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          農村小學生心理健康教育工作

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          農村小學生心理健康教育工作

          一、農村小學生存在的心理健康問題

          (一)自卑、交往能力差

          由于農村的經濟相對落后,為了獲取更好的生活,許多家長都不得不離開孩子外出打工,因此許多農村小學生就成為了留守兒童,受這樣家庭環境的影響,許多小學生就會變得自卑,這也是農村小學生普遍存在的心理狀態。通常表現在不愿意參加集體活動,在課堂上也不敢發言,遇到問題不敢向同學求助,也不敢問老師,在和新朋友相處時,表現膽怯、羞澀,見了長輩和老師也不愿意打招呼。

          (二)看電視成癮,迷戀上網,玩電子游戲

          由于大部分農村留守兒童在家由祖輩監管,一方面,因為爺爺、奶奶對孩子的監管不嚴;另一方面,祖輩的溺愛,致使一部分孩子沉迷于看電視,甚至有的孩子放學后偷偷到網吧去上網、玩電子游戲。這些對孩子都產生了較壞的影響。

          二、解決農村小學生心理健康問題的對策

          (一)將心理健康教育融入到課堂教學中

          課堂教學是培養農村小學生心理健康意識的重要途徑,心理健康教育資源不應僅局限于心理健康教育課,在其它學科當中也包含了我們需要的心理健康資源,因此這就需要教師有目的地挖掘潛在的心理健康資源,培養小學生的心理健康意識,在課堂教學過程中,教師應積極傳遞正能量,提升學生的心理素質,同時教師應努力營造尊重、信任、關愛以及輕松的課堂氣氛,與學生建立平等的關系,使學生能夠踴躍發言,并給予適當的鼓勵,增強學生的自信心。

          (二)開展心理輔導活動,消除不健康的心理

          在實際的教育活動中,個別學校未能及時開展心理輔導活動,在一定程度上影響了農村小學生的心理健康,為了消除農村小學生不健康的心理,應開展具有針對性的心理輔導活動:對遇事膽小、害怕、退縮逃避屬行為障礙的學生,要有意多給他們做事的機會,使他們慢慢增強信心;對集體漠不關心,對他人冷漠無情的屬人際關系障礙的學生,教師要多接觸、多關心、多教育,增強其群體意識;對性格表現異常屬性格障礙的學生,教師應指導他們以優秀的同學為榜樣,學習他們性格開朗、待人熱情、富于同情心、責任感,胸懷寬廣,豁達大度等優點。同時活動的開展一定要選擇小學生比較感興趣的形式,如角色扮演、游戲以及問題分析等。在心理輔導活動中,一定要以學生為主,讓學生自由的發表意見,教師主要扮演傾聽者的角色,除了開展心理輔導活動以外,還要設置心理問題信箱和反饋信箱,如果學生遇到難以解決的心理問題,不能夠鼓起勇氣去求助心理老師,可以將問題寫下來并投入到心理問題信箱中,這樣心理老師會針對每封信的問題寫下解決辦法,并投入到反饋信箱中,幫助學生解決心理問題。同時,學校的心理輔導老師還應與留守兒童進行經常性的溝通,讓留守兒童感受到特殊的溫暖。

          (三)創建學校、家庭以及社會三方協同的教育渠道

          培養農村小學生的心理健康意識需要學校、家庭以及社會三方面共同努力和配合,因此應努力創建良好的環境系統,在保持原有功能的基礎上,為培養學生的心理健康意識提供多方面的心理教育資源,并最大化的發揮網絡功能,加強學校與家長的溝通,共同培養學生的健全人格。為此學校應了解每個學生的家庭情況,多與家長溝通,交換學生的日常表現,建立良好的互動機制,同時學校還應舉辦心理健康教育知識講座,讓家長了解相關的心理教育知識,向家長介紹學生各年齡段的性格特點,完善家長的教育方法,使學生形成一個積極進取的健康心態。

          三、總結

          總之,關注小學生的心理健康,教師必須具有高度的責任感和事業心,應融入每一天的日常教學中,積極研究、探索解決小學生心理健康教育的方法,家校配合,多方努力,給農村小學生一個陽光健康的心理,讓學生快樂美好的生活,使每一位學生都具有良好的心理素質。

          作者:劉月欣 單位:汪清縣大興溝鎮廟嶺小學