班主任在學前教育學生專業素養的作用

前言：本站為你精心整理了班主任在學前教育學生專業素養的作用范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：近年來，社會對學前教育越來越重視。加強學前教育教師隊伍建設，提高整個師資隊伍的專業水平已成為學前教育專業發展的重要課題。一名合格的學前教育工作者，首先，要熱愛學前教育事業，并具有優良的幼師道德修養。其次，要具有適應學前教育改革和發展的專業素養。本文探討了班主任在提升學前教育學生專業素養中的作用和工作方法。

關鍵詞：中職學校學前教育班主任專業素養

著名教育家陶行知曾指出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”由此看見，學前教育專業人才的培養、輸出是對這一根本之根本的一種保證。近年來，無論政府還是社會，對學前教育的重視程度日益增強，加強學前教育教師隊伍建設，提高整個師資隊伍的專業化水平已成為學前教育專業發展的重要趨勢。一名合格的學前教育工作者，首先，要熱愛學前教育事業，并具有優良的幼師道德修養。其次，要具有適應學前教育改革和發展的專業素養。專業素養主要指該專業的人才所需的基礎理論知識和技能技巧以及實踐方面的素質。學前教育專業的學生因其未來教學對象的特殊性和重要性，所需的專業素養內涵也更為豐富，綜合國內學者對學前教育專業學生素質的研究，并結合《幼兒園教師專業標準(試行)》可將學前教育學生的專業素養定義為：一名合格的學前教育教師須具備的專業理念、師德、專業知識及專業技能的集合。在未來，幼兒教師須具備的條件將更為嚴格，因此，專業素養必將成為學前教育專業畢業生的核心競爭力，需要班主任在日常工作和學習中進行積極的推進和引導。

一、班主任在提高學生專業素養中的優勢作用

1.班主任能快速引導學生對所學專業形成正確的認識

現階段，職業教育在我國技能人才培養體系中的地位逐步提升，臨沂技師學院自2013年開設學前教育專業，希望該專業的學生能夠成為輻射區域內學前教師隊伍中的優秀人才，從而提高整個學校培養學前教育人才的專業水平。學院學前教育專業招生范圍廣泛，學生對學前教育專業的認識大多通過家長或教師的簡單介紹，其中一些家長受到“上技校只為畢業找到工作”思想的影響，認為學前教育專業技能操作輕松，特別適合女生，便讓孩子選擇學前教育專業。這導致學生對學前教育專業內涵的認識普遍缺失。甚至有些學生認為學前教育就是教幼兒聲樂、美術和舞蹈，無須學習文化知識和進行刻苦的技能訓練，這些誤區導致很多學生的選擇過于盲目，而在真正進行專業學習后才發現自身的欠缺。班主任作為學生心目中的權威教師，能夠以更適合和科學的方法引導學生重新樹立對學科專業的認識，并糾正學生的厭學態度。

2.班主任有更多的時間和空間促進學生提升專業知識

中職學前教育專業的學生大都面臨著提升學歷和專業學習的雙重壓力。因此，中職學前教育專業開設的課程數量較多，有學歷提升課程、專業基礎課程、專業技能課程等。然而，臨沂技師學院學前教育專業的學生在初中學習成績普遍較差，他們文化基礎相對薄弱，學習過人文社科、法律法規、自然科學等通識知識的學生更是鳳毛麟角。而通識知識是幼師考核所包含的內容。此外，學前教育專業的學生年齡大多在14—16歲，作為“95后”，他們個性張揚，情感豐富，他們當中的不少人因為缺乏自控能力、成績差等原因，在學習上缺乏上進心和求知欲望，經常產生茫然、不安、苦悶的情緒，沒有明確的學習目標和人生目標，甚至自暴自棄。因此，單純在課堂上讓學生掌握專業知識是相對困難的，而班主任在課堂之外可利用的時間和空間較多，在擴展學生專業知識方面可以發揮巨大的促進作用。

3.班主任的師德魅力有利于學生良好道德觀念的形成

學前教育專業學生的師德觀念培養不可輕視。德育教育不僅要融入課堂，更要在平時的學習和生活中進行塑造。學前教育專業新生正處于青春發育期，同時也是道德觀念形成的關鍵時期，此時，學生對于師德的認識多受任課教師和班主任的影響。例如，有一定比例的學生來自問題家庭，父母關愛的缺失導致學生極易產生自我封閉等負面情緒，他們渴望教師的關懷，但又容易因為脆弱、敏感而與教師對立。教師對此類學生的態度，將直接影響學生道德觀念的形成和為人處世的方式和方法。另外，班主任能夠通過觀察學生一些細微的變化，對學生面臨的生活、家庭和學習上的壓力進行疏導，這也十分有利于學生良好道德品質的形成。

4.班主任的核心調度作用有利于學生專業技能的提升

學前教育專業要求學生既有較扎實的文化知識，又要有一定的口語、舞蹈、美術、聲樂等專業技能。新生在入學之初大都不具備任何專業技能，加之部分學生來自偏遠地區，缺乏參與組織活動的積極性和自信心，專業技能的掌握程度較差，極易產生厭學、自卑等負面情緒。班級各類活動的調度和安排容易出現技能高的學生扎堆、技能弱的學生旁觀的現象。此時，班主任的核心調度作用就顯得尤為重要，通過鼓勵技能中等學生和開展不同層次的班內活動，促進不同層次、不同技能水平的學生能力鍛煉和提升，使掌握技能得較慢的學生找到學習的自信，逐步提高。

