中美碩士教育發(fā)展對比
前言：本站為你精心整理了中美碩士教育發(fā)展對比范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
一、兩國碩士研究生教育現(xiàn)況
美國培養(yǎng)研究生的大學基本都設立研究院,這些學校大致分為兩類:一類以發(fā)展研究生教育和進行科研發(fā)明創(chuàng)造為主;另一類以培養(yǎng)本科學士為主,同時也培養(yǎng)研究生。60年代,美國成立了全美研究院委員會(CGS),這個組織對于全美研究生教育的發(fā)展,培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。此后,美國研究生教育發(fā)展很快,其培養(yǎng)速度大大高于本科生的增長速度。全美的研究生數(shù)量,70年代增加到90•28萬人,80年代達到150萬人,1990年達到210萬人。[2]研究生人數(shù)占全國人口的l/100。70年代中期開始,每年培養(yǎng)碩士生達到30萬人,博士生3•3萬人。每年在讀研究生超過100萬人,1995年在讀研究生243•2萬人[3]。1968年，研究生與大學生人數(shù)比例為1:6•8;1995年為1:5•9。[4]在一些著名大學研究生與本科生比例達到了1:1。據(jù)統(tǒng)計,在學研究生其中約31%從事社會與人文科學和管理科學的學習和研究,約有26%從事數(shù)學、物理、化學、航空航天、計算機科學、人工智能、電子信息、環(huán)境科學等理科學習研究,約16%從事生物工程、生命基因、遺傳科學、農(nóng)業(yè)科學等學習研究,約25%從事材料工程、工藝過程和制造等學科的學習研究。
美國許多著名大學正朝著以培養(yǎng)研究生為重點的“研究型”大學發(fā)展,全美這類大學約有200所,其中最優(yōu)秀的有50所,堪稱是美國研究生教育的核心和靈魂。正如世界高等教育權(quán)威本•維斯所說:“美國有20所著名大學,尤其是這些大學的研究院,被公認為世界上最好的致力于科研和培養(yǎng)研究人員的園地”。《中國教育年鑒》1995年統(tǒng)計,我國現(xiàn)有普通高校1080所,其中培養(yǎng)本科生的高校627所,招收碩士研究生的高校402所。[6]1997年增加到421所。1981年實行學位制度以來,研究生教育發(fā)展很快,1981年至1990年10年間全國共授予碩士學位178195人。1995年全國招收碩士生41718人,在校研究生達到12•79萬人。[7]90年代中國高校在學研究生與大學生之比。美國大學數(shù)量是我國的3•4倍;招收研究生的學校是我國的3•7倍;每年在校大學生人數(shù)是我國的5•13倍(我國人口是美國的5•2倍),接近世界大學生總數(shù)的1/4;美國每年培養(yǎng)的碩士研究生是我國的近20倍(我國從80年代至今平均每年培養(yǎng)碩士生為1•7萬人)。1995年美國在學研究生,接近我國在學大學生人數(shù)。1995年中美兩國在學研究生與在學的普通高校大學生比例。
1.研究生的入學選拔
美國的碩士研究生入學選拔,各州各校互不相同,靈活性較大,招生工作各校自主,一般程序為:①提交大學學習成績;②GRE成績;③推薦信;④個人申請書。各校一般都規(guī)定了入學最低標準,有的學校對上述材料審閱后,再進行面試,最終確定錄取名單,不再進行入學考試。有的學校對錄取后的研究生還要進行一次能力考試,目的是決定采取何種培養(yǎng)方式。哈佛大學地質(zhì)系、生物化學系,麻省理工學院計算機科學系、化學工程系,耶魯大學交叉科學系、建筑與環(huán)境設計等專業(yè),均不要求GRE成績,主要看推薦人和面試的評價。麻省理工學院商業(yè)管理專業(yè)重視學生領導與創(chuàng)造能力的素質(zhì)。各校都沒有入學年齡限制。中國采取嚴格的研究生考試入學制度,有年齡限制。外語、政治課由國家教委統(tǒng)一命題,基礎理論、專業(yè)理論由招生高校命題,考試要求“面廣、量大、綜合性強”。各校貫徹“保證質(zhì)量、嚴格把關(guān)、寧缺勿濫”的原則,這種過分注重卷面考試成績的制度,經(jīng)常使一些各方面條件不錯的考生僅以幾分之差而失去深造的機會。
