補習班、熬夜寫作業等現象在中小學生的日常生活中屢見不鮮。久而久之,學生內心渴望體育,而現實的教育制度卻讓學生不由得不放棄體育,這一矛盾愈演愈烈,體育在初級階段受輕視的地位沒有任何改變,本來初級教育階段是學生培養體育運動習慣,發展體育學習興趣的高峰期,然而卻不得不為文化課程讓步,葬身在高考的“獨木橋”之下。因此,大學生體質下降這一現象,不僅僅是大學體育教育制度不夠完善、教育組織方法不合理的問題,更多的是因為大學生在初級教育階段中,沒有受到良好的體育教育,沒有形成明確的體育鍛煉意識和正確的體育學習知識,進而導致進入高校后沒有接受體育教育的意識,在大學的體育教育中存在著長久以來積累下來的對體育課的排斥心理,難以真正用心學習體育知識和認真進行體育鍛煉。

          3將高校體育教育功能完成由實然到應然轉變的幾項建議

          通過以上探討的我們可以看出,導致高校體育功能缺失的社會淵源是來自多個方面的,其中主要責任歸咎于高校自身的教學,故而,我們首先要做的就是找出問題的根源和矛盾,并以此為問題的中心,針對性的制定解決措施,促進學生的健康全面發展。根據以上問題,建議從以下幾點著手處理。

          3.1建立完善的高校體育教育目標監控體系

          眾所周知,在當代教育教學中,很少有針對高校體育教育質量的制度出臺,來對個方面進行約束。因此,對于高校體育教學質量的好壞只有教師本身最了解,在進行期末考核的過程中,成績也受到體育教師直觀因素的影響,并且對于當代高校體育的考核內容和形式而言,均具有單一性,考核的重點主要局限于簡單運動技術的比劃,因此,學生要想取得較好的成績也相當容易,但是卻達不到鍛煉學生身體素質的目的,同時在社會適應性和心理健康狀況上也不能達到預期的教育目標。并且當一學期的體育課程結束之后,也不能對學生的心神發展情況進行有效的監督和驗證。基于此,作為高校而言,必須建立較為完善的目標監控體系,為高校體育教育目標的實現保駕護航,并以此為契機,對學生學習前后心理極其身體等各方面的變化進行系統的評估,保證評估結果的客觀性,并且還能夠督促高校體育教師不斷地用心教學和創新教學。

          3.2提升高校體育教師的專業業務水平

          時代在發展,社會在進步,為了使學生的發展能夠滿足社會的發展需求,就要求了老師必須具備過硬的素質和能力,這里的能力所指的是教師專業的業務能力以及創新能力,即不能將組織教學模式、方法滯留于傳統的理念中,更不能不重視高校體育教學,產生隨意放養的心理。由此可見,加強高校體育教師專業業務水平以及綜合素質的培訓至關重要。在培訓的過程中,應將思想品德教育作為首要內容,其主要原因是它能夠對高校體育教育者的心理動機產生絕對的影響作用,同時使他們熱愛并重視這份職業。目前在高校體育教學過程中,存在著諸多的創新型體育教師,他們將體育教學的理論知識不斷地豐富,但是卻停滯不前,不能夠將理論與實踐兩者進行有機的結合,并且由于惰性心理的影響,致使在監督上不嚴,對學生持放任自流的心態。

          3.3將意志品質以及個性心理的發展教育功能逐漸強化

          對于當代高校學生而言,在家庭中多以獨生子女的形式存在,因此,在進行高校體育施教的過程中,必須充分的考慮當代獨生子女的個性與意志品質特征。進而促進學生意志品質以及個性心理的發展。目前,這兩點也是世界各國所關注的重點內容,并借此來形成國民品格,塑造兒童個性。同時,體育教育本身而言,也具有促進學生身心健康發展和增強社會適應性的作用。目前在一些發達國家,對體育教育的重視度已從小學體育開始,并以此來培養學生的團隊精神、合作能力以及堅韌不拔的品質。使學生在磨練與鍛煉中健康成長,因此,我們在高校體育教學中,也應該借鑒一些發達國家的教學模式和手段,促進學生意志品質以及個性心理的發展。

          4結語

          作為人在成長中所接受教育的主要形式,學校教育對于促進人的社會化有著最基本也是最為重要的作用。而高校教育則是大學生從“自然人”轉變為“社會人”的重要時期。高校體育在大學生的社會化過程中更是有著得天獨厚的重要功能和作用,是培養大學生由學校走向社會的具體實踐途徑。日后我們應該更加注重大學生體育教育的研究,為大學生的社會化做出更多的貢獻。

          作者:劉波單位:信陽師范學院體育學院學院