現代教育媒體融入物理教學

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信息技術在學校教學活動中的廣泛應用，網絡教育資源的極大豐富，為物理課堂教學方式和學生學習方式的變革提供了可能，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和研究探索能力提供了必要的信息資源和信息處理、傳輸的工具．

1．進一步完善以教師使用信息技術為主的演示型教學模式

以教師使用信息技術為主的演示型教學模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要用于課堂教學中的演示．盡管有許多不足，但在目前階段仍舊可以作為一種較好教學手段．這種模式在，重新組織提供物理情景，創(chuàng)設物理過程，克服某些條件的限制，突出事物的本質特征，從而促進學生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學生學習概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進學生對重、難點知識的理解方面還是有許多優(yōu)越性．而且這種教學模式對硬件配備不足的學校和計算機操作技能一般的教師選用也比較適合，并且可以應用于目前中學物理教學中最常見的新授課、復習課和習題課甚至實驗課．但在應用的時候要特別注意結合新課程的要求，注重運用先進的教學理念和教學設計思想，加強人機對話的交互功能，突出學生自主學習的主體作用以及教師必不可少的主導作用，避免如前所述的諸多不足．同時，應主要針對難點、重點地突破，有針對性的選擇運用，千萬不可濫用，或搞形式．例如因物理學科其自身的特點，物理演示型課件就不同于其他學科在利用信息技術時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，如果在教學中一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)．另外，針對物理學科，建議加強并重視與物理實驗教學相互結合滲透，使之相得益彰．

2．教師要靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術、其他學科整合，提高課堂效率

教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據實際需要靈活變動．物理新課改后，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現的．利用信息技術能演示現有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環(huán)境下學習知識．教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓學生感受，降低了教學難度．以計算機網絡為主的信息技術為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術與物理學科教學有機地融合在一起，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程．

3．化解難點、突破重點

物理學科以實驗為基礎，有些物理現象可以通過演示實驗和學生分組實驗讓學生觀察實驗結果，但是由于一些實驗條件較為苛刻，實驗要求比較高，學生不可能親身通過實驗來觀察總結，這就使得學生對某些物理現象的觀察不甚明了，對某些物理過程也難以了解．假如授課教師在課堂教學中，將實驗與計算機的動畫相結合，既具有說服力，又將主要的物理過程展示清楚了，一舉兩得．比如實驗波的干涉與衍射，授課教師可以先做水波的干涉演示實驗，而后再結合計算機的動畫，利用動畫的延緩性仔細分析波的干涉的相關知識點．因此，網絡信息技術教學能起到化解難點、突破重點的作用．

4．教師要因材施教

在傳統(tǒng)的一般教學手段中，學生只能被動地接受教師的傳達信息，很少甚至沒有師生之間的雙向交流，學生的主體性和主動性得不到發(fā)揮，限制了學生的學習積極性．但如果能整合網絡信息技術和課堂教學，在人手一機的情況下，充分發(fā)揮輔助教學軟件的交互性，學生根據自身的情況，選擇學習進度和難度，通過人機對話，學生能發(fā)揮學習的主動性與靈活性有力地促進學生的智力發(fā)展和學習效率的提高，真正做到因材施教、因人施教，突出個性發(fā)展的素質教育的目的．教師在學生人機對話的同時，結合個體學生的具體情況給予個別指導，無論在復習課還是新課教學中都達到很好的效果．

5．合理運用記憶規(guī)律，幫助學生理解記憶物理量

通過網絡資源尋找合理運用記憶規(guī)律，合理的方法記憶，和實驗與同步演示實驗課件的方式模型的建立和展現，使學生對圖線的橫縱坐標、描點法、圖像的物理意義等理解更加細致、具體，學生能比較好地掌握圖像這一工具．大多數學生在記憶本章物理概念顯得比以前效率高出不少．學生也開始將數學和物理聯(lián)系起來，逐漸習慣將已學過的數學工具用于物理當中的現象中．

作者：勾志興單位：河北省唐山市海港高級中學