舞蹈教學學前教育論文2篇
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第一篇
（一）教學及學習目標不夠明確學前教育專業的舞蹈教學，首先要遵循舞蹈教學的基本規律，其次要結合學前兒童心理和身體發展的特征，科學設計教學大綱和合理安排教學內容，正所謂“師明則生聰，師暗則生昏”。在教學中讓學生明白：通過舞蹈課的學習，一是獲得良好的舞蹈專業素質和專業素養（例如芭蕾基訓、芭蕾舞基礎知識、民族民間舞基礎知識等）；二是掌握各個舞種的肢體語言元素和組合素材（例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等）；三是具有從事學前兒童舞蹈表演、創編及教學的能力。在實際教學當中我們發現，多數學生一接觸到舞蹈學是覺得基本訓練技術含量不足，訓練時間不夠，或者認為兒童舞蹈教學規律和心理方面的內容及兒童舞蹈創編在舞蹈學習中無足輕重，對這些內容學習興趣不濃，卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學習和創編。這種現象很容易使學生的舞蹈學習和訓練朝著成人成品舞學習和普通舞蹈創編方向發展，而偏離學前教育和學前舞蹈教學的總體目標。
（二）學生身體基本條件的局限舞蹈是以人體動作為表現手段的一門藝術，要求個體具備良好的舞蹈運動素質，包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此，它對人體的基本條件要求是很高的。西安美術學院教育學院學前教育專業的學生在進校前大多未接受過舞蹈專業訓練，錯過了身體運動素質培養的最佳時期。筆者曾教授過的一個班有28名學生，其中只有兩人進校前學過舞蹈。對于學習舞蹈來說本科學生年齡偏大，基本都在18至20歲，骨骼生長發育已經定型，身體缺乏柔韌性和靈活性，這是學前教育舞蹈教學中最大的障礙之一。針對這種現狀，本科學生的舞蹈教學內容既要盡可能滿足舞蹈學科體系的要求，又要盡可能符合學生身體機能的現狀，教學中就必須降低基本功訓練的強度，簡化組合難度。同時，教師還要大量使用鼓勵學生的教學手段，以免挫傷學生學習的自信心和興趣。
（三）教學課時少，教學任務難以完成學院學前教育專業舞蹈課按教學大綱要求為每周兩課時，每學期教學共18周，開設兩年。課時少，教學內容多，兩者之間的矛盾相當突出。為了解決問題，教師只能在課程內容上刪減，這樣就造成了學生不能系統全面地掌握更多舞蹈專業技能，今后在從事幼教工作中會感到舞蹈素材缺乏，力不從心。
（四）缺乏教學與實際、學習與實踐的良性互動目前，大多數學前教育專業中的舞蹈教學只是讓學生在學校了解一些舞蹈基礎知識，學習一些舞蹈技能。教學方面，很多教師自己對學前教育舞蹈教學的目標、教學內容和手段、重點等研究不夠透徹，也并沒有深入到幼兒園，去了解幼兒園舞蹈教育的需求，僅盲目臆斷、閉門造車，很容易造成教學與實際相脫節；學生方面，因為沒有一定的實習機會，學生不能把平時所學的知識運用于實踐，缺少從實踐中去反思的過程，難以實現實踐對舞蹈學習的促進作用。由于缺乏教學與實際、學習與實踐的良性互動，教師閉門造車、學生盲目學習，使學生畢業后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。
二、對策與建議
（一）利用有效手段，激發學習興趣學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是他們學習的動力。心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。”所以說，學習興趣在學習中具有極大的推動作用。如果學生對舞蹈感興趣，那么學習起來就會有動力，積極性高，舞也會跳得越來越好。舞蹈教師在上第一節課時就應該讓學生樹立自信心，告訴他們只要腳會走路，就能跳舞，不要讓學生對跳舞產生恐懼心理。第一次課可以先給學生放一段舞蹈視頻，通過一些經典的舞蹈視頻，使學生在欣賞和愉悅之中激發出一種對舞蹈學習的熱情，同時也開拓了她們的舞蹈視野。其次，教師在課堂上對學生應熱情關懷，不能發火、生氣，這樣會使學生害怕，對舞蹈學習產生逆反心理，導致肌肉僵硬、反應遲鈍，最終直接影響學生的學習興趣和教學效果。所以教師對待學生要平易近人、和顏悅色，上課時要充滿激情，帶動和激發起學生的情緒，使他們對舞蹈產生興趣，從而調動他們學習舞蹈的積極性。
