高師體育教育專業學生技能培養

前言：本站為你精心整理了高師體育教育專業學生技能培養范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：

隨著我國社會經濟發展以及教育改革的深入，國家對于體育教育的重視度不斷提升。為了更好地培養出合格的體育教育專業學生，促進其自身的全面發展，本文以高師體育教育專業學生為出發點，分析高師體育教育專業學生職業技能的構成、職業技能培養中存在的問題及原因，并提出增強體育教育專業學生職業技能的對策。

關鍵詞：

體育教育專業；職業技能；策略

1高師體育教育專業的教育目標

1.1品德教育是師范生師德的基礎

品德教育是師范生師德的基礎，通過品德方面的教育影響，可以促使師生能夠以積極正確的態度去影響個人行為作風，使學生具備適應社會需要的良好思想品德。由此可見，高校教師作為教育實施者，更應該注重品德教育，只有具有良好師德的教師才能夠更好地引導學生。所以，提高師范生的師德水平，必須著眼于學生思想品德與心理素質的培養，將育人貫穿于體育教學過程的始終，充分發揮體育全面育人的作用。

1.2突出終身體育教育，為培養健康型教師服務

高師院校培養的人才大部分將來從事教師這一職業，只有當今高師體育教育專業的學生形成良好的體育意識、態度、習慣和能力，才能積極自覺地參與終身體育，從而獲得終身體育效應。要通過終身體育教育來有目的、科學地指導學生進行全面的體育教育，使體育教育專業學生能夠更好地掌握專業領域的知識、技術、技能，以此來形成健康型教師為學生、社會等服務。

1.3突出培養職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能及職業拓展技能兼具的“技能復合型”教師

高師體育教育專業培養目標應突出培養學生職業技能，這是由師范性特征決定的。通過用人單位反饋及多年的實踐證明：學生職業技能應包括職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能及職業拓展技能等。具體來說，職業通用技能包括具有較強的教育教學技能及教學語言表達技能；職業專門技能包括具備從事體育教學、指導課余訓練和鍛煉的理論基礎技能，根據體育學科需要選擇運用教學方法技能，具有較強的動作示范、講解、隊列指揮、領操技能，具備專研教材教法、說課技能，具備組織體育教學、課外體育活動、課余體育競賽的技能，具有一定的體育競賽裁判工作技能；職業綜合技能包括實習實訓，理論聯系實際進行調研及撰寫小論文；職業拓展技能包括具備某一兩項選材與訓練的技能，具有制訂訓練計劃的技能和場地器材規劃技能，具備健身指導的技能，具有一定的運動處方制定的技能，具備教學設計和策略技能及教學評價技能，具備對課程的理解和貫徹技能等。培養以上多種技能兼具的“技能復合型”教師，將來才能勝任中小學體育教育教學、訓練和競賽工作，并能從事中小學體育教學研究、學校體育管理及社會體育指導員等工作的復合型體育教育人才。

2體育教育專業學生職業技能培養中存在的問題及原因分析

2.1對培養學生職業技能的重視度不足

高校體育教育在其發展過程中面臨著一些困難與挑戰，學校往往為了追求招生計劃指標，而不重視學生專業就業率等，走形式化工程而忽略學生職業技能的培養與提高。傳統的體育教育專業教師教學更多的是以教材為中心、以課堂為中心，過于注重書本知識的枯燥傳授和運動技術的提高，而輕視學生實踐操作能力的培養，這就造成了學生職業技能往往是薄基礎、窄口徑、低能力。學生在步入社會后雖然掌握了較好的運動技術和較多的體育教育知識內容，但在實際教學中職業技能施展時卻舉步維艱，造成體育教育專業學生職業技能缺乏以及不能夠盡快適應社會需要的惡性循環中。

