學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)論文（5篇）

前言：本站為你精心整理了學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)論文（5篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

第一篇：學(xué)前教育音樂(lè)學(xué)科地位及教育策略

【摘要】音樂(lè)學(xué)科在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的地位非常重要。學(xué)校要從音樂(lè)學(xué)科課程設(shè)置、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和師資等方面入手，推動(dòng)學(xué)前教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科地位；課程設(shè)置；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；教學(xué)管理

學(xué)前教育師資的培養(yǎng)是學(xué)前教育發(fā)展重要的一環(huán)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育師資的相關(guān)學(xué)校提出了更高的要求。但音樂(lè)學(xué)科在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的地位卻沒(méi)有得到重視，嚴(yán)重影響本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、音樂(lè)學(xué)科在學(xué)前教育中的地位

第一，音樂(lè)教學(xué)有利于提高師范生的綜合素質(zhì)。如果學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課相對(duì)多一些、齊全一些，訓(xùn)練系統(tǒng)些，有利于全面提高其的音樂(lè)素質(zhì)，也能突出師范的特征。第二，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的，要求其既要會(huì)講、會(huì)畫(huà)，還要會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)彈等等。因此，音樂(lè)能力是其畢業(yè)生的必需技能。這就要求黨閥教育專(zhuān)業(yè)要將音樂(lè)課程作為核心課程來(lái)看待。第三，能提高學(xué)生的就業(yè)率：唱、跳、彈等是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)聘主要項(xiàng)目。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視音樂(lè)各課程的教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)水平。

二、影響音樂(lè)學(xué)科學(xué)前教育地位的因素

第一，課程設(shè)置存在問(wèn)題。一是學(xué)科特征不突出：音樂(lè)教育學(xué)科大部分是技能技巧的課程，需要大量的時(shí)間去練習(xí)，但是學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)各學(xué)科設(shè)置又沒(méi)有體現(xiàn)這一特點(diǎn)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不夠，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平的提高；二是學(xué)科不平衡：全面發(fā)展的育人要求需要學(xué)生具有一定的文化綜合素質(zhì)，但也必須視專(zhuān)業(yè)情況有所側(cè)重。

第二，學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的因素。學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的好壞，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。目前招進(jìn)來(lái)的學(xué)生相當(dāng)一部分是音樂(lè)基礎(chǔ)比較差。有的根本沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)，連最基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏都做不到。這樣的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，難度可想而知。

第三，學(xué)生對(duì)音樂(lè)各學(xué)科重視程度的因素。我們是培養(yǎng)全面、合格、綜合素質(zhì)較高的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方面的主、次存在誤區(qū)，認(rèn)識(shí)不高，沒(méi)有主次之分。最后既沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)學(xué)好，也沒(méi)有把文化課程學(xué)好。

第四，教學(xué)設(shè)備的因素。近幾年，有些學(xué)校大量招生，使該專(zhuān)業(yè)人數(shù)劇增，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備卻跟不上，有的連基本的教學(xué)場(chǎng)地都不夠，鋼琴數(shù)量，舞蹈房等其他教學(xué)設(shè)備配齊就更不用談，這樣別說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量，就連基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。

第五，師資的因素。師資是中師音樂(lè)教育普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致在職教師工作過(guò)重。有的學(xué)校到外面請(qǐng)一些代課教師，其資質(zhì)、責(zé)任心等方面也存在一定問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量也就沒(méi)有保障。有些教師，特別是年輕的教師，由于教師經(jīng)驗(yàn)、方法、水平能力等方面不足，使得教學(xué)質(zhì)量也跟不上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第六，教學(xué)管理的因素。這方面問(wèn)題主要表現(xiàn)在在制定具體的規(guī)定中，沒(méi)有充分地考慮其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，沒(méi)有聽(tīng)取、采納專(zhuān)業(yè)教師的建議，沒(méi)有按專(zhuān)業(yè)規(guī)律辦事，教學(xué)管理不細(xì)，制度不清晰，落實(shí)起來(lái)就很亂。

三、提高音樂(lè)學(xué)科學(xué)前教育地位的教育策略

第一，科學(xué)合理地調(diào)整課程設(shè)置：（1）學(xué)校音樂(lè)教師根據(jù)各音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，提出各學(xué)科課程設(shè)置的具體方案給學(xué)校教學(xué)管理層作為調(diào)整課程設(shè)置的依據(jù)與參考。（2）學(xué)校教學(xué)管理層從學(xué)校的高度，根據(jù)音樂(lè)老師提供的方案做出一份詳細(xì)的課程設(shè)置計(jì)劃，并組織音樂(lè)老師以教學(xué)、教研活動(dòng)的形式進(jìn)行討論、研究，最終形成符合學(xué)校實(shí)際情況的課程設(shè)置方案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，針對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的狀況，應(yīng)該做好兩方面的工作。在招生的時(shí)候，招生學(xué)校在保證一定生源的情況下，盡量做到對(duì)報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行挑選。即組織一批音樂(lè)老師對(duì)報(bào)考學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本素養(yǎng)的面試。教師在新生進(jìn)校開(kāi)始，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。而且要詳細(xì)講，反復(fù)講，教學(xué)進(jìn)度不宜太快，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多練習(xí)，配合好老師。老師還要跟蹤教學(xué)等教學(xué)手段，盡量使學(xué)生前期打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為接下來(lái)的教學(xué)做好長(zhǎng)期的鋪墊。

