現代教育對教師素質的要求分析

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現代社會科學技術的“突飛猛進”，知識經濟初見端倪，國際競爭日趨激烈。這種競爭與其說是經濟、科技的競爭，不如說是教育的競爭、高素質人才的競爭。鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于教師。”作為新時期的教育工作者肩負重任，該如何應對挑戰？

一、教師要建立新型的師生關系

新型的師生關系，是需要從這樣幾個層面來認識的：從人際關系來說，應當是平等的、朋友式的，而不是“居高臨下”的；從教育過程來說，應當是民主的、互動的，而不是“專制”的；從教育方法來說，應當是服務的、全面負責的，而不是只管“教”而不管“導”的；從工作目標來說，應當是著眼于未來的、對學生終身有用的，而不只是看到眼前的。這種師生關系上的多層面的共存體，是促進教師轉變教育觀念、教育思想的過程，完善教師職業素質的過程。教育是心靈的藝術，教育的對象是活生生的人。教師如能做到和學生在人格上、感情上是平等的朋友的話，學生則會“親其師而信其道”。讓教師為學生服務，并能適當指導學生學習，在教學過程中，可充分調動學生積極、主動參與教學活動。因為一個平等、寬松、愉快的情境能使學生毫無壓力地去接受，學生的獨創性、自主性和創造性都將得到充分發展。

二、教師要有扎實、廣博、精深的專業基礎知識，并能滲透各種知識

當代科學知識的發展出現了綜合化、整體化的趨勢，各學科的交叉和滲透現象愈來愈突出，學生對知識需求的范圍也愈來愈廣大。面對這種形勢，教師必須橫向開拓科學文化知識，在了解本學科以及必要的橫向科學知識，學會掌握和運用微機管理、程序控制等新技術手段。教師在傳授知識以前必須有足夠的知識和經驗，通過對知識和經驗的整理、綜合才可能產生出別出心裁的思維及創造性產品。比如有關自然科學方面的創造發明，所涉及的相關知識就包括物理、化學、自然、生物、地理、數學等等。教師只有具備了多方面的知識，并相互滲透，使各種知識融會貫通，才能創設并提供恰當的培養創造力的良好環境和條件，并幫助學生去理解和發展分散思維，最終實現創造性教育的目的。

三、教師應有較高的教育智慧和教育研究及實踐能力

教師的教育智慧是教師教育經驗積累和升華的結晶。在教育、教學進行的具體情景中，教師應及時感受、判斷處于生成和變動過程中可能出現的新狀態、新問題；準確把握教育時機和轉化教育矛盾沖突，迅速做出教育決策和選擇，根據實際對象、情景和問題改變和調節教育行為。具有較強的科研意識與科研能力是現代教師的又一重要特征。這是教師教育能力不斷得到發展的重要保證，也是教師工作富有創造精神和活力的必然要求。只有具備較強的科研能力，發揮自己的創造性并把科研成果轉化為現實物質生產力和精神力量，才能用最新的科研成果更新教學內容，提高教學質量。教師要有很強的在日常教學中，教師不僅要教會學生書本上的理論知識，也應強調將實踐知識有機地融入到課堂教學之中。如化學教學實驗中的操作動作是否規范將直接影響著實驗結果。而對于職業學校的教師更要注重實踐操作能力，教會學生“這是什么？”的同時，要教會他們“為什么會產生這種情況？”“這是怎么做成的？”通過實驗、實習、現場教學、模型設計等，增強學生的動手能力和實踐意識。教師的實踐能力還體現在教師對課外科技活動課的設計能力及指導學生開展第二課堂的實踐能力，如社區服務、科技小發明、小創造，生物百項活動、社會調查等等。素質教育規定學生減負后，出現的另一大問題是學生過剩的課余時間何去何從。減負后要求科技活動實踐課相應增加，以彌補減負帶來的負效應。這就要求教師要有敏銳的觀察能力、準確的操作能力和敏捷的思維能力

四、信息現代化的挑戰———提高教師現代教育手段的運用能力

老師要有危機感，鞭策自己在業余時間多學、多看、多實踐。有一些老師在教學上舍得下功夫，自制幻燈片，自制多媒體軟件，將多媒體輔助教學運用到課堂教學中去，用形象生動、直觀的分析傳授知識，極大提高了學生學習的興趣，獲得了很好的效果，而教師從中也感受到了一種成功的喜悅，這種喜悅來自于艱辛的實踐。“跳出模式，敢于探索”這是素質教育賦予現代教師的使命，是對教師的鞭策，也是對教師的壓力。這種壓力來自于社會，也來自于自身，教師要給自己加壓力，訂目標，自我完善，不斷提高。教師要善于采用投影、多媒體課件、網絡技術等電教媒體進行課堂教學，利用形、聲、色、光等手段，結合具體教學內容，渲染氣氛，巧設情境，感染學生，調動其情感，活躍其思維，使學生身臨其境，感受形象逼真的畫面，設置激動人心的情境，使學生興趣盎然。作為教師要跳出傳統束縛，大膽嘗試，大膽探索，試試多媒體教學的千變萬化，試試語音系統的教學效果，試試閉路電視給教學帶來的好處，在電腦網絡上開開眼界，目的就是提高學生的興趣，提高課堂教學的效果。

作者：馮愷偉，李彬 單位：江蘇省張家港中等專業學校