2.2職業技能培養的途徑狹窄

高校體育教育專業學生職業技能培訓往往是以課堂教學和一些課外教學活動來進行。傳統的課堂教學就是教師負責講授而學生負責聽講或者練習，而第二課堂缺乏計劃性、組織性和目的性。在學生職業培養能力方面，只局限在職業通用能力和職業專門能力的某幾方面（如缺乏培養學生說課能力、教學設計能力、教學方法選擇和運用能力、組織課余體育競賽能力、體育競賽裁判能力等），而忽視職業綜合能力和職業拓展能力的培養。高師體育教育專業學生的職業技能培養的途徑不夠多元，在單一的途徑培養下學生很容易對該專業失去興趣，并且在單一途徑的學習下學生也很難真正掌握該專業職業技能。

2.3學科課程設置欠合理

學科課程設置不合理，使學生不能適應學校教育發展而出現倦怠心理。學科課程設置不合理主要表現在體育教學能力、體育教學組織管理能力、教學設計能力的缺乏，特別是基本的室內理論課教學的技巧和能力缺乏。這些問題的主要原因是：開設的必修課程過多，并且有些是交叉重復且對師范生用途不大的課程，而對學生職業技能幫助大的選修課程過少，缺乏靈活性，不能按照社會需要和學生個體需求來設置學科課程。很多學生對體育教育專業知識、技術、技能學習不夠充分，知識框架薄弱，導致教學設計和策略能力及教學評價能力不夠，也就很難通過理論知識來指導具體實踐。

2.4教學內容陳舊

教學內容陳舊主要表現為教材過時，與現實狀況嚴重脫節現象越來越明顯，這類教材不能與學生當前發展狀況相匹配，導致學生在學習過程中沒有現實感和時代感，學生缺乏對未來體育教育教學策略的合理構建，很難適應當代學校體育改革與發展對體育教師的新要求。另外，教學中沒有解決好學生學什么的問題，即教師只注重體育知識技術技能的傳授，而忽視了師范生技能的培養，表現最突出的是對教法傳授的缺失，學生未來從師從教時雖然熟悉運動技術的教學過程，但面對不同的教學對象時卻不能選擇適合學生實際的教學方法而是照搬運動訓練的競技訓練方法。

3增強體育教育專業學生職業技能的對策

3.1樹立正確的職業技能培養觀念

正確的職業技能培養觀念，是學校應當強化給學生的意識觀念，也是體育教育專業學生今后作為教育職業者所應具備的條件。對實踐能力培養的片面和不足，導致體育教育專業學生教師角色意識的淡漠，這已經成為體育教育專業發展的瓶頸。為了扭轉此種局面，必須樹立全面的職業技能培養觀念，即職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能及職業拓展技能等技能的全面培養，它要求在校學生學習期間能夠有效地提高自身技能意識，從進校乃至今后發展中能夠按照行業的準則嚴格要求把握自己，通過行業的標準進行督促衡量自身的行為，對專業領域方面的職業素養具有責任感。實踐能力的培養不可能一蹴而就在短時間內就形成，必須建立學生實踐能力培養的長效機制，將學生實踐能力的培養貫穿于與教學活動過程的每個環節，積極為學生提供創造鍛煉、提高實踐能力的平臺，是培養和提高學生綜合實踐能力最基本、最有效的途徑之一。

3.2優化學科課程設置

優化學科課程設置，需要通過一些合理的設計將課堂教學與實踐能力很好地結合在一起，統籌兼顧而科學有序。如設置課程體系時，著重突出理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學以應用為目的，強調夠用適用，專業課教學強調針對性和實用性。以技術應用能力培養為主線，將相關課程重新整合，形成合理的梯形課程結構，在實施過程中，加強對模塊的評價、總結；如根據崗位（群）需要具備的職業能力，把職業專門技能、職業綜合技能分解為相對獨立的分項技能，建立技能模塊表，再根據每個技能模塊需要具備的知識、能力進行課程組合，明確教的針對性和學的目的性，調動教學雙方的積極性。總之，優化學科課程設置應緊扣培養目標。