第三，從就業(yè)的高度來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視。我們的教學(xué)管理者、任課老師，應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育，要從思想的高度加強(qiáng)教育，從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)加以分析，解釋學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有什么特點(diǎn)，培養(yǎng)方向是什么等各種因素。還要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)各學(xué)科在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這的份量，要從就業(yè)的高度來(lái)強(qiáng)調(diào)，能使學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)。從而盡可能的達(dá)到對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量的目的。

第四，加大力度提升教學(xué)硬件、軟件以及教學(xué)管理水平。（1）校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的財(cái)政實(shí)力和專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)，按標(biāo)準(zhǔn)配齊相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，其中必要的教室、舞蹈房、琴房、鋼琴、電鋼數(shù)量以及其它的樂(lè)器和音像設(shè)備、資料等等，使教學(xué)能正常開(kāi)展。（2）多渠道提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平。一方面把教師的公開(kāi)課、教研活動(dòng)、聽(tīng)課等作為制度性的任務(wù)每學(xué)期應(yīng)該完成多少次，促進(jìn)教師的教學(xué)水平提高。另一方面通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)等手段提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。（3）學(xué)校教學(xué)管理按專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定詳細(xì)、清晰的教學(xué)管理制度，并由專(zhuān)門(mén)的行政人員進(jìn)行督查，使教師上課、備課、改作業(yè)、藝術(shù)實(shí)踐等等按教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，促使教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：彭蒼森 單位：江西省吉安師范學(xué)校

第二篇：學(xué)前教育音樂(lè)方向課程探討

【摘要】近年來(lái)家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)愈加重視，音樂(lè)學(xué)習(xí)的低齡化成為普遍現(xiàn)象。在學(xué)前音樂(lè)教育中，我們的目的不是為了訓(xùn)練出一批音樂(lè)大師，而是為了從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)音樂(lè)的審美方向，由于這種對(duì)音樂(lè)的審美會(huì)影響到以后漫長(zhǎng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)道路，所以在學(xué)前音樂(lè)教育中，課程的設(shè)置好壞是起著重要作用的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；課程設(shè)置；音樂(lè)

在學(xué)前教育音樂(lè)中，我們更注重培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的審美與樂(lè)感，幫助孩子身心的健康成長(zhǎng)，通過(guò)選取優(yōu)美的旋律、優(yōu)質(zhì)的作品，給孩子帶去音樂(lè)的享受，促進(jìn)孩子達(dá)成對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟。所以，在日常教學(xué)中，音樂(lè)的選取就顯得尤為重要，而這與音樂(lè)課程的設(shè)置是直接掛鉤的。于是我們今天就要對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)方向課程的設(shè)置做簡(jiǎn)單的研究和討論。

一、學(xué)前教育音樂(lè)方向課程設(shè)置現(xiàn)狀

課程是學(xué)生獲得知識(shí)的最直接和最主要的中介，所以課程設(shè)置的科學(xué)與否會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，由此我們應(yīng)該更加重視課程的設(shè)置與安排。在現(xiàn)階段的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)教育的課程設(shè)置還有許多不足和缺陷，各方面的問(wèn)題都有出現(xiàn)，以下就是最突出的一些問(wèn)題。在走訪調(diào)查中，我們看到，有許多學(xué)前音樂(lè)教育中心沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，忽略了學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)。學(xué)前音樂(lè)教育不同于一般的音樂(lè)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生們的年齡大多處于七歲以下，所以課程的設(shè)置更應(yīng)該為孩子量身定做。

各學(xué)年的課程都要差別開(kāi)來(lái)，課程設(shè)置的順序也應(yīng)該按照更合適的方法來(lái)安排，實(shí)現(xiàn)各年級(jí)各學(xué)科的“無(wú)縫銜接”，才有可能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。還有一個(gè)十分普遍的問(wèn)題，就是各地各校的音樂(lè)學(xué)校大多把“學(xué)前教育”的特質(zhì)磨滅掉了，我們要明白，學(xué)前教育的特點(diǎn)就在于學(xué)生群體的特殊性，很多學(xué)前教育中心刻意追求高難度的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)方向，忽略了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力與接受能力，這樣片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)性的教學(xué)，不僅使得教育目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，更會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)于這一問(wèn)題，我們應(yīng)立即正視起來(lái)。音樂(lè)是藝術(shù)的一個(gè)組成部分，而藝術(shù)之間是可以相互交流融會(huì)貫通的。在當(dāng)前的學(xué)前音樂(lè)教育中，許多教育中心只單單設(shè)置音樂(lè)類(lèi)課程，或者除了樂(lè)器的練習(xí)外，學(xué)校只增設(shè)了樂(lè)理、唱法等理論知識(shí)。這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能與理論的教學(xué)，只被限定在了音樂(lè)范圍內(nèi)，使得學(xué)生不能很好理解音樂(lè)的藝術(shù)性。一個(gè)好的音樂(lè)作品，靠的不僅是優(yōu)美的曲譜、高難度的指法，對(duì)音樂(lè)的情感對(duì)藝術(shù)的理解感受也是同樣重要的。

