高職學前教育專業樂器教育

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一、音樂教師需要把樂理知識和音樂作品結合起來講解

剛剛入學的學前教育專業的學生，有一種心理狀態，希望自己可以一下子彈奏出美妙的音樂，一下子會唱很多的作品。在這種心理作用下，他們非常著急去學習樂理知識。為了更好地解讀樂理知識，為了解決學生迫切了解音樂作品的需要，在樂理教學中，可以把音樂作品引入，以便更好地理解和掌握樂理知識。例如，講到八分音符和前八后十六音符在歌曲中的作用時，可以結合作品《小雨沙沙》。《小雨沙沙》是一首由五聲音階構成的一段體兒童歌曲，2/4拍，宮調式。旋律采用了級進、同音反復及變化重復等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，歌曲既向學生們介紹了種子生長離不開雨露的科學道理，又提示學生學會細心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活、熱愛大自然。歌曲符合語言的規律，朗朗上口，是一首孩子們喜愛的好歌，可使學生入情入境地表演。這樣就可以做到將樂理知識融入到音樂作品里來，使其有機結合起來。

二、音樂教師需要運用多媒體進行教學

多媒體教學有自身的優勢，它集合聲、文、圖，可以從視覺和感官上吸引學生的注意力。而音樂教學作為一種有聲語言，借用多媒體來達到最佳的教學效果。時展到今天，多媒體教學顛覆性的改變了我們傳統教學的方式，現如今音樂教師可以利用多媒體的各自種手段，聲、文、圖等多種形式的教學，不僅可以讓學生從聽覺上感受到，而且音樂教師還可以從視覺和感覺上著手進行講解。讓每一個音符，每一首旋律，每一首曲子更生動、更形象地傳授到學生的“腦海”里，讓學生親身體會和感受到音樂的美妙。然而，以上這些用傳統的教學方式是很難做到的。身為音樂教師，我們應該慶幸今天能夠有這樣的一種手段，最大程度地為學生講解音樂知識。我們都應將多媒體運用好，更好地為我們音樂課堂服務。另外，運用多媒體計算機進行樂理教學，不僅課時容量大，而且生動形象，比起傳統的樂理教學省時增效。特別是課堂上的樂理練習題，可以采取多媒體課件的形式，學生在答對題時，課件給出鼓掌或勝利的響聲，能激發學生繼續做題的欲望。答錯題時，課件可以即刻給出正確的答案，伴有音響和動畫以加深印想，以對照檢查，找出自己存在的問題，提高分析問題和解決問題的能力。這樣，大大提高了學生學習的興趣和主動性，使各種練習由原來的“枯燥”為“有趣”，使“靜止”為“動態”。

三、音樂教師需要做到因材施教

對于教師來講，應根據教學對象確定教學范疇。對于高職學前教育專業的學生來說，他們的樂理知識的基礎不同，有的學生入學之前就掌握了較好的音樂基礎知識，有的學生這方面的基礎知識很差，底子很薄。這就要求我們音樂教師要做到因材施教，做到有的放矢，對于底子好的學生為將來學習和聲、復調等高級階段的理論知識打好基礎，對于底子薄的學生可以從基礎知識開始講解。只有這樣才能做到讓高職學前教育專業的學生，在畢業以后都能掌握一定的音樂方面的知識，從而為畢業以后做教育工作打下堅實的基礎。總之，需要我們一線教師在教學實踐中不斷去研究教學教法，才能把我們學前教育專業的音樂教學搞好，實現教育、教學目標。

作者：王雪秋單位：白城市職業技術學院