3.3改進課堂教學模式

學生掌握知識能否轉化為相應的實際操作能力，培養模式的選擇很重要。改進課堂教學模式，需要學校領導、教育者、工作人員重視學生的主體地位，充分考慮學生的當前心理需求以及職業發展需要，通過一些合理有效的方法手段去分配解決該專業知識的重點、難點，從而達到激發學生學習的興趣，進一步提高學生的技能與水平。改進課堂教學模式就是要改進傳統的不科學的教學模式，如改變傳統的填鴨式教學和鑄授式教學為啟發式教學和探究式教學以及案例教學和情境教學等，培養學生分析問題和解決問題的能力。在優化教學模式的同時提高課堂教學效率，不斷提高學生自身學習能力以及職業技能。

3.4進行基本功比賽，以賽帶練

體育教育專業基本功比賽能夠檢驗高師體育教育專業的教學質量，通過基本功比賽一方面可以培養體育教育專業學生的自信心，另一方面有利于學生在比賽實踐中熟練掌握知識要點以及展現學生的專業技能。基本功比賽主要是以比賽的形式綜合考核評判學生在專業知識類、專業技能類、應用技能類等方面的水平。基本功比賽的形式可以圍繞學生職業技能的形式進行，如：體育基礎知識（包括專業各學科基本裁判法）；隊列、口令、廣播操；教學設計；游戲設計；說課；田徑、體操、球類等基本技術；武術套路；健美操套路比賽等。目的是以賽帶練、以賽促學。通過基本功比賽，教師和學生能夠發現教和學存在的不足，從而激發學生學習的積極性、主動性。促進教師不斷提高學生職業技能的培養意識。

3.5建立健全見習制度

建立健全見習制度，能夠在統一規定的制度下嚴格指導學生的行為規范。建立健全見習制度，其內容需要有教育見習的時間、見習要求、見習目標任務等。就當前體育教育專業見習制度存在的問題原因，從政府、社會、學校、學生等不同行為主體的要求在管理和政策兩個方面循序漸進地完善體育教育專業學生的見習制度。如通過各方面協調，參觀附近中小學體育教師的公開課，觀看優秀體育教學錄像，觀看本校共體教師的示范課等，使學生了解中小學體育課的結構和特點。在參觀見習前，教師要提出見習的目的和要求，見習后還要寫出見習心得。要使學生的參觀學習做到有的放矢。

3.6建立科學和嚴格的考評制度

科學和嚴格的考評制度一定程度上可以考核檢驗學生在某個階段的學習成果，再者可以通過考評的方式去激勵學生學習、求知欲。科學的考評制度應當能夠靈活把握考評的難易度，可以將考試內容劃分為裁判法、專項技能、實踐能力等幾個模塊。在學生學習前期階段時側重于專業知識、專業技能的考評，在后期階段側重于應用技能的考評。用更靈活、更科學、更能體現體育教育特色的方式方法考核測試學生學習成績，了解學生具備的綜合運用知識能力，評價教學效果。考評還可以與學生獲得的職業技能證書掛鉤。引導學生重視理論指導實踐，學以致用。

3.7完善教育實習

教育實習是師范院校教學計劃的重要組成部分，是師范院校培養合格人才的重要途徑，完善教育實習能夠進一步檢驗體育教育專業學生的職業技能并提高實踐能力，對于全面提升體育教育專業學生的綜合素養有重要作用。完善的教育實習需要建立完善的教育實習制度，包括教育實綱和教育實習計劃，與實習基地簽署《實習實訓協議書》等，學校要成立教育實習指導小組，建立實習實訓網絡管理平臺，實時跟蹤學生的實習并且定期到學生實習單位關心、指導學生教育實習。同時，學校需要對分散的體育教育專業的學生盡學校最大的能力提供專業對口的良好實習條件和環境。

參考文獻：

[1]劉海元.學校體育教程[M].北京：北京體育大學出版社，2014.

[2]胡建華，邵偉德.體育專業學校體育學課程教學改革的理論與實踐研究[J].浙江師范大學學報：自然科學版，2014（3）.

[3]黃漢升.體育科學研究方法[M].北京：高等教育出版社，2016.

作者:劉日良 單位:錦州師范高等專科學校