二、學(xué)前教育音樂(lè)方向課程設(shè)置的優(yōu)化對(duì)策探究

上面我們簡(jiǎn)要說(shuō)明了目前音樂(lè)課堂上出現(xiàn)的一些主要問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的行動(dòng)刻不容緩，我們應(yīng)當(dāng)找尋各種途徑去緩解或補(bǔ)足這些教學(xué)漏洞。在學(xué)前音樂(lè)教育中，與學(xué)生溝通最多的就是老師了。許多教育中心在選擇老師時(shí)，會(huì)比較偏向音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才，卻忘了學(xué)生群體主要是低齡兒童，教學(xué)方式不同于一般學(xué)生群體，我們應(yīng)該尋找更偏向幼兒教師的人才，去進(jìn)行學(xué)前教育。其次，在最重要的課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的特別時(shí)期，我們更應(yīng)該注重幼兒審美意識(shí)的培養(yǎng)，用音樂(lè)的方式幫助其發(fā)展才能、塑造優(yōu)秀性格、訓(xùn)練器想象力創(chuàng)造力，而不是單純的音樂(lè)技能培養(yǎng)。所以在課程設(shè)置上，我們應(yīng)該更加注重貼近生活情感的課程，加入一些與音樂(lè)相通卻更加生活化娛樂(lè)化的課程，比如在日常教學(xué)中，我們可以增加歌曲游戲環(huán)節(jié)，或者在音樂(lè)的伴奏中學(xué)習(xí)舞蹈和創(chuàng)造。這樣既能讓學(xué)生聽(tīng)到更多歌曲，還學(xué)習(xí)到了音樂(lè)以外的知識(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的直覺(jué)，是一舉多得的舉措。同時(shí)我們還可以將課程向下向細(xì)發(fā)展，劃分不同教學(xué)模塊，根據(jù)學(xué)生年齡和音樂(lè)素質(zhì)的不同，分別設(shè)置不同階段的課程，以客觀科學(xué)的方法規(guī)劃課程教育，才更有可能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

同時(shí)，在劃分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也不能忘記課堂本身也要“分門(mén)別類(lèi)”。即使是接受能力較好的學(xué)生，也要把孩子年齡較低這一客觀事實(shí)擺在前面，我們?nèi)砸x擇比較適宜兒童接受的歌曲進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)際需求為指導(dǎo)，加入個(gè)學(xué)校教育特色，才能培養(yǎng)出具有不同音樂(lè)領(lǐng)悟的學(xué)生，才能體現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)性。當(dāng)然，在寓教于樂(lè)的課堂中，我們也不能忘記最基本的音樂(lè)知識(shí)，這是學(xué)生日后學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的基石，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)前音樂(lè)教育中，著重教授基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂(lè)的練習(xí)，只有基本功扎實(shí)了，才能更輕松的學(xué)習(xí)難度更大的音樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于選擇音樂(lè)這條道路的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是路的起點(diǎn)，只有在起跑點(diǎn)準(zhǔn)備充分了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)道路才能更加寬闊，未來(lái)音樂(lè)的可能才能更加豐富，所以對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教育我們應(yīng)當(dāng)更加重視。對(duì)于目前出現(xiàn)的問(wèn)題，我們只是闡述了一部分，還有更多隱藏著的不易暴露的問(wèn)題存在在學(xué)前音樂(lè)課堂上，我們應(yīng)該以科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)的傳授，不斷改革完善學(xué)前音樂(lè)教育，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林敏丹.學(xué)前教育音樂(lè)方向課程設(shè)置的研究[J].黃河之聲，2013（11）.

作者：余海明 單位：臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

第三篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課互動(dòng)模式研究

摘要：本文探討了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用音樂(lè)互動(dòng)模式的理由，表述了音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)和原則。在此基礎(chǔ)上提出音樂(lè)互動(dòng)模式的操作階段與環(huán)節(jié)，總結(jié)了音樂(lè)互動(dòng)模式常用的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；音樂(lè)教學(xué)；互動(dòng)模式；教學(xué)研究

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是發(fā)展幼兒教育師資隊(duì)伍的源泉，學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后大部分都會(huì)從事與學(xué)前教育相關(guān)的工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)教育與普通師范類(lèi)的音樂(lè)教育是不一樣的，它有自身的獨(dú)特性。做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，不但需要總結(jié)研究幼兒的音樂(lè)教育對(duì)目前學(xué)前教育音樂(lè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。還需要從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，探討這個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育應(yīng)該解決的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一.互動(dòng)教學(xué)模式的概述

互動(dòng)就是交往，它是人和人在相同的活動(dòng)里發(fā)生的作用還有聯(lián)系。它將行為導(dǎo)向別人，在其他人那里取得一些信息。互動(dòng)不但可以指人和人的互相作用還有影響的過(guò)程，還可以指在一些情境里人們利用信息的交換導(dǎo)致的心理和行為的改變。教學(xué)過(guò)程的核心就是互動(dòng)。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)教和學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)，也就是我們說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)。老師和學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，能夠進(jìn)行交換位置互動(dòng)。教學(xué)的過(guò)程師生之間或者學(xué)生自己之間都可以進(jìn)行互動(dòng)。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教育的活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)選擇文化價(jià)值的過(guò)程，也是提高人自身價(jià)值的過(guò)程。如果離開(kāi)了主體人的活動(dòng)特別是人主體意識(shí)的有效發(fā)揮，教育的活動(dòng)就只是動(dòng)物的本能延伸，不能成為人創(chuàng)造性的活動(dòng)，那么教育的過(guò)程也就只是機(jī)械生產(chǎn)的流水線(xiàn)而已。