2.基礎理論學習
美國社會各行業(yè)需要大量的碩士研究生,美國人一生平均更換工作達6次以上,求職者僅僅掌握一二門知識是不能適應社會生存的。美國各大學普遍認為:現(xiàn)代科技發(fā)展速度加快,只有掌握了廣泛扎實的多學科基礎理論知識,才容易進行專業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新。碩士中有許多人要再攻讀博士學位,由一般人才向?qū)＜胰瞬虐l(fā)展,廣泛扎實的基礎理論知識在碩士生的培養(yǎng)階段一定要掌握好。基于這些思想指導,美國對碩士生強調(diào)基本理論和基礎知識訓練,在社會科學、自然科學、工程技術(shù)科學領域內(nèi)都要使學生掌握較扎實的基礎理論知識,培養(yǎng)有廣泛知識的通用型人才,其碩士生課程設置中,基礎學科授課時數(shù)達到50%以上,專業(yè)學科占20%~30%。中國碩士研究生的培養(yǎng)強調(diào)教學與科研并重,除了4~5門學位課程以及專業(yè)理論課、必修課外,基礎理論課程授課時數(shù)大約為總課程時數(shù)的25%,這與我國碩士生畢業(yè)后主要從事較為專業(yè)的教學和科研工作有關(guān),但對碩士生將來承擔多學科教學和科研均不利。
3.美國的課程設置強調(diào)文理滲透和跨學科
美國高校為了適應現(xiàn)代科研向跨學科研究發(fā)展的需要,適應科學技術(shù)在生產(chǎn)、管理、教學中日益廣泛的應用,以及各種職業(yè)對現(xiàn)代知識的綜合要求,在研究生課程上重視學科滲透和文理交叉。從專業(yè)來看,跨學科授予的碩士到90年代已達到17•2萬人。[8]學校不但開設了較多的跨學科課程,并允許學生跨專業(yè)、跨學科、跨學院進行學習,指導教師也可以跨學校聘請。哈佛大學、麻省理工學院、普林斯頓大學等許多高校,除了開設更多的跨學科課程以外,還建立了跨學科的研究中心。教授帶領研究生參加跨學科的科研活動,培養(yǎng)跨學科科研意識和能力。麻省理工學院設立了40多個跨學科研究中心。美國政府為集中大學的科研優(yōu)勢,鼓勵大學直接從事有益于國家經(jīng)濟、科技、軍事競爭的應用型科研,由國家科學基金會投資在一些大學建立了著名的跨學科研究中心和實驗室。例如,普林斯頓大學的等離子物理實驗室;麻省理工學院的光電子研究中心德雷珀實驗室(研究宇宙空間技術(shù))、人工智能實驗室、空間系統(tǒng)研究中心、癌癥研究中心、環(huán)境保護研究中心;伯克利加州大學的核科學研究中心;康奈爾大學生物工程研究中心;布法羅紐約州立大學的超導研究所、地震研究中心,等等,成為美國跨學科研究的科研基地。美國每年在生物工程、細胞基因工程、地面、空間技術(shù)等方面跨學科研究取得的重大成果,都是來自這些科研基地。國家每年向這些研究中心投入上億美元。美國許多大學通過開設跨學科課程,建立跨學科的課題組、研究所、實驗中心等來協(xié)調(diào)跨學科的教學、科研工作,促進交叉學科的發(fā)展,拓寬研究生的研究領域,跨學科培養(yǎng)已成為美國研究生教育的發(fā)展趨勢。相比之下,中國課程范圍顯得過窄。我國規(guī)定,研究生指導教師由本學科教師擔任。國內(nèi)高校跨學科研究正處于開始階段,開設的交叉學科和跨學科課程較少。由于課程范圍的局限性,研究生在進行科研選題時往往視野不夠?qū)掗?科研能力受到限制。90年代開始,國家教委及部分高校已開始重視新興學科和跨學科專業(yè)研究生的培養(yǎng)、修訂研究生專業(yè)目錄,適當擴大了研究生專業(yè)范圍,拓寬研究生的知識結(jié)構(gòu),以提高適應能力和科研能力。
