現(xiàn)代教育范文精選

摘要:當前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進行著一場意義深遠的課程改革。在這次改革當中，加強現(xiàn)代教育技術(shù)運用，推進信息技術(shù)與課程的整合為其中的重要內(nèi)容。確實，信息技術(shù)對當今社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，尤其反映出新時期中小學生素質(zhì)教育的必要需求，反映出實施素質(zhì)教育的必要基礎(chǔ)，反映出全面推進教育現(xiàn)代化的必要條件。

近年來，重視信息技術(shù)教育，積極推進教育現(xiàn)代化，重視現(xiàn)代教育技術(shù)設備的完善、管理與使用，尤其重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用與研究，并取得一定的成績。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)設備的完善是走進教育信息化的基礎(chǔ)。

計算機、演播室、電子閱覽室、教師電子備課室等電教專用室。四至六年級班級安裝多媒體，一到三年級配小推車，教室裝修美觀大方，內(nèi)部設施到位、學校教學走上網(wǎng)絡化平臺。

為實現(xiàn)教育信息化，強化現(xiàn)代教育技術(shù)應用、教育信息資源的開發(fā)，建設校園網(wǎng)站，初步建立了櫻小教育教學信息資源庫、教育教學管理系統(tǒng)。目前學校從二年級開設信息技術(shù)課，三至六年級開展“網(wǎng)絡作文”實驗研究、“運用信息技術(shù)提高數(shù)學教學質(zhì)量”的研究，各年級開展電腦興趣小組活動。各辦公室配有計算機，學校行政管理、教務工作、檔案、圖書、財務、教科研等工作均采取信息化管理。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)設備的有效管理是推進教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進素質(zhì)教育的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。多年來，教育技術(shù)在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織待方面，顯示了強大的和獨到的作用。因為現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，并進行教學設計，以優(yōu)化教學全過程，從而提高教學質(zhì)量。因此教育部部長陳至立曾強調(diào)：“……要把教學內(nèi)容和課程體系、方法的改進建立在教育技術(shù)的平臺上，也就是運用教育技術(shù)對教育內(nèi)容、方法體系進行改革。”“實施素質(zhì)教育的重點是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神為主。”中共中央、國務院“關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定”也明確提到要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證”，并強調(diào)要“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學”，教師“要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

應該說，實施面向全體學生、充分尊重和發(fā)展學生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。但我們認為，在實施素質(zhì)教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。現(xiàn)代教育技術(shù)是實施素質(zhì)教育、全面提高學生素質(zhì)垢有效手段。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感生經(jīng)驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術(shù)中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結(jié)合的教學內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，提高課堂教學效率，可以促使學生的認識活動在對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據(jù)自己的意愿選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學習進度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，可以使學生的個性特長得到充分、自由的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的廣泛運用，使得教學活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面笥、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎(chǔ)性等特點，真正實現(xiàn)全體學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進對學生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。實現(xiàn)教育教學過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)的目標和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、薄弱學校的歷史由來及與素質(zhì)教育總體要求的差距

語言交流是有聲交際的重要形式，微笑是表情交流的一種形式。如果在有聲交際的同時，配以適當?shù)谋砬閯幼鳎瑢⒃鰪娬Z言的生動性、形象性，提高語言的表達效果。微笑這和種無聲語言，有時勝過有聲的語言。

英語教學中，我認為：微笑能使困境中的學生拔開迷霧，重現(xiàn)智慧的光芒；微笑能讓犯錯誤的學生迷途知返，樂于接受善意的批評；微笑還能縮短與差生的距離，增強其自信心，提高學習成績。以下就本人的做法，與同事們商榷。

一、課堂教學中，特別是提問、對話、描述、表演等過程，許多學生往往會陷入困難的境地，如果引導不當，不僅影響教學進度，而且還會浪費大量寶貴的時間。

1旁敲側(cè)問，微笑引導。新教材初一年級的課外閱讀中，我問了這樣一個問題：“What’saChicken’inChinese?”被問的學生一時記不清了，看上去挺著急。我并沒有顯露出責怪的表情，而是微笑著拿出一幅公雞和母雞的圖片，接闐問：“What’sahenandacock’schild?”學生馬上說：“小雞”。微笑使該生迸發(fā)出了智慧的火花，困擾自己的疑難問題得以解決。

2畫龍點睛，反復提醒。新教材初二年級課本中的對話較多，為了讓學生多進行英語交際，我讓學生預習時必須把要學的對話背下來，課堂上要求學生到講臺前表演。即使學生課前做了許多的工作，但還是會處于尷尬的境地。例如：A:TomorrwIwantyoutogiveusatalk,Jimpleasegiveusashorttalk.Nothingdifficult!B:Atalk?WhatsubjectshouldItalkabout?A:Chooseanyaubject.SomethingaboutEngland,forexample.B:AboutEngland?Whatagoodidea!MaydeIcouldralkaboutEnglishnames.A:Yes,doplease.That’sagookidea.波浪線上的單詞及句子，學生一時想不起來，我便微笑著說：“Lookattheblackboard,please!”黑板立即閃動著劃線的詞和句子，通過幻燈片的反復提示，重要詞匯勢利讀音，上臺表演的學生往往能達到預告的要求，而且不再害怕開口說英語。