互動(dòng)的教學(xué)模式就是把整個(gè)的過(guò)程當(dāng)作是正在發(fā)展的一種形態(tài)，教和學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一影響的過(guò)程，將教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作是教師和學(xué)生生命之間的溝通。進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程里，它是利用調(diào)節(jié)教師和學(xué)生關(guān)系的作用，轉(zhuǎn)換成和諧的互動(dòng)，有效的發(fā)揮學(xué)生自身的主體性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣可以取得很好的教學(xué)效果。互動(dòng)的教學(xué)模式使用一類(lèi)全面的視角對(duì)待教學(xué)的活動(dòng)，師生和環(huán)境看做是整體，整體內(nèi)的要素是互相的影響和作用的。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程比較復(fù)雜，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容又有著多樣性這個(gè)特點(diǎn)，這些都決定了不管是什么樣的教學(xué)模式不應(yīng)該去機(jī)械進(jìn)行套用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，應(yīng)該進(jìn)行篩選不一樣的教學(xué)的觀點(diǎn)，把它們放在比較有效的構(gòu)成里，變成非常綜合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣就可以有效的為教師提供比較好的一個(gè)參照體系，不但對(duì)于教師加深教學(xué)過(guò)程理解有很大的好處，也可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供合理的指導(dǎo)。音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的操作過(guò)程需要具有邏輯的順序，具體來(lái)說(shuō)就是規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)每個(gè)步驟需要進(jìn)行的任務(wù)是什么，以及怎樣進(jìn)行好這個(gè)任務(wù)。

二.音樂(lè)課互動(dòng)模式

七種狀態(tài)音樂(lè)互動(dòng)的教學(xué)模式操作的順序基本是啟動(dòng)，聯(lián)動(dòng)，能動(dòng)這三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)也反映了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)里各種行為的狀態(tài)，一共有七種，下面分別進(jìn)行介紹：

1.激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，必須充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才可以產(chǎn)生很大的內(nèi)驅(qū)力，才可以激起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知望以及熱情，這樣他們才會(huì)積極的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂(lè)課是一個(gè)需要感知能力很大的學(xué)科，有著很多的情感因素以及對(duì)人身心的感染能力。要是進(jìn)行普通的填鴨式教學(xué)，學(xué)生就在比較枯燥的練習(xí)中對(duì)于音樂(lè)美好的感覺(jué)就會(huì)逐漸的消失掉。

2.感受新知。在這個(gè)階段的主要的目標(biāo)就是承上啟下，音樂(lè)老師應(yīng)該設(shè)置好新舊知識(shí)的有效銜接，在銜接的過(guò)程中提出一些問(wèn)題引出一些思路，引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題解決的方法，激發(fā)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在這個(gè)階段，音樂(lè)老師應(yīng)該積極的去引導(dǎo)學(xué)生參與彈，唱，想等等這些活動(dòng)的形式，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生正確和明確的認(rèn)識(shí)，讓求知的規(guī)律積極的轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)的過(guò)程，這樣可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生研究新知識(shí)的想法。

4.激勵(lì)并設(shè)疑。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程里適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┮蓡?wèn)，創(chuàng)造一些問(wèn)題。提出疑問(wèn)是預(yù)示有新發(fā)現(xiàn)與新突破，因?yàn)榧热豢梢蕴岢鰜?lái)一些疑問(wèn)它就包含著新思維，就需要很多的膽量以及勇氣。

5.多向互動(dòng)。多向互動(dòng)主要是反復(fù)的訓(xùn)練，以它作為基本的手段，利用很多的形式進(jìn)行互動(dòng)，將新的知識(shí)整合為完備的系統(tǒng)，讓學(xué)生們加深自身的理解。

6.深化鞏固。通過(guò)前面的五個(gè)階段，基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是能夠被學(xué)生掌握以及理解的。不過(guò)因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)的水平上有差異，也就導(dǎo)致了他們?cè)谒季S的層次上不同。

7.運(yùn)用遷移。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師，不能只重視教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，需要有更多方面的考慮:如何讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生們自己的個(gè)性以及潛能，讓他們可以變成可以真正掌握音樂(lè)技能的人。運(yùn)用遷移這個(gè)階段，事實(shí)上就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)鞏固，發(fā)展自己的知識(shí)做到延伸以及綜合。音樂(lè)互動(dòng)模式的最主要的就是互動(dòng)，要讓教師和學(xué)生可以真正的互動(dòng)起來(lái)，應(yīng)該讓學(xué)生在情感上可以主動(dòng)的參與到音樂(lè)課的課堂活動(dòng)里來(lái)，在課堂上師生的關(guān)系是輕松的，教師應(yīng)該允許讓學(xué)生可以有不同形式的活動(dòng)來(lái)參與進(jìn)課堂來(lái)。音樂(lè)互動(dòng)模式的實(shí)施應(yīng)該構(gòu)建可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證比較良好的課堂秩序。

