高校體育教育專業學生教學能力培養

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摘要：本文采用文獻資料和邏輯分析方法，通過對高校體育教學發展中存在的問題進行分析，對體教專業學生教學能力培養的重要性進行解讀，找出培養體育教育專業學生教學能力的因素，得出體育教學能力是社會的需要，可以強化體育課的教學質量，凸顯體育的功能，讓學生正真實現“三走”。因此，建議重視體育教育專業學生實踐教學能力的培養，首先學生要強化學生基本知識技能，其次培養學生的語言表達、教學組織、教學設計和教案編寫能力，尤其要注重學生實踐、學生思維意識的培養，學生的學習能力與反思能力的培養。

關鍵詞：體育教育專業；學生教學能力；培養

一、前言

體育教學是高等教育必不可少的一部分，是培養全面發展高素質人才的組成部分。當前全民整體身體素質有待提高，體育教育專業學生作為體育事業的后備軍，如何提高教學質量、如何充分發揮體育教育的各方面功能，是當前高校體育教學與運動訓練亟須解決的問題。分析影響體育教學發展因素，發現其中存在的問題，找出相應的解決方法，使體育教育專業大學生在經過大學的學習能夠擁有良好或者是較強的教學能力，為以后從事教學做準備。提高中小學階段學生的運動技術，還可以進一步培養學生的獨立鍛煉的能力，形成終身體育鍛煉的意識；而高校體育教育專業學生的素質直接與未來國民的體育素質相關，體育教學工作是體育教育的最基本工作，提高教學能力，則是提高教師質量的關鍵所在。因此，體育教學能力發展的意義重大。

二、體育教師教學能力的含義

體育教學能力是體育教師特有的作為教師的最基本的職業能力，是一般能力在體育教學中的應用和表現，體育教師在具有教師共性的同時具有其特性。體育教師職業具有與其他教師職業不一樣的特點，體育教學不僅是單純的體力勞動，而是理論結合實踐、腦力結合體力、室內結合室外的勞動，更注重教師的專業化發展，要求教師不僅僅會講解會說而且要親身練習體會，掌握每項技術的難點重點，做正確規范的示范，給學生一個正確的技術概念。要想提高體育課教學質量，就要加快教師專業化的進程，掌握專業知識、專業技能以及教學能力。因此，在社會經濟發展和教育教學理論快速更新的今天，亟須提高高校體育教學質量，改善體育教學中存在的不足，強化體育教育專業學生的教學能力。

三、體教專業教學能力的重要性

1.提高教師的專業素質。

體育教學作為教育的一個重要組成部分，體育教師教學能力的提升，影響著體育整體教學質量，可以明確教學中心，把握住教學重點，科學合理地設計及實施體育課，因此，強化體育專業學生的體育基礎知識，鞏固運動技術，提高其教學能力尤為重要。

2.提高青少年體質。

（1）明確目的，培養學生興趣。

教學能力與教學質量密切相關，教學可以用目標的達成來判定教學質量高低，體育教學質量的高低重點從學生的學習效果中反映。為了強化體育課提高教學質量，體育課需要達到：學生上課不厭煩，對授課內容有濃厚興趣；能夠學習了解體育基本常識，掌握最基本技術；感受團隊合作精神，學會與同學和諧交往；掌握運動技能，在課余及生活中運用這種技術參與體育鍛煉。因此明確體育教學是什么，要達到何種目標，提高高校教師的教學能力以及準體育教師教學技能尤為重要。要想有效提高體育教學質量，強化體育課就必須正確而清晰地認識到核心，加強對教師的教學能力的培養，因材施教、因時施教、因地施教，堅持“健康第一”的指導思想，以人為本，一切為了學生的發展。

（2）凸顯體育功能。

體育教育作為教育的內容，強調要以人為本，強調人的主體性，避免把身體當作純粹的運動工具，讓學生在運動中把握自己，自我判定，自我測評。體育教育有利于身體美、人格美、技能美，學生不僅是外在身體美而且內在心靈美，以內、外美的標準要求青少年學生，促進身心的健康發展，要避免影響體育教育健康的發展因素，避免體育教育產業化發展中出現功利化傾向。好的教學能力能凸顯體育的價值，在運動中體會人際交往，懂得團隊協作的精神，增強青少年體質、心理能力、社會適應能力，正是這種大趨勢下體育教學的教學能力起到重要作用。故體育教學目標是學習和掌握一定的運動健身方法，養成終身體育運動的意識和習慣，提高終身體育能力和體育文化素質。

