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          高職人文素養下的學前教育論文

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          高職人文素養下的學前教育論文

          一、教師要發揮引導示范作用

          教師是學生最好的榜樣,教師的言行舉止能對學生產生直接而深遠的影響,可以說教師不僅要傳授學生知識,而且要教會學生如何做人。如果教師沒有深厚的人文素養,缺乏應有的人文情懷,就無法在教學中向學生灌輸人文意識和人文思想,也得不到學生的敬重,更不能對學生進行人文教育。因此,教師需要以身作則,堅持讀書、學習,不斷提升自己的思想認識、精神境界,更新教學理念,在工作與學習中豐富自身的人文素養,給學生做好榜樣,充分挖掘教材中的人文素材,強化學生的人文意識。

          二、教師要挖掘教材的人文因素

          教師在向學生講授基本知識理論,培養學生教育實踐能力的同時,還要深度挖掘教材,充分利用教材已有的人文因素,對學生進行人文教育,強化學生的人文意識,豐富學生的人文思想。文學都是人學,它對人的影響極為深遠,文學作品不僅描繪了社會現象、人類生活,更是通過具體環境展現了人的精神、價值、尊嚴及生命的終極意義。挖掘教材中的人文因素,有助于教師實施人文教育。學前兒童文學是學前教育專業學生的必修課,深受學生喜愛。教師對學生的引導,不能只停留在情節上,還應引導學生了解和感知作品中特有的稚拙、本真與快樂,才能更好地塑造學生的人格,培養學生高尚的人文情懷,充分發揮教材的審美、認知和教化功能。因此,教師要有意識地挖掘蘊藏在作品中的優秀形象和美好情感,搭建起文學作品與學生心靈間的橋梁,讓學生在充滿童真、夢幻及真、善、美的文學藝術世界里感知至純、至美、至真,凈化學生的靈魂,陶冶學生的情操,激發學生的審美情趣,從而引導學生更好地理解、熱愛、關心幼兒,為他們未來從事幼兒教育奠定良好的人文基礎。

          三、教師要引導學生閱讀經典名著

          兒童文學作品充滿情趣,尤其是經典的兒童文學更有著豐厚的人文精神和文化內涵。閱讀和賞鑒兒童文學,能提升學生的思想境界,豐富學生的審美情趣和人文思想,塑造出和諧、平靜、健康的人格,引領他們在向善的空間里不斷提升自己。四、教師要注重人文精神的滲透人文情感是人文素養的基礎,要提升高職學前教育專業學生的人文素養,教師就需要不斷地向學生滲透人文情感,以情動人、以情育人、以情化人,在教學中引導學生從鑒賞入手,把兒童文學的知識寓于作品賞析教學之中,在鑒賞過程中有意識地滲透人文情感,培育學生的人文素養。以兒童故事《猜猜我有多愛你》為例,它講述了兔子媽媽與小兔子攀比誰更愛對方的故事,小兔子用身體部位和各種動作比喻自己對母親的愛,可是無論如何都無法勝過兔子媽媽,因為父母的愛比地厚、比海廣、比山高,簡單的故事蘊含著人間最偉大的情感。在教學中,教師應引導學生品味語言,感知情感,感悟大愛,從而培養學生純真至美的情感。傳授知識和技能是教學的必要環節,但是培養學生的人文素養更為重要。培養和豐富學生的人文素養不是朝夕之功,教師需要立足于教材,結合生活,引導學生在社會實踐中不斷強化人文意識,感受人文精神,體味人文情感,從而使學生成長為富有責任心、愛心、德才兼備的幼兒教師。

          作者:張春芳單位:九江職業大學