三.讓學(xué)生參與到音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的三種方法

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣是人類(lèi)可以認(rèn)識(shí)事物或帶有傾向的意識(shí)。出現(xiàn)這樣傾向的原因有兩個(gè):第一個(gè)是情感，像人們喜歡音樂(lè)自然就對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。第二個(gè)是需要，尤其是精神的需要，像人們對(duì)舞蹈，電影，文學(xué)等等這些藝術(shù)的活動(dòng)有興趣。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到美的存在。應(yīng)該讓教學(xué)變成發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的統(tǒng)一，利用藝術(shù)的手段以及方法讓教學(xué)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美和科學(xué)美的途徑方法。教師應(yīng)該飽含情感，學(xué)生和老師之間需要進(jìn)行情感的溝通。

3.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。興趣有暫時(shí)興趣以及穩(wěn)定興趣。暫時(shí)性，不能持久的興趣為暫時(shí)興趣，可以持之以恒成為個(gè)人心理特征的興趣為穩(wěn)定興趣。教師需要將學(xué)生的暫時(shí)興趣逐漸的培養(yǎng)成穩(wěn)定的興趣。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬達(dá).《音樂(lè)教育科學(xué)研究方法》.上海:上海音樂(lè)出版社，2015.

[2]蔡覺(jué)民，楊立梅.《達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐》.上海

作者：石琳 單位：內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院教育學(xué)院

第四篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)綜合能力培養(yǎng)

音樂(lè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常喜歡的一門(mén)課程，也是他們相對(duì)容易接受的教育。音樂(lè)具有其獨(dú)特的、非凡的魅力，故能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)前階段，音樂(lè)的教育是極其重要的，它能夠很好動(dòng)地挖掘?qū)W生的潛在能力，幫助學(xué)生度過(guò)歡樂(lè)的童年時(shí)期，為學(xué)生良好性格的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)是非常必要的，他們的音樂(lè)素質(zhì)以及音樂(lè)教學(xué)能力直接影響到學(xué)前教育學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)感的培養(yǎng)是極其重要的。學(xué)前教育的學(xué)生大多數(shù)會(huì)成為未來(lái)的幼兒教師，教學(xué)對(duì)象自然便是兒童。由于他們的年齡尚幼，對(duì)于一些事物的理解不全面，所以他們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)比較模糊，無(wú)法開(kāi)拓出相對(duì)廣闊的音域。在進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教育的時(shí)候更多的要注重學(xué)生節(jié)奏感以及樂(lè)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)再進(jìn)行不同程度的培養(yǎng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)，前者不必對(duì)歌唱技巧以及演唱技能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，而是要去涉獵更多種類(lèi)的兒童歌曲以及適合兒童學(xué)習(xí)的民族歌曲，為以后要進(jìn)行的幼兒音樂(lè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)課堂處在一個(gè)活潑、和諧的氛圍中。音樂(lè)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生這不僅要掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，還要有引導(dǎo)幼兒提高音樂(lè)欣賞水平的能力。

處于學(xué)前教育階段的學(xué)生都處在一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，音樂(lè)欣賞能力的提高對(duì)于學(xué)生本身有很多正面的影響，例如:學(xué)生對(duì)待人或事的熱情提高、責(zé)任心增強(qiáng)、學(xué)會(huì)感恩等。在學(xué)前教育階段，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，一定要選擇適合這個(gè)年齡段兒童的音樂(lè)，不適合的音樂(lè)容易引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的反感。教師一定要運(yùn)用有限的資源，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)華麗的音樂(lè)殿堂，讓每個(gè)學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提高，減少一些專(zhuān)業(yè)性的訓(xùn)練，讓他們把更多的熱情投入到音樂(lè)的作者以及生平等相關(guān)知識(shí)上，從全方面入手，提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能技巧

自打我們上小學(xué)的時(shí)候，老師就告訴我們，做任何事要持之以恒，只有堅(jiān)持不懈的努力才能獲得成功。目前一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，常常會(huì)忽略掉，其實(shí)很多學(xué)生的聲樂(lè)方面的能力是有待提高的，不能很好地完成學(xué)前教育階段的音樂(lè)教學(xué)，無(wú)法給學(xué)生一個(gè)良好的上課體驗(yàn)，只有很少一部分學(xué)生會(huì)把彈奏和演唱做到信手拈來(lái)的地步。在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要教師掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，并且可以熟練地彈奏一些簡(jiǎn)單的曲目，而且還需要一定的演唱能力，為學(xué)生的音樂(lè)教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教職人員的要求也不斷地增加，所以對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。教師要應(yīng)對(duì)是還處于最為初級(jí)階段的學(xué)生，他們活潑、好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，乏味的課堂教學(xué)往往會(huì)讓他們無(wú)法集中注意力，這時(shí)候就需要教師在教學(xué)過(guò)程中增添合適的教學(xué)技巧。教師要盡量將課堂理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為課堂教學(xué)提供一定的趣味性，所以教師應(yīng)該由易到難了解以及熟練不同聲樂(lè)作品，保證課堂教學(xué)的合理性以及連貫性。很多學(xué)校把注意力放在理論知識(shí)的教育，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際演唱能力以及講臺(tái)展現(xiàn)能力無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這就造成學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法找到理想的工作，無(wú)法適應(yīng)目前教育體系的需要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育中還要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生上臺(tái)展示的重要性，學(xué)生只有熟悉了站在講臺(tái)上的感覺(jué)，有了熟悉的實(shí)際操作才能在以后課堂上做到收放自如。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)能力

