鄉(xiāng)村學(xué)困生教育

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一、轉(zhuǎn)變教育思想，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的組織，形成教育合力

學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)要大力貫徹黨在新時(shí)期的教育方針，積極提倡素質(zhì)教育，育人為本，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性人格，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展。同時(shí)開(kāi)足所有課程尤其是音體美勞及選修校本等有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的課程；加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，可以建立定期的家校回訪制度和充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，對(duì)家庭教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，更新家長(zhǎng)觀念，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校家庭的教育合力；重視社區(qū)教育，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，營(yíng)造有利于農(nóng)村中學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)輿論氛圍、學(xué)習(xí)壞境（比如良好的網(wǎng)絡(luò)壞境、健康的讀書(shū)環(huán)境、有意的社區(qū)服務(wù)環(huán)境等）。學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育合力形成，能夠把一系列不利于學(xué)生身心發(fā)展的外部因素降低到最低，形成積極向上、樂(lè)學(xué)好學(xué)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，盡量減少“學(xué)困生”的出現(xiàn)。

二、教師要學(xué)會(huì)真愛(ài)“學(xué)困生”，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊，積極改變教法

“教育的全部秘訣在于愛(ài)”。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”愛(ài)是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。它意味著教師不能以狹隘的個(gè)人私心或好惡去對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)帶著祖國(guó)的希望和人民的重托，去關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。在新形勢(shì)下教師要打破舊理念，用真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，與他們多接觸，多談心，多做心理疏導(dǎo)，讓他們知道老師是真心愛(ài)他們的。只有用愛(ài)心才能融化學(xué)習(xí)困難學(xué)生冰凍的心理防線，師生間架起一道情感交流的橋梁，他們才會(huì)接受教育，才會(huì)進(jìn)步。陶行知先生也曾經(jīng)告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”農(nóng)村學(xué)生大多本就比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)困難學(xué)生就更自卑。我們只有用民主、平等的方式對(duì)待他們，尊重其人格，不歧視，不當(dāng)眾揭丑，不訓(xùn)斥，不體罰或變相體罰，才可以獲得他們的好感和信任。同時(shí)教師要積極更新教學(xué)理念和優(yōu)化教育教學(xué)方法，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)教育教學(xué)，進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，都不要忘記兼顧全體，不要忽視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從課堂提問(wèn)、知識(shí)的講解、作業(yè)的布置、試題的設(shè)計(jì)等都要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們感受獲取成功的喜悅，從成功中得到鼓勵(lì)，從自我激勵(lì)中樹(shù)立信心。當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理向好的方向轉(zhuǎn)變時(shí)，教師能夠及時(shí)地把握機(jī)會(huì)，盡心引導(dǎo)，施以真愛(ài)，越來(lái)越多的農(nóng)村“學(xué)困生”也就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)優(yōu)等生了。

三、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活非智力因素，營(yíng)造和諧的人際學(xué)習(xí)環(huán)境

1．培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)困生的共性，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下一些簡(jiǎn)單的方法，如（1）找到“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)并夸張表?yè)P(yáng)，有人說(shuō)，成功的教育就是把孩子往死里夸，雖然過(guò)分，但不無(wú)道理。不是“學(xué)困生”沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛；（2）幫助他們確定成功的標(biāo)準(zhǔn)。（3）樹(shù)立同類(lèi)型成功的榜樣，當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)；（4）創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。教師讓這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。常言道：一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)省力而有效得多，努力使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正學(xué)懂一次、學(xué)會(huì)一次、學(xué)成一次，無(wú)疑會(huì)有效地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要肯定他們的任何一點(diǎn)進(jìn)步，即使是微小的進(jìn)步，都要給予熱情的鼓勵(lì)，激發(fā)其更強(qiáng)烈的上進(jìn)心。求知欲是學(xué)生追求知識(shí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，首先要激發(fā)他們的好奇心。在講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以先提出一些與課文有關(guān)的問(wèn)題，引起他們的好奇心。例如，語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中的形象鑒賞是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生不太感興趣。筆者先通過(guò)耳熟能詳?shù)臏\顯的詩(shī)歌向?qū)W生提出怎樣看待詩(shī)中的“月亮”、“柳樹(shù)”等意象，學(xué)生思考后仍提煉不到恰當(dāng)?shù)拇鸢福制惹邢Ｍ鉀Q這一問(wèn)題，教師才說(shuō)今天詩(shī)歌鑒賞的形象鑒賞可以解決這個(gè)問(wèn)題，這樣，包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生在內(nèi)的全班學(xué)生，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎而有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識(shí)的積累。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差，只有當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2．激活非智力因素，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)“學(xué)困生”傳授有效的學(xué)習(xí)方法和策略

非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅需要智力因素的直接參與，而且還需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的啟動(dòng)、加強(qiáng)、維持和調(diào)節(jié)，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的非智力因素并沒(méi)有得到很好的調(diào)動(dòng)。教師就要有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)“學(xué)困生”的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣以及戰(zhàn)勝困難的信心和承受挫折的能力。教師要有極大的耐心和信心去激活學(xué)困生的非智力因素，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用。其次對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，既能彌補(bǔ)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的不足，亦能讓學(xué)困生感受教師對(duì)之的關(guān)愛(ài)，可以進(jìn)一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。再次，如果教師的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)掌握和運(yùn)用盡可能多的有效學(xué)習(xí)策略，便可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)是改變學(xué)困生落后面貌的有效途徑之一。筆者的做法是對(duì)每學(xué)年的各科教學(xué)都要請(qǐng)相關(guān)老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生尤其是不懂得如何學(xué)習(xí)的學(xué)困生做到心中有底。掌握和使用正確學(xué)習(xí)方法的的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。教師結(jié)合某門(mén)學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反審認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己近來(lái)的學(xué)業(yè)成功得益于學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，就會(huì)提高自我成效感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，向?qū)W習(xí)優(yōu)等生轉(zhuǎn)變。

3．為“學(xué)困生”營(yíng)造和諧向上的學(xué)習(xí)人際關(guān)系

一方面“學(xué)困生”會(huì)受到學(xué)習(xí)優(yōu)等生和一些老師的嘲笑奚落或冷落漠視；另一方面“學(xué)困生”由于成績(jī)的原因，往往會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，故意遠(yuǎn)離優(yōu)秀生和老師，而在與自己差不多的同學(xué)中尋找友誼，進(jìn)而變得越來(lái)越差。因此，教師要善于引導(dǎo)和安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生結(jié)對(duì)子，交朋友，通過(guò)豐富的活動(dòng)對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育，建立良好的學(xué)習(xí)人際關(guān)系。同時(shí)，教師自身也要注意自己的合理地位，要與“學(xué)困生”縮短心理距離，做他們的良師益友，使他們體會(huì)到自身的存在價(jià)值，從而在一種和諧友愛(ài)的氛圍中提高他們學(xué)習(xí)的信心，不甘人后，積極進(jìn)取。生生關(guān)系、師生關(guān)系融洽和諧了，既能形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，又能提高教師的教學(xué)效果。有一位教師曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我用尊重和信任贏得師生關(guān)系的融洽，我用融洽的師生關(guān)系贏得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后，我用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，贏得良好的教育、教學(xué)效果。”在和諧向上的學(xué)習(xí)人際關(guān)系中，“學(xué)困生”不再受到嘲笑諷刺，更能體會(huì)到師生間的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，成績(jī)的提升也就會(huì)指日可待了。