（3）實現“三走”。

“三走”是教育部、國家體育總局、中央共青團提出的課外體育鍛煉活動，是指“走下網絡、走出宿舍、走向操場”。社會需求的發展速度與畢業生基數增加供求不平衡，導致就業壓力不斷增大，造成學生就業難的局勢。大學生自身能力不足，社會因素“推波助瀾”使就業難成為全社會亟待解決的重大難題，就業的壓力，失業的威脅，使學生不得不承受越來越多的來自方方面面的精神壓力，從而更加注重文化知識的學習，忽視體育鍛煉。2010年全國學生體質與健康調研結果顯示，我國大學生身體素質呈下降趨勢，要提高學生身體素質參加鍛煉是必須的，但是我們不能靠強制的方式讓學生參加體育活動，例如說測試800米或1000米必須在多少時間內跑下來，跑不下來那么就不及格，不能享受助學金、獎學金、三好生、保送研究生等資格，雖然這可以作為一項迫使學生鍛煉的措施，但“三走”更提倡引導學生自己主動參加鍛煉，讓學生在運動中感受到樂趣，找到適合自己的項目，給他們自由活動的空間，不是把體育當成是一種任務、一門課程，而是把體育當成一種“玩”，并且很多種玩法，在玩的同時身體素質得以加強。

3.全民健身之社會需求。

強身健體是全民發展的基礎，身體健康是上層建筑的重要保證及基石。很多人現在不會健身，不知道怎樣健身，不懂正確的鍛煉方法。如果把體育教育專業學生教學能力培養好，那今后他們將直接把正確的健身手段與知識傳授給學生，然后學生來影響學生，帶動更多人參與鍛煉。因為它直接關系到大家切利益，很多人年輕時不重視健康為生活奮力拼搏，到晚年只能花錢看病。隨著人們生活的改變，體育價值的觀念也隨之更新。現在很多人意識到健康的重要性，開始花錢買健康，花錢進行各種體育鍛煉。

四、體育專業教師教學能力的構成要素

1.基本知識技能。

從教育學理論上講，體育教師應首先掌握基礎知識，例如運動解剖、運動生理、運動心理等基本知識；其次是各項運動技能，良好的體育教學能力，必須以一定的技術為基礎。而體育教學能力是以掌握的體育基本知識與技術為支撐的，不懂得體育常識、技術與技能，就不能教學，也就更談不上教學能力了。

2.語言表達能力。

教師是靠嘴吃飯的職業，整個教學過程都靠語言，作為教學語言，要求表達準確、條理、連貫。體育教學是教師對體育知識、技術的內化在課堂的再呈現。而在調查中發現，很多體育教師并未吃透教學內容，抓不住重點、難點和關鍵。為此需增加學生實習、實踐的機會，可讓同學帶課前準備活動，考試時增加教學能力考查，理論考試為部分問答式等。

3.教學實施、組織能力。

課堂組織管理能力，是保障課堂有序進行和任務順利完成的保障。體育課在室外進行，場地設施復雜，干擾因素多，因此體育教師需具備較強的組織管理能力。可選擇讓學生自編準備活動、游戲課前掉隊并口令帶領同學一起練習，培養學生教學組織能力。

4.教案設計、編寫及創新能力。

增加學生實習機會，培養學生的教學設計及教案編寫能力，讓學生熟知教學過程中需要掌握的基本知識，針對不同教學對象寫出與其適應的教學設計、設計各種教案模板、編寫教案、自行設計創編準備活動、游戲。

5.反復實踐、總結、探討。

吳龍在《高校體育教師的現狀分析與能力素質論》中認為高校體育教師應具備能力中就有“再學習能力”，作為準體育教師，學習能力是必需的。并且要學以致用，只有有用的東西，學生才會意識到它的重要性，學生才會主動學習，主動鉆研，就拿啟發式教學來說，啟發只是給學生提點，只有學生想學那才能達到效果。對于教師來講，要給學生一杯水，沒有一桶水是不夠的。時代在不斷地發展著，學生獲取知識、信息的途徑越來越多，教師要想能夠滿足學生的需要就要不斷地學習，僅僅靠學生時代學的東西去教授學生是遠遠不夠的。

6.培養體教學生對本職工作的熱愛。一個人對一件事情只有產生濃厚興趣，才會更好更長遠地學習。教師只有熱愛自己工作，才會主動與同學親近，交流學習，才有利于教學效果的達成。

五、結束語

體育教育是教育的重要組成部分，而體育教學能力是上好體育課的基礎，是培養出優秀體育教師的關鍵，分析影響體育教學發展的因素，發現其中存在的問題，找出相應的解決方法。我們要培養學生人的能力，創造實踐機會，使學生感受到知識的重要性，不斷積累，不斷改進；提高學生發現問題、解決問題的能力，點燃學生求知的欲望，啟動學習者求知的動機，讓學生自愿、主動地學習。青少年體質健康水平的提高與學校體育教育有密切的關系，搞好學校體育工作非常重要。當前高校應重視體育教育專業教學能力的培養，注重從學生的體育專業技能、體育教學實施能力、體育教學創新能力、體育教學評價能力入手，多渠道提高學生的體育教學能力，使之成為新時期合格的體育專業教師。

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作者：楊云琳 李艷 單位：成都理工大學 成都體育學院