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要有能力解決在以后教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題，例如一些學(xué)生精力不集中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)耐性差等。在對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中，如果只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的傳輸，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低很多，這就需要教師通過(guò)試唱、領(lǐng)唱等一系列手段幫助學(xué)生找準(zhǔn)曲子的節(jié)奏。這就需要教師擁有一定的識(shí)譜能力，只有在理論知識(shí)與識(shí)譜能力都過(guò)關(guān)的情況下，才能保證良好的課堂教學(xué)。由于幼兒的某些特性，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能用對(duì)待成人的教學(xué)方法，要盡量把枯燥的教學(xué)內(nèi)容熟練的運(yùn)用各種方式表達(dá)出來(lái)，為課堂教學(xué)增添一些活潑的因素。這就需要在對(duì)學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要訓(xùn)練他們對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)以及情景創(chuàng)造的能力。學(xué)前教育工作者應(yīng)該多一些精力去關(guān)注音樂(lè)的表達(dá)方式，例如:故事、音頻、視頻等，讓幼兒有更好的音樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)，邊唱邊跳也是對(duì)于學(xué)前教育工作者一項(xiàng)需要具備的能力，這是對(duì)進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力的一項(xiàng)考驗(yàn)，努力通過(guò)各種方式提高幼兒對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

幼兒教育是我國(guó)“科教興國(guó)”的基礎(chǔ)，我們要更多的關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，努力提高學(xué)前教育工作者的能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育工作者要提高對(duì)音樂(lè)的理解，多的去向音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生去學(xué)習(xí)，找出自身存在的問(wèn)題以及隱患，從各個(gè)方面提高自身教學(xué)能力以及聲樂(lè)技能技巧，為我國(guó)教育事業(yè)添磚加瓦。

作者：沈玉國(guó) 單位：江蘇省射陽(yáng)開(kāi)放大學(xué)

第四篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用

摘要：音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)陶冶情操的學(xué)科，且音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)有很多特點(diǎn)，其最主要的特點(diǎn)綜合性比較強(qiáng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就能夠體現(xiàn)出音樂(lè)的基礎(chǔ)性，綜合性，創(chuàng)造性，又能夠營(yíng)造一種非常活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在活潑的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。本文具體探討奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育當(dāng)中的音樂(lè)教育應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)法；學(xué)前教育；音樂(lè)教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由德國(guó)的一名著名的音樂(lè)教學(xué)家創(chuàng)作的一種教學(xué)體系和教學(xué)法，由于這種教學(xué)體系有其豐富多彩的特點(diǎn)，因此被很多音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所采用，而最主要的特點(diǎn)就是這種教學(xué)法的綜合性和基礎(chǔ)性比較強(qiáng)烈，又能夠體現(xiàn)出音樂(lè)的創(chuàng)造性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使兒童能夠快速的接受音樂(lè)的熏陶。根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)探討奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育中的應(yīng)用具有重要意義。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

對(duì)于3-6歲的兒童的音樂(lè)課堂，不能直接教授音樂(lè)知識(shí)，怎么樣才能夠使音樂(lè)教育和兒童的年齡特征有效結(jié)合？奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要是采用肢體語(yǔ)言、舞蹈等一系列的方式與兒童的心性相結(jié)合，讓兒童參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，把音樂(lè)的興趣植入到兒童的身心當(dāng)中，具體表現(xiàn)在以下幾大特點(diǎn)：

1）綜合性較強(qiáng)。因?yàn)橐魳?lè)是一種通過(guò)感官來(lái)表達(dá)人類(lèi)的情緒與情感，同樣這樣的情緒情感也有可能受到音樂(lè)的熏陶受到一定程度的轉(zhuǎn)變，對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，最適合表達(dá)音樂(lè)的有語(yǔ)言，舞蹈等一些肢體動(dòng)作的藝術(shù)形式，而這些藝術(shù)形式就需要一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)將其貫穿，奧爾夫教學(xué)法是在音樂(lè)課程當(dāng)中將唱歌，跳舞，肢體語(yǔ)言，游戲等良好地結(jié)合在一起，將音樂(lè)戲劇和音樂(lè)情感植入到兒童的身心中。

2）良好的參與性。很多人認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)只是在聆聽(tīng)音樂(lè)的活動(dòng)，或者在演奏與演唱一曲音樂(lè)的樂(lè)曲，其實(shí)這樣的理解是非常片面的，音樂(lè)并不是單純的聆聽(tīng)和演奏，而是演奏者或演唱者根據(jù)音樂(lè)來(lái)傳達(dá)自己內(nèi)心的情感，讓觀眾和聽(tīng)眾能夠理解自己內(nèi)心的情感，從而在思想情感上達(dá)成一致性。所以音樂(lè)本身就是分享的，能夠讓每一個(gè)人都參與、感受和體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的愉悅。奧爾夫教學(xué)法在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中就是讓學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)參與到音樂(lè)的創(chuàng)作，音樂(lè)的演唱、演奏，音樂(lè)的感受與音樂(lè)的理解，通過(guò)這樣的方式去傳達(dá)自己心中的音樂(lè)概念，將音樂(lè)教育回歸到人本教育。