（二）了解一線需求，合理安排教學內容在充分調研幼兒園舞蹈活動或游戲的基礎上，合理安排教學內容是實現舞蹈教學目標的基本保障。筆者認為應從以下三方面著手：1.奠定芭蕾訓練基礎芭蕾基訓是每個初學舞蹈者必須進行的專業訓練，這項訓練可以從根本上提高人的身體運動素質，從而提高舞蹈基本能力，為學習各類舞蹈奠定基礎。針對學前教育本科學生舞蹈基礎訓練缺失，身體條件差的現狀，第一抓好芭蕾基訓，才能打好舞蹈學習的基礎。在教學中教師一定要讓學生明白：通過芭蕾基訓，主要是讓學生具有健美的體態，自然飽滿的情緒，對舞蹈基本動作的名稱、要領和舞蹈時身體運動變化的一般規律有初步的了解。第二，通過實踐訓練提高學生舞蹈動作的力度、節奏感，發展舞姿動作的協調性、靈活性，培養舞蹈動作與情感表達的一致性。第三，在芭蕾基訓教學過程中，我們要考慮到學生的生理、心理的個體差異，要因材施教。對于學前教育專業的學生訓練時不應過分強調學生肌肉力量的強度，關節的軟度、開度和動作的控制等。而是要體現循序漸進、區別對待的原則。從每位學生的實際出發，逐步提高訓練要求。第四，從幼兒教師在舞蹈方面應具備的基本素養入手，著眼于今后的舞蹈學習和教學工作，做到目標明確、定位恰當。2.緊抓幼兒舞蹈根本幼兒舞蹈學習與創編是學前教育本科生舞蹈學習有別于其他專業學生舞蹈學習的關鍵內容，是學前教育專業舞蹈教學的特色課程，對培養學生的幼兒舞蹈創編及教學能力至關重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學院《中國民族民間舞等級考試教材》，此教材的構建從幼兒時期一直延伸到青少年時期，共12級，每級10個舞目，教材1至3級適合4至7歲的幼兒學習。教材針對兒童的天性，將刻板的基本功訓練軟化成表演形式，并配上合適的道具，活潑歡快的音樂、兒歌、游戲、小故事、民族風情等，使學生在得到基本功訓練的同時對舞蹈產生濃厚的興趣。由枯燥乏味單一的訓練轉化為快樂的游戲，釋放兒童活潑好動的天性。幼兒舞蹈的學習對今后從事幼教工作將會有很大的幫助。幼兒舞蹈除了欣賞和呈現幼兒舞蹈作品外，還要引導學生掌握幼兒舞蹈創編原則、創編技法和創編要素。要求學生自己要能創作幼兒舞蹈作品，幼兒舞蹈創編作品的優劣直接影響到幼兒身心健康和全面發展。作品今后在幼兒舞蹈教育實踐中會得到檢驗。3.強化民族民間舞拓展訓練我國有56個民族，舞蹈種類繁多、形式多樣、風格各異，是我們取之不盡用之不竭的藝術寶藏。學前教育專業舞蹈教學，就是要通過中國民族民間舞的學習，開闊學生的視野、豐富學生的舞蹈知識、弘揚民族文化，讓學生廣泛積累舞蹈素材，掌握豐富的舞蹈語匯，提高鑒賞能力和表現能力，并學習將其運用到幼兒舞蹈的編創中。在教學過程中，我們要遵循民間舞的教學規律，抓住民間舞教學的五要素，即基本體態、動律、步伐、節奏、配合，以舞蹈組合為主要教學內容，循序漸進地展開。民間舞教學內容的選擇要注意基礎性和學前教育專業性的有機結合，體現學前教育專業特色，突顯實用性。
（三）建立合理的學生學習評價體系學生學習評價體系應該由以下幾部分組成：1.舞蹈教育技能、舞蹈表演和創編能力的考核。這是學期末對學生采用的常規性考核。2.比賽性評價。比賽是對學生舞蹈綜合能力的考核，能增強學生的團隊意識、集體榮譽感，培養合作其精神和組織管理能力。3.幼兒園實習環節考核。實習是檢驗學生舞蹈綜合能力的最佳途徑，學校學的知識在實習中怎樣合理地運用才能發揮出最大效果，對每個學生都是一個考驗，要活學活用，不能生搬硬套。學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端。作為學前教育專業的幼兒教師教育，擔負著職前培養和職后培訓、促進教師專業成長的雙重任務，在教育體系中具有職業性和專業性、基礎性和全面性的重要戰略地位。而舞蹈教學在學前幼兒教育中有相當重要的地位，對協調兒童的身體發育和動作技能，培養兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的表現能力有著重要作用。因此，幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學前教育專業是學院2012年新開設的專業，舞蹈課開設什么內容和開設多長時間能滿足今后的教學需要，還在摸索當中。我們會在積極借鑒兄弟院校先進經驗的基礎上，以突出藝術能力作為學院學前教育專業的辦學特色。今年，首屆學前教育專業舞蹈課按照教學大綱要求已修滿兩年，專業考核成績全部合格，學生們能否適應今后的教學工作，是對我們教學的一大檢驗。加強對往屆生工作教學情況的回訪，也將成為我們教學探索和改革的重要依據。
作者：紀文英單位：西安美術學院教育學院
第二篇
一、科學設置課程，精選教學內容
