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          音樂課程學前教育論文

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          音樂課程學前教育論文

          一、明確課程目標

          這些課程體系對學生的技能有一定的幫助,但已與現階段幼兒教師的專業化發展要求不相適應,這與培養目標的錯位與學院的分科教學有很大關系。高職學前教育專業的音樂課程大致包括音樂素質和音樂技能兩個方面。這兩者互相聯系,互相影響。在聲樂教學上,我們除了讓學生掌握基本的發聲方法外,更重要的是根據幼兒園人才的需要,讓學生接觸更多的兒歌,學會自學兒歌,并能夠演唱和編排兒歌;在舞蹈的教學上我們除了讓學生掌握基本的舞蹈基訓外,還應該在幼兒園的舞蹈創編上大下功夫,讓學生能夠在以后的實踐中根據需要創編舞蹈;幼兒園的音樂教學中彈和唱是分不開的,我們必須在鋼琴教學中將彈和唱結合起來,提高學生的自彈自唱的能力,并以發展學生即興彈奏能力為最終的目標。

          二、建立科學的評價標準

          傳統音樂教學的評價標準過于主觀、模糊,優劣衡量沒有定量標準,學前教育專業音樂課程的評價標準應該結合音樂課實踐性強的特點,多方位抓住實踐教學過程與職業活動的內在聯系,在正確的課程目標的指導下采用絕對性評價和相對性評價結合的方式進行評價。把學生的學習成績作為絕對性的評價外,還要把學生在實訓中的表現作為一個相對性的評價標準,全方位科學的評價包括校內、校外實訓評價。校內實訓的評價包括學生掌握的彈、唱、跳的能力,通過課程考核、技能展示、競賽活動等多種途徑對學生技能進行評價;校外實訓評價包括學生的校外實習和見習,每一學期學校應組織學生到幼兒園去實訓鍛煉,并有專業的指導教師進行面對面、手把手地指導。這樣,既可以激發學生技能學習的積極性和主動性,還可以使教師全面、準確地把握學生學習情況,為因材施教創造條件。

          三、完善音樂教學實踐體系

          摒棄傳統的教學模式和教學方法,調動學生的積極性。傳統的教學模式和教學方法只教方法和技能,學生的積極性不高,摒棄傳統的模式和方法轉變為讓學生有興趣主動練習,在教學方式上運用現代化的教學手段,通過形象化的教學過程增加學生個人的模擬授課,運用各種教學手段綜合各種技能專長,把同學們當做小朋友進行互動授課等多樣性的教學形式,鼓勵和調動學生的學習興趣,充分發揮學生的創造力。將課程實踐、校內實訓、教學實習三個方面有機聯系在一起,讓學生的實踐成為一個良性循環。校內實訓方面,除給予學生優越的實訓條件,更應該給學生展示的平臺,如以幼師角色定位的教學音樂會、藝術周、教學模擬比武大賽等,豐富學生的校園生活和激發學生的職業熱情。教學實習、見習方面,建立實習基地,依托一定的實習基地,確定實習的內容,在學生在校學習的時間里不間斷地進行教育見習和實習。將模擬實習、幼兒園教學實習結合起來,提高學生的教育教學能力。課程的改革不是一蹴而就的,它是一個周期性的建設過程,需要結合社會需要和學校實際情況進行,更需要國家和廣大音樂教育工作者的大力支持。我們應加快學前教育音樂課程改革的步伐,加強職前教育的研究,為培養高素質的幼兒教師貢獻力量。

          作者:張曉曉 賈素寧 單位:濰坊工程職業學院