4.科研活動
科學研究是教學的先導,科研能力往往體現(xiàn)了研究生的實際水平。美國著名的研究生教育學者梅黑幽在《研究生教育和專業(yè)教育改革》一書中闡明了研究生教育的本質(zhì):“研究生教育是培養(yǎng)學生進行科學探索和創(chuàng)造研究的培養(yǎng)階段,這個階段不是進行機械的教學訓練,而要重點引導學生開發(fā)智力潛能,研究生教育就是培養(yǎng)學生在科學探索上的能力”。麻省理工學院對研究生教學計劃的3個要求是:①列出參加科研工作的領域,導師審核批準學生科研課題和立項;②提供足夠的時間保證學生科研活動;③設立研究生科研專家指導小組,在教授中由有名望的學術(shù)帶頭人領導。美國在軍事、宇宙空間技術(shù)、海洋開發(fā)等方面的大批科研成果都有大量的研究生參與。正如前總統(tǒng)科學顧問委員會負責人格林•西博格所說:“基礎研究和研究生教育是美國科學發(fā)展的核心與關(guān)鍵,美國30年來的經(jīng)驗說明了通過大力開展科學研究來培養(yǎng)研究生的做法,是使美國科技領先、高水平專家人才迅速成長的重要途徑”。我國研究生參加的科學研究活動,除少數(shù)專業(yè)外,大多為與學位論文有關(guān)的實驗課和社會實踐活動。文科研究生進行社會調(diào)查,理科研究生在實驗室安排專題和綜合實驗。
5.關(guān)于淘汰制
美國實行研究生“淘汰制”,入學率很高,淘汰率也較高,每年都有一些學生未能取得學位,取得學位的只占在學研究生人數(shù)的三分之二。名牌大學淘汰率更高,錄取的學生往往多于應授予的學位數(shù),目的就是通過篩選培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生。研究生教育實行學分制,碩士生修業(yè)年限為2年。我國“嚴進寬出”的研究生制度不利于激發(fā)學生的學習積極性和攀登學術(shù)高峰的精神。引入“淘汰制”有利于研究生培養(yǎng)主動適應社會注意市場經(jīng)濟的發(fā)展,增強發(fā)展能力和競爭能力。目前,在我國400所培養(yǎng)研究生的學校中,僅有三分之一實行學分制,其余均是學年制。學分制尊重學生的差異,有利于人才的全面發(fā)展和個性發(fā)展,在我國發(fā)展“學分制”,有利于促進教學思想的轉(zhuǎn)變,克服教學過程中“同步化”和“一刀切”現(xiàn)象,使教學計劃富有彈性,獲得較為寬松的教學環(huán)境,使人才培養(yǎng)獲得最大教育效益成為可能。
三、研究生教育的開放化和國際化開
放化和國際化是當代研究生教育發(fā)展趨勢之一,美國在這方面走在了前列。開放的辦學思想、優(yōu)越的辦學條件、高水平的師資都吸引了大量的外國留學生。1994~1995學年,美國的外國留學生已達到45•3萬人,占全世界在國外留學學生總數(shù)的35%;分別在2758所大學學習,其中留學生達千人以上的學校已有100多所。據(jù)統(tǒng)計,美國在讀研究生中,外國學生約占40%[9]。從導師來看,外籍教師也占了相當比例。各研究院經(jīng)常舉行國際性學術(shù)交流和專題報告會,邀請國內(nèi)外著名學者、教授參加,這些學術(shù)報告大都代表了該領域的世界一流水平。在聘請著名學者科學家方面,各大學不惜重金,對在美擁有科研成果的博士,以高薪長期聘用;對外國有才華的科學家,實施優(yōu)惠移民。