3）豐富多彩的元素性。音樂(lè)具有眾多的元素，所以在音樂(lè)當(dāng)中含有很多的元素，要想使音樂(lè)學(xué)習(xí)得更好，就要將這些元素貫穿到音樂(lè)教學(xué)的始終，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是采用關(guān)鍵元素，將音樂(lè)當(dāng)中最樸實(shí)最原始的材料進(jìn)行演奏，通過(guò)最簡(jiǎn)單的方式來(lái)表達(dá)最單純的情感，這樣兒童根據(jù)自己內(nèi)心的情感去定位現(xiàn)實(shí)中的音樂(lè)，是音樂(lè)生活化，是音樂(lè)人本化。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育當(dāng)中的應(yīng)用

1）游戲在兒童教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)于3-6歲的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，最為重要的就是培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。他們的年齡結(jié)構(gòu)又具有好玩的天性在其中，怎樣才能能將好玩，好動(dòng)，好奇結(jié)合在課程的始終，無(wú)可質(zhì)疑，游戲是最為恰當(dāng)?shù)姆绞健W爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是將游戲的學(xué)習(xí)方式貫穿到教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生有興趣，在良好的興趣狀態(tài)下去參與到音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠起到音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

2）多元素結(jié)合，表現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)。因?yàn)橐魳?lè)是由多種元素混合而成的一種藝術(shù)，而這種藝術(shù)要想與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相結(jié)合，就必須要將多種元素進(jìn)行綜合，學(xué)生可以采用朗誦，歌唱，舞蹈，演奏，等一系列的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心的音樂(lè)情感，這些藝術(shù)的表達(dá)方式是豐富多彩的，不僅符合學(xué)齡兒童的年齡結(jié)構(gòu)特征，同時(shí)也符合學(xué)前兒童的心理結(jié)構(gòu)特征，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，從而去提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

3）鼓勵(lì)即興創(chuàng)作。在學(xué)前兒童教育當(dāng)中，由于深受當(dāng)前流行文化的影響，他們會(huì)自然而然地輕哼一些歌曲，而這些歌曲從某種程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何的邏輯性，對(duì)于音樂(lè)的表達(dá)也沒(méi)有任何的科學(xué)性，但能夠?qū)⑺麄儍?nèi)心的愉悅所表達(dá)出來(lái)，一些兒童在即興表演歌曲的時(shí)候，老師會(huì)刻意的去指正他們?cè)谝魳?lè)當(dāng)中所犯的一些錯(cuò)誤，但是這種方式會(huì)使兒童喪失即興表演音樂(lè)的興趣，長(zhǎng)此以往，不利于兒童音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，老師發(fā)現(xiàn)兒童有輕哼歌曲來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，應(yīng)該給予兒童充分的鼓勵(lì)，讓兒童在這樣的方式之中培養(yǎng)音樂(lè)情感，不斷升華自己內(nèi)心的音樂(lè)世界，只有這樣，兒童的創(chuàng)作性就會(huì)最大程度地激發(fā)出來(lái)，對(duì)未來(lái)音樂(lè)的發(fā)展有著非常巨大的幫助。

4）采用合唱的方式。合唱在音樂(lè)教育當(dāng)中的作用是非常巨大的，而且合唱也是一門(mén)綜合性比較高的藝術(shù)，對(duì)于很多兒童來(lái)說(shuō)，他們天性膽小懦弱，或者是羞澀，不善于表達(dá)自己內(nèi)心的音樂(lè)情感，所以在音樂(lè)課程當(dāng)中無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式，他們都選擇將自己封閉起來(lái)。如果能很好地采用合唱的方式，他們就會(huì)在合唱當(dāng)中根據(jù)氣勢(shì)而抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，逐漸突破兒童的心理壁壘。而且在合唱過(guò)程當(dāng)中，很容易產(chǎn)生音樂(lè)的共鳴，也有利于激發(fā)兒童的創(chuàng)造性和想象空間。

5）采用說(shuō)唱的方式。說(shuō)唱是一種民間藝術(shù)，因此很多正規(guī)的學(xué)校教育都不愿意采用說(shuō)唱這種方式進(jìn)行教學(xué)，但是說(shuō)唱這種方式是真正的民間藝術(shù)，大眾藝術(shù)。如果班級(jí)當(dāng)中大多數(shù)的兒童是來(lái)自大眾化的家庭，他們對(duì)于說(shuō)唱這種表演方式是非常常見(jiàn)的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就會(huì)采用這種民間的藝術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式通俗易懂，簡(jiǎn)單好學(xué)，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最有幫助的。6）堅(jiān)持回歸音樂(lè)本質(zhì)。對(duì)于學(xué)前兒童的教育來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要將功利化的思想植入到兒童的身心當(dāng)中。因?yàn)橐魳?lè)是單純的，一旦摻雜了這些功利化的思想，人的心性和創(chuàng)造力就會(huì)發(fā)生一定的改變，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)是不利的。因此一定要將音樂(lè)學(xué)習(xí)回歸到音樂(lè)的本質(zhì)，理解音樂(lè)是表達(dá)人的內(nèi)心情感的一種藝術(shù)，這也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的精髓所在。

三、結(jié)論

因?yàn)閵W爾夫教學(xué)法體現(xiàn)了音樂(lè)的本質(zhì)，綜合了學(xué)前兒童的心理年齡特征，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式是非常先進(jìn)的，所以將會(huì)成為日后音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，所以各位音樂(lè)老師在教授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該秉持奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念，提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]白艷.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2012,32:156-157.