在當前的學前教育專業舞蹈教學中存在很多問題，學前教育專業舞蹈教學的主要目的是培養幼兒教師，這就要求幼兒教師不僅僅會跳舞，還需要會教導幼兒跳舞，在當前的教學中普遍忽視了情感的體驗和能力的培養，教學內容多集中在舞蹈技能的鍛煉中。在招生中，學前教育專業舞蹈教學對學生的要求較低，學生的基礎普遍比較差，身體條件也有很多不適應學習舞蹈。舞蹈具有極強的技巧性和技術型，目前開設的教學課較少。舞蹈是一門綜合性的學科，內容非常廣泛，學前教育專業舞蹈教學的目標是幼兒教師，因此在教學內容中需要把握好舞蹈基礎、舞蹈創編以及舞蹈教學幾方面，在學前教育專業舞蹈教學中應抓好基本功訓練。通過開發學生身體柔軟度，在基本功的訓練中需要注意由易到難的教學原則。民間舞是我國傳統舞蹈藝術的源泉，教師在民族舞蹈的教學中需要選取更加具有典型性的舞蹈素材，提高學生的靈活性。在教學中，重點放在提高學生的協調、靈敏度等方面，提高學生的動手能力。
二、改進教學方法，調整教學方式
我國傳統的舞蹈教學方法是師承式的教學，在目前舞蹈教學中，仍然是基本形式。這種教學方式在很大程度上限制了學生的主動性，因此需要對舞蹈教學方法做出一些改變。在動作中，舞蹈教學屬于一個技能類教學，輔助基本理論的學習，需要針對學生容易出現的錯誤之處，講解克服的措施。在傳授知識時，舞蹈教師必然會有許多的講解和示范，針對學生動作中出現的失誤之處，需要及時給予提示和評論。在學生的動作訓練中，可以把動作訓練與音樂結合在一起，全面提高學生的感官認識，促進學生對舞蹈種類的感受，增強對舞蹈的理解能力。在教學中還需要注意滲透思想的教育，這里所講的滲透思想，指的是品德、藝術觀、世界觀以及為人標準等，教師應以自身的魅力感染學生，促進學生的發展。舞蹈是一項表演藝術，通過人體有韻律地傳達給學生。在教學中，很多知識如風格韻律、情感等，很難用語言傳達給學生，因此，教師可以采用影視教材等進行教學，使教學內容更加具有直觀性、生動性以及形象性，使學生能夠感受到舞蹈的藝術性，增加學生的興趣，同時促進學生對知識的理解。通過影視教學，學生能夠在多重感官上活躍思維，獲得更多的舞蹈知識，加深學生的記憶。在示范教學中，電視教學能夠不受時間和空間的限制，取得事半功倍的教學效果，此外，影視教材的使用也能擴大學生的視野。需要注意的是，在舞蹈教學中，不能太過依賴于多媒體影視教材，舞蹈課并不是藝術欣賞課，教師還需要與教學連接在一起，提高教學質量。教師要重視學生對舞蹈的參與，學生參與的方式主要通過模仿、相互觀摩以及情感體驗等。在教學中，學生掌握自身運動規律后很容易淡化模仿，教師需要進一步調動學生的想象力，教授讓舞蹈動作更優美的方法。學生在相互輪流練習中很容易找到自身容易犯錯的地方，教師需要注意引導，避免學生錯誤的重復出現。所謂情感教學法是指學生在教師的引導下，有意識地將所學的動作轉化為自身的語言。教學質量不僅體現在課堂知識的傳授中，同樣也會體現在課后學生復習的過程中，舞蹈的復習能夠調動學生更多的積極性，為學生提供展示自己的機會，有利于學生的取長補短。此外，在評價系統中，可以將學生對舞蹈創新以及審美等添加在評價體系中，激發學生的學習興趣。
三、理論聯系實際，滲透教法指導
在學前教育專業舞蹈教學中，應加強編導訓練以及幼兒舞蹈劇目的鍛煉，幼兒舞蹈動作要盡可能的活潑可愛，符合幼兒的發展特點。在音樂的選取中，也需要選擇幼兒能夠接受的音樂，保證學生既能掌握一定的專業舞蹈理論和技能，也能將學前教育實際需求與舞蹈教學聯系在一起，促進學生的發展。在教學中注意引導學生創編幼兒舞蹈動作，提高學生的動手能力，可以開設更加具有教育特色的舞蹈律動綜合課，提高學生的舞蹈鑒賞能力。學生學舞蹈是為了畢業后進行舞蹈教學，教師在教學過程中不僅要教會學生基礎訓練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈、舞蹈創編，而且要注重教學法的傳授，在講解動作的同時，需要通過講解或者伴以講解的方式，采用精練的語言把新舊動作名稱、動作規格以及動作要領等表達出來。在學前教育專業舞蹈教學中，教師可以讓學生自己采用學過的知識編排舞蹈，也可以鼓勵學生參加一些比賽等增加學生對編排舞蹈的興趣，切實提高學生的應用激發和理論知識的能力，在實踐環節中還需要開設一些課程安排學生專業見習活動，提高學生的實踐能力。
綜上所述，本文主要從課程設置、教學方法等方面研究完善學前教育專業舞蹈教學的方法，既能夠激發學生的學習興趣，也能提高教學質量。舞蹈教學是一個長期的過程，不可能一蹴而就，在學前教育專業舞蹈教學中，教師需要不斷轉變教學理念，提高學生對社會的適應性，為社會培養更多優秀的教師。
作者：李嵐單位：大連教育學院
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