據(jù)蘇聯(lián)1977年出版的《美國的科學潛力》統(tǒng)計,僅1972~1977年美國吸引外國專家即達22萬人,節(jié)省教育投資達200億美元。美國一些重點實驗室對外開放,吸引了眾多國外大公司,美國40余所大學聯(lián)合出臺的國際工業(yè)聯(lián)絡開發(fā)計劃,吸引了400多個外國大公司參加,外國公司為這些研究中心投入的經(jīng)費達4億多美元[10]。據(jù)美國《商業(yè)周刊》報道,幾乎所有的日本大企業(yè)都贊助了一個或數(shù)個美國大學內(nèi)的科研機構(gòu),這些科研機構(gòu)為其提供最新技術(shù)和科研成果。加州伯克利大學5年中從日本大公司共獲得了500萬美元贈款[11]。紐約大學、加州大學等還將一些研究生派到國外大學或大公司進行交流和實習,學習國外的先進管理方法和理論知識,并與國外大學聯(lián)合培養(yǎng)MBA。美國對研究生教育投資巨大,近十幾年來,美國高校每年得到1400億美元的經(jīng)費[12],其中85%撥給了200所左右的研究型大學。企業(yè)界向大學投入的贊助每年也在15億美元以上[13]。美國有20所以上著名的研究型大學每年辦學經(jīng)費都在10億美元左右[14]。一些大企業(yè)如IBM、英特爾公司、施樂公司等,均與大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生。近幾年來,我國開放了辦學思想,研究生教育也積極地向開放式和國際化邁進。1993年我國的外國留學生為9067人,加上各省市院校自行接受的計劃外留學生共1•8萬余人,當年畢業(yè)4494人[15];自1978年至1995年,我國向世界上近100個國家和地區(qū)派了27萬名留學生,已有近9萬人學成回國[16],其中絕大多數(shù)獲碩士以上學位。我國一些大企業(yè)與國內(nèi)高校聯(lián)合辦學也已出現(xiàn),中國海爾集團與青島海洋大學聯(lián)辦海爾經(jīng)貿(mào)學院;中國石油天然氣總公司、石化總公司、海洋石油總公司與石油大學聯(lián)合辦學,石油大學科技合作獲2000萬元經(jīng)費。[17]1992年,東風汽車工業(yè)總公司與清華大學、華中理工大學、吉林工業(yè)大學、北京理工大學、湖北汽車工業(yè)學院聯(lián)合培養(yǎng)出工學碩士23名。1993年東風公司又與華中理工大學共建研究生院分部,雙方商定10年內(nèi),聯(lián)合培養(yǎng)100名在職研究生。[18]
四、結(jié)束語
研究生教育是國家教育的精華,在國民經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)進步中的地位至關(guān)重要,通過對中、美兩國碩士研究生發(fā)展狀況的比較,我們可以概略地了解兩國在以上幾方面的基本情況。我國的研究生教育要適應國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外開放進一步擴大的需要,研究生教育也要面向未來,面向世界。剖析我國當前碩士研究生培養(yǎng)上存在的問題與差距,目前國內(nèi)研究生課程上還存在一些課程陳舊,與當代科技前沿脫節(jié)、教學方法長期不變、新學科不健全、專業(yè)學科結(jié)構(gòu)不合理等等現(xiàn)象,不能更好地適應21世紀社會對研究生專門人才的多樣化綜合要求。在研究生入學要求上過于嚴格,就我國現(xiàn)有學校可招生規(guī)模及導師數(shù)量來看,應擴大碩士研究生招生數(shù)量,每年增加遞增速度,緩解國家對人才需要供不應求的矛盾,改革現(xiàn)有研究生培養(yǎng)的模式,虛心學習國外的成功經(jīng)驗,不斷豐富完善我國研究生培養(yǎng)制度和建立科學、先進的培養(yǎng)體系。