二、班主任促進學生專業素養提高的工作方法

1.巧用人生規劃課，提高學生的專業認知

擁有明確職業規劃的學生會付出更多的努力去實現自己的目標，取得更好的成績。新生入學伊始，很多學生并不了解學前教育專業的未來發展方向和學習該專業需要做好哪些準備。作為班主任工作的開端，班主任可以在班級內開設人生規劃課，向學生講明專業發展方向并指導學生完成一份完整的人生規劃書。規劃書中應闡明學生自己的興趣和愛好、專業特長、優劣勢分析、個人分析和未來職業規劃，班主任可對學生的就業方向進行擴展，例如早教機構、親子園、培訓機構、幼教傳媒等幼教單位，也應鼓勵部分學生成為非幼教類人才，成為創業者或其他門類的工作人員，并樹立學生對專業和職業的正確認識。通過制訂人生規劃，不僅可以使學生重新對所學專業形成正確的認識，而且為其日后的學習和發展樹立了長期的奮斗目標。同時，班主任根據學生的人生規劃，結合學生的特點與需求，明確對不同學生的學習要求。有學歷提升打算的學生對學前教育專業的認同度更高，且熱愛學前教育事業，班主任可以適當提高對他們的專業要求，多鍛煉這部分學生的專業能力，幫助其繼續深造，使其在幼兒教育事業中實現人生價值。而對沒有學歷提升打算且對未來職業規劃不清晰的學生，班主任要主動了解學生不熱愛學前教育的原因，及時進行心理輔導，幫助學生養成良好的學習習慣，從而推動班主任管理工作預期目標的實現。

2.利用網絡和圖書建立線上和線下雙向專業知識補充體系

在信息時代，網絡已成為學生不可缺少的信息獲取途徑。對班主任工作來講，網絡不是“雷區”而應是一片知識陣地，學生不是被有效的信息占用就是被無用的信息占用。因此，班主任要及時開設自己的微信平臺或班級討論群，適時根據學前教育專業的需要分享有用的信息，并提供給學生，使學生在線也能學習，在家也可討論。針對網絡帶來的弊端，班主任可定期組織主題班會、講座等活動進行網絡相關知識的宣傳，聯合家長共同促進學生養成良好的網絡使用習慣，盡可能防范不良信息進入學生的網絡生活中。線上信息多為短小的咨詢，對于學生專業知識的補充是遠遠不夠的，班級圖書角的建立便是彌補這一不足的重要途徑。班級圖書可采用學生捐贈和班費購買的形式進行補充，每周設立固定的閱讀時間以督促學生進行專業知識的補充學習。通過建立線上和線下專業知識補充體系，可以使學生獲得更為系統的專業知識，并為未來發展打下堅實的基礎。

3.展現高尚人格，引導學生尊重教師

作為“95后”的新一代青年群體，學前教育專業的學生正處于性格和道德觀念形成的關鍵時期。此時，外界帶來的價值觀和世界觀將對其師德觀念的形成產生重大的影響。因此，作為班級管理核心的班主任必需時刻展現出高尚的人格，以此引導學生尊重教師及其未來從事的職業。首先，班主任要有優良的師德，正直無私，以身示教。其次，班主任在語言上要大方得體，多給予學生正面的引導，使學生逐漸熱愛幼師職業，從而提升學生對職業道德修養的重視。最后，班主任對待班級事務和處理突發事件的方式也會對學生產生潛移默化的影響。例如，班主任在各項工作開展中熱情澎湃、攻堅克難，將有助于學生對未來的工作形成認真的態度。

4.利用層級活動和興趣小組，幫助學生樹立學習專業技能的信心

中職院校學前教育專業的學生多來自農村，一些農村學生認為自己從小生活的環境不同于城市，也未經過任何藝術培訓，技能等自然要比城市學生差。這其實是一種主觀觀念的誤導，班主任應該幫助這類學生擺脫自卑心理，有針對性地提高其專業素養。首先，班主任及學生干部要多組織開展班內活動，例如舞蹈競賽、音樂沙龍等，并降低班級活動的選拔限制，讓技能掌握較慢的學生也積極參加班內活動，選拔技能掌握較好的學生參加院系活動。其次，班主任要逐漸淡化“優秀幼兒教師必須具備高超的藝術技能”的傳統觀念，讓學生明白專業知識與教育技能才是優秀幼兒教師必需的，所有學生都能通過努力學習而獲得。最后，針對農村學生通識知識面較窄的現狀，教師要為學生創編活動積極創設條件，設立以幫扶為主的興趣小組，調動大家學習專業技能的積極性，以促進學生專業技能素養的提高。

三、小結

幼兒教師的質量在很大程度上影響著幼兒的身心發展,而幼兒教師的質量在很大程度上又取決于幼兒教師的學習經歷。因此,筆者學校高度重視學前教育專業人才的培養質量，即學前教育專業學生素養的提升。而班主任在這項工作中起到了核心引導作用。本文主要結合中職學前教育學生專業素養的現狀，探討了班主任在提升學生專業素養中的作用和工作方法，以期提高學前教育專業人才的培養質量，進而提高幼兒教師質量，促進學前教育事業的長效發展。中職學前教育專業學生專業素養的提升不是一蹴而就的，班主任應當探索和調整的方面還有很多，班級管理的探索之路還很長。

作者：陳洪琪 單位：臨沂市技師學院