3動詞索引，描述自然。新教材第三冊的課文較多，各種內(nèi)容的文章都有，而多數(shù)文章學完后，要求學生能自己的話復述。學生往往把握不住重點，剪截不出重點內(nèi)容，而使自己處于為難的境地。我的做法是，先和氣地寬慰學生：“別著急，好好想想，老師和同學們都在幫助你。”然后，每一句，給該生點拔一下動詞，讓基在所提示的動詞下進行復述，最后，老師再整體復述一遍，學生又一次次流暢自然地復述一遍。這樣做，能使學生輕松愉快地接受老師的感情傳遞，從而達到事半功倍的效果。

1引言

當今時代是科技與信息時代，科技已經(jīng)融入了人們的生活，并且在很大程度上影響了人們的生活，它不僅影響著人們的物質(zhì)生活，還潛移默化地影響著人們的精神生活，而影響人們精神生活的主要手段則是教育。“現(xiàn)代教育技術(shù)應用就是現(xiàn)代技術(shù)的教育應用，是現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應用體現(xiàn)。”20世紀80年代計算機網(wǎng)絡媒體技術(shù)開始大規(guī)模進入教育領(lǐng)域，南京師范大學吳康寧教授指出，技術(shù)“進入”教學的方式，大體經(jīng)歷了技術(shù)“塞入”教學、技術(shù)“加入”教學、技術(shù)“嵌入”教學、技術(shù)“融入”教學這四種狀態(tài)。如今在信息化、技術(shù)化的背景下，教育領(lǐng)域逐漸接受了現(xiàn)代技術(shù)的合理性身份，現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的優(yōu)化作用已得到各界的廣泛認可。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和運用，教育者從一開始的僅僅關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的高度信任，甚至是盲目信任，從而出現(xiàn)了一些不良的教育現(xiàn)象如技術(shù)壟斷現(xiàn)象。近年來，不少學者注意到了盲目運用現(xiàn)代教育技術(shù)可能產(chǎn)生的負面影響，如謝娟（2013）《現(xiàn)代教育技術(shù)應用的倫理審視》，劉承焜（2005）《現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的影響探析》等等。而英語學科因其本身聽、說、讀、寫、譯的教學特性，使現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的運用尤為重要，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)應用于英語教學中的優(yōu)化及負面作用進行論述，以期能引起英語教授者和學習者的重視，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學和學習。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的發(fā)展

在國外已有百年歷史，最早被稱為視聽教育。20世紀30年代我國引入視聽教育并將其譯為“電化教育”。20世紀70年代，美國“教育傳播與技術(shù)協(xié)會”（AECT）將這一領(lǐng)域定義為“教育技術(shù)”。其后，AECT于1994年給出了教育技術(shù)的新定義即教育技術(shù)是指“關(guān)于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”何克抗等人認為：“教育技術(shù)的本質(zhì)可以用一句話來概括：就是應用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)，則主要是指應用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育教學過程。”當前運用于教學中的現(xiàn)代技術(shù)主要包括計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學習理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的教育技術(shù)，它包含兩層含義：現(xiàn)代教育媒體（如多媒體課件）和現(xiàn)代教育媒體的使用方法（如網(wǎng)絡課件設計）。

3現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學的作用

3.1優(yōu)化作用現(xiàn)代教育技術(shù)具有多元化的特性、不受時間空間限制的優(yōu)勢以及生動而豐富的資源，將其應用于英語教學的真實情境中，可引起教學觀念、教學手段、教學方法、教學內(nèi)容和教學模式的轉(zhuǎn)變，有利于優(yōu)化英語教學，提高英語教學效率和質(zhì)量。

我們已跨迸21世紀的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經(jīng)濟時代，科學技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學習方式、思維方式乃至生活方式。社會在高速發(fā)展的同時，不可避免地帶來了種種潛在的危機，如能源匱乏問題、生態(tài)平衡問題、環(huán)境污染問題、人口問題等等，這些問題都對人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學習，各類社會組織必須向?qū)W習型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應社會發(fā)展的需要，教育必須實行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的呼喚、科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要。

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡單他說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質(zhì)上是相通的，因為教育模式實質(zhì)上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化；（2）使與自己集團對立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導向功能，在教育、教學中占據(jù)指導者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應試教育觀根本對立的。傳統(tǒng)的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數(shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時代要求的人才為依據(jù)，重視學生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應用，必將導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革”

在未來的教育、教學活動中，網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個現(xiàn)象是：在很多學校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設已相當完備，計算機已成為基礎(chǔ)課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數(shù)來評價學生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導）還沒有從實質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學方法和手段再先進，也不可能從根本上改變應試教育的現(xiàn)狀。