高中數學信息技術整合

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一、信息技術與高中數學教育整合的優越性

1.充分激發學生對數學的學習興趣

利用多媒體技術制作各類適用性強的數學教學課件，為學生創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。興趣是鼓舞和推動學生學習數學的巨大動力。俄國教育家烏申斯基說過“：沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”傳統的數學教學注重于教師的傳授，教學手段單一，學生學起來枯燥乏味。現代信息技術以其本身特有的人機交互功能而具備了趣味性的特點，改變了師生間的“教—學”的單線聯系，真正把學生放到了主體的地位。信息技術中的動畫、圖像、音樂、解說等多種信息能使學生通過電腦，觀其境，聞其聲，觸景生情，從而充分調動學生學習的積極性、主動性，能更快、更好、更深地掌握學習中的重點、難點。

2.提高學生運用信息的能力以及自主創新能力

首先，學生通過信息技術與數學教學的整合課的學習，提高運用和處理各種數字信息的能力。由于在數學課上會應用到計算機多媒體功能，學生就必須利用學校開設的信息技術課和自學電腦，來掌握查找資料、檢索文獻信息、使用資料等方面的能力，并學會在校園網或因特網上查閱資料的能力，從而為數學課的學習服務。其次，學生通過信息技術與數學教學的整合課的學習，培養了自主學習能力和合作探究精神。在數學課上，教師可以對學生進行信息資料的搜集、加工、處理等的指導，使其逐步掌握要領，運用到日常的數學學習中來。最后，信息技術與數學課堂教學的整合，不僅僅是一種教學方法和模式上的創新，更重要的是它把新鮮的信息資源帶到了數學課堂教學活動當中。我們合理、有機地運用信息技術，把學習的空間留給了學生，給學生提供了視覺、聽覺的無限創新思維。這種新的課堂環境必定給學生以自我表達、自我創造的機會，促使學生學會合作、學會創新，從而更加自主地學習、主動地發展。

二、高中數學教育中如何有效利用信息技術

1.信息技術作為輔助工具應用于課堂教學中

制作教學課件，引導學生積極思考。教師要結合教學內容，利用信息技術的優勢，創造良好的教學情境，通過圖、文、聲、動畫的演示，化難為易、化靜為動、化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學難點，使知識的再發現過程符合中學生的思維和心理特點，從而調動學生學習的積極性、主動性，提高學習效率和教學質量。

2.利用信息技術設備，精心制作數學教學課件

課件的好壞直接影響著課堂的教學效果，一個優秀的課件應具備簡單明了的結構、有序合理的布局。在日常的課堂教學中，不少教師在課件中使用了與教學內容無關的圖片、動畫、聲音等，掩蓋了主體知識的教學，分散了學生的注意力，教師卻未意識到這一點，結果課堂效果甚微。因此，在教學課件中應隱退次要內容，突出主體知識。

3.驗證和發現數學規律時運用多媒體

多媒體具有超強的運算功能和圖形處理能力。運用“幾何畫板”中的測量功能，構造動態數學模型和數據結構圖，可以保持一個給定的動態幾何，以方便學生自行動手在變化的圖形中發現恒定不變的幾何規律，以幫助學生更好地理解數學知識，提高創新思維能力。例如，教學等腰三角形“三線合一”這一內容時，讓學生運用幾何畫板軟件在屏幕上做出斜三角形ABC及其∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，然后在屏幕上隨意拖動點A，改變三角形ABC的大小，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之變化而變化。在移動的過程中，學生發現了這樣一個直觀的A點的存在，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重疊，從而引發學生從實驗結果中去發現等腰三角形的“三線合一”的性質。在教學活動中，學生親自動手操作多媒體觀察、比較、驗證、歸納，見證了數學知識的發現過程，從而使學生很輕松地掌握等腰三角形“三線合一”的性質。

三、信息技術與數學教育整合中出現的問題

1.信息技術使用不當，課堂由“人灌”變成“機灌”

信息技術與課程整合的宗旨是要使這種交流更加便捷、有效。整合初期的課堂教學中往往會出現教師一個勁地盯著電腦屏幕講解，缺少與學生進行交流的情況，從而難以控制整個課堂。當教師運用計算機技術已經不是教學主要問題的時候，又會出現另外一個傾向，使課堂由“人灌”變成了“機灌”。特別是在數學課的教學過程中，很多教師利用計算機軟件制作大量的題庫，使得原本負擔就重的學生更加重了，這與我們整合的初衷是相違背的。

2.課件的制作和使用仍以“教師為中心”，忽視學生的主體性

傳統的教學方式中，教師在黑板上板書需要一定的時間，這段時間正好是學生用來審題、思考的時間。利用信息技術后，教師把很多內容以課件的方式呈現給學生，很快就演示講解完畢，沒留給學生足夠的思考時間。表面上看信息量很大，學生卻收獲很少，印象不深。數學是教人聰明的，思維訓練是數學教育不可回避的任務，所以教師利用信息技術時要適量、適度，要多留給學生獨立思考的時間。高中數學教育與信息技術的整合，要求教師立足于學生的發展需要，充分發揮信息技術的優勢，為數學教學服務。在“整合”課上，學生自由選擇信息技術的各種形式和手段，充分有效地進行教學的各項活動，學生可以最大限度地發揮自己的主觀能動作用，直接地、生動地、全方位地去接觸數學資源，從而達到教學的最優化。當然，在利用信息技術時，我們必須遵循以人為本、自然運用的原則，才能更好地發揮其獨特的作用。為提高數學教學的效率和質量，我們還需要從優化教學過程、激發學生求知興趣、培養學生良好習慣等各個方面努力實踐，從多方面加大“整合”的力度。相信，信息技術一定能在高中數學教育中大放異彩。