[2]肖玉.淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè),2014,17:157-158.

[3]賀定科.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用——以賀州學(xué)院為例[J].學(xué)園,2014,10:65-66.

作者：楊延文 單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院

第五篇：新教師視野下學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)改革分析

【摘要】音樂(lè)課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著非常重要的作用。隨著人才培養(yǎng)的需求，學(xué)前教育音樂(lè)課程改革也勢(shì)在必。以往的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等相對(duì)傳統(tǒng)、落后。合理的課程設(shè)置，豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段等，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂(lè)課程；教學(xué)改革

隨著政府出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，學(xué)前教育的發(fā)展越來(lái)越受到重視。注重幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的審美能力、想象力的培養(yǎng)是學(xué)前教育的重要任務(wù)。目前，學(xué)前教育音樂(lè)理念、課程設(shè)置等方面雖然取得了一定的進(jìn)展，但還存在一些不足。專(zhuān)業(yè)技能課程和理論課程相對(duì)獨(dú)立，缺少學(xué)科之間的相互聯(lián)系。使學(xué)生的演唱或演奏水平較高，而對(duì)作品缺少分析和理解，造成不能充分表達(dá)作品的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和音樂(lè)文化理論知識(shí)全面得到發(fā)展，為培養(yǎng)復(fù)合型的人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程目標(biāo)定位不夠明確

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)一直受傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)體系影響，重視學(xué)生的高、精、尖的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)的平衡發(fā)展。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)以教學(xué)能力和職業(yè)能力為主，為幼兒園和社會(huì)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)雖然取得了一些進(jìn)步，但還存在一些受專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)模式影響的因素，以師傅帶徒弟形式進(jìn)行授課，缺少與其它各學(xué)科間橫向交流學(xué)習(xí)。例如鋼琴課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧，聲樂(lè)課以發(fā)聲及聲樂(lè)演唱為主，教學(xué)內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)訓(xùn)練不足。

（三）教學(xué)手段簡(jiǎn)單落后，教學(xué)效率較低

目前高師學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)手段還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)中教師示范和講解是主要教學(xué)方法。學(xué)生只是單一的模仿，反復(fù)練習(xí)。缺少音像、視頻的直觀學(xué)習(xí)感受。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)改革的策略與建議

（一）課程目標(biāo)清晰明確

音樂(lè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，師范性較弱，培養(yǎng)對(duì)象是歌舞團(tuán)和文藝團(tuán)體的演員、歌唱家。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)區(qū)別于音樂(lè)院校。努力提高學(xué)生的技能技巧和教育教學(xué)能力，使學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和音樂(lè)理論相結(jié)合，突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范特色，為幼兒園及社會(huì)不同類(lèi)型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格的幼兒教育人才創(chuàng)造了有利條件。

（二）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)充分提高學(xué)生的多元能力，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的理論素養(yǎng)和職業(yè)技能技巧。以往課程設(shè)置一直沿襲藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平，忽視學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究演奏或演唱領(lǐng)域的高水平，這樣培養(yǎng)出的人才不能真正適應(yīng)幼兒園工作的需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，除了學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂(lè)技能課之外，應(yīng)開(kāi)設(shè)兒歌創(chuàng)編課程，使學(xué)生能通過(guò)已掌握的知識(shí)進(jìn)行改編創(chuàng)作一些自彈自唱曲目，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合能力的重要環(huán)節(jié)，合理完善的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。課程之間的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。但是實(shí)際教學(xué)中，有些章節(jié)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通的程度。教師在教學(xué)中注重演奏或演唱技巧的講解，對(duì)作品的時(shí)代背景和藝術(shù)風(fēng)格介紹不足，使學(xué)生演唱的歌曲缺少飽滿(mǎn)的熱情和震撼力。在小組學(xué)習(xí)中，每組的人數(shù)大約10人左右，大家可以相互參考對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論研究。這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。還可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況和音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。例如在實(shí)際的教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，可以將一個(gè)班級(jí)分成兩組，經(jīng)過(guò)分組后的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。有些學(xué)生進(jìn)步比較慢，基于這種情況，可以根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組。這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性相對(duì)縮小。分組教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)和職業(yè)技能能力得到提升。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率

計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中起著非常重要的作用。它可以通過(guò)視頻播放聲像，直觀、形象的創(chuàng)造課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。總之，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革是高質(zhì)量、高水平的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，只有轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧，為培養(yǎng)合格的幼兒教師打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程實(shí)施問(wèn)題的研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào),2012(10).

[2]林敏丹.學(xué)前教育音樂(lè)方向課程設(shè)置的研究[J].黃河之聲,2013(11).

[3]蘇立.音樂(lè)課程研究性教學(xué)探究[J].南京藝術(shù)學(xué)院,2010(4).

[4]陳志強(qiáng).高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程改革的思考[J].佳木斯教育學(xué)報(bào)學(xué)報(bào),2013(5).

[5]郭靜.關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的理論思考[J].新課程,2013(9).

[6]張倩.農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2013(4).

作者：馬山雪 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)