學(xué)前教育教學(xué)探討（6篇）

前言：本站為你精心整理了學(xué)前教育教學(xué)探討（6篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：學(xué)前教育改革指南視角下幼兒園活動(dòng)實(shí)踐策略探討

摘要：幼兒園活動(dòng)區(qū)作為一種全新的教學(xué)方式，近些年在大部分幼兒園推廣開來(lái)。幼兒園活動(dòng)區(qū)在幼兒園的教學(xué)中占據(jù)著一定的重要作用，重視幼兒園活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)實(shí)踐，有利于激發(fā)幼兒的想象力和學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；指南；幼兒園活動(dòng)區(qū)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)策略

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的主要形式之一，在幼兒的個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展中起到基礎(chǔ)性的重要作用。隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今幼兒學(xué)習(xí)生活的需要。

一、幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐存在的問題

幼兒園活動(dòng)區(qū)的設(shè)置，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中重視活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)實(shí)踐，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。然而，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，幼兒園活動(dòng)區(qū)的設(shè)置尚處于初步試用階段，在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用仍處于摸索階段。幼兒園活動(dòng)區(qū)并未能真正發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)具有的積極作用，未能在幼兒的教學(xué)與學(xué)習(xí)中起到推動(dòng)作用。幼兒園活動(dòng)區(qū)未能發(fā)揮其真正意義的原因是多方面的。首先，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)普遍偏低，教學(xué)水平普遍不高

。幼兒園的教師學(xué)歷大多偏低，大多數(shù)的幼兒教師是專科學(xué)校畢業(yè)，甚至是更低的學(xué)歷，這就直接導(dǎo)致了幼兒園教師的個(gè)人綜合素質(zhì)不高，教師專業(yè)素養(yǎng)較低，教學(xué)水平與教學(xué)能力有限。幼兒園的教師在年齡極小的幼兒的成長(zhǎng)起步階段具有重要的教導(dǎo)與指引意義。然而，幼兒園教師由于受到自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平的限制，并未能真正認(rèn)識(shí)到幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐在幼兒教學(xué)中的重要作用，因而忽視了其積極作用的正常發(fā)揮，阻礙了幼兒園活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中積極作用的正確發(fā)揮。其次，幼兒教師對(duì)課堂教學(xué)中幼兒園活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。由于幼兒教師的幼兒教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)偏低，直接制約著幼兒課堂教學(xué)方式的改革與幼兒教學(xué)理念的更新，部分幼兒教師認(rèn)識(shí)不到幼兒教育的重要意義，在課堂教學(xué)中抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。同時(shí)，由于幼兒園活動(dòng)區(qū)是一種較為新穎的教學(xué)理念，專業(yè)素養(yǎng)與文化水平較低的幼兒教師并未能真正認(rèn)識(shí)到其在幼兒課堂教學(xué)中的正確應(yīng)用方式與應(yīng)用意義，阻礙著其積極效果的正常發(fā)揮。在幼兒園活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)實(shí)踐中，部分幼兒教師忽略了對(duì)幼兒的指引，讓幼兒自由活動(dòng)、自由發(fā)揮，教師只要保障幼兒的安全就好；另外有一部分幼兒教師在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)實(shí)踐中，過(guò)分注重活動(dòng)區(qū)的整潔有序，并未能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與到活動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，打擊了幼兒的動(dòng)手能力與操作的積極性，阻礙了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐重要意義的真正發(fā)揮。

二、學(xué)前教育改革指南視角下幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐策略

1.順利開展幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐，需要提高幼兒教師的執(zhí)業(yè)能力在學(xué)前教育改革指南視角下，充分發(fā)揮幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐的積極作用，最基本的要求是提高幼兒教師的執(zhí)業(yè)能力，即提高幼兒園教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與基本教學(xué)能力和教學(xué)水平。由于幼兒園入學(xué)幼兒的平均年齡偏小，幼兒尚處于對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程，因而，幼兒教師在課堂教學(xué)中對(duì)幼兒的指點(diǎn)與引導(dǎo)顯得尤為重要。幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)直接或間接地影響著幼兒在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)與今后的個(gè)人發(fā)展。在學(xué)前教育改革指南視角下順利開展幼兒園活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)實(shí)踐，需要提高幼兒園教師的執(zhí)業(yè)能力，符合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的教學(xué)理念與方向。該《指南》對(duì)于三到六歲之間的兒童每個(gè)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)做出了細(xì)致規(guī)定，符合各年齡兒童的年齡特征與心理特征的發(fā)展?！吨改稀返某雠_(tái)，對(duì)于幼兒教師提高自身執(zhí)業(yè)能力，具有重要的指導(dǎo)性作用。提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于幼兒教學(xué)更好地順利開展。例如，在《指南》試行期間，幼兒園可以定期組織幼兒教師對(duì)該《指南》進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，尤其是新入職的幼兒教師，更是要認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)該指南的精神內(nèi)涵，使幼兒教師能真正將該《指南》的精神應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。同時(shí)，幼兒園還可以通過(guò)組織教師與其他學(xué)校教師交流學(xué)習(xí)等方式，開闊幼兒教師的視野，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，使幼兒教師更好地在幼兒教學(xué)中運(yùn)用幼兒園活動(dòng)區(qū)，充分發(fā)揮其在幼兒園教育中應(yīng)有的重要作用。

2.學(xué)前教育改革指南視角下幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐，適時(shí)更新活動(dòng)區(qū)材料在學(xué)前教育改革指南視角下，充分發(fā)揮幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐的積極作用，要求幼兒教師定期適時(shí)更新幼兒園活動(dòng)區(qū)的材料。例如，在組織幼兒園活動(dòng)區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒收集材料，組織幼兒共同努力，積極拓展材料的收集渠道，使幼兒園的活動(dòng)區(qū)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園活動(dòng)區(qū)的主要活動(dòng)實(shí)踐，是在幼兒教師的指導(dǎo)下，對(duì)幼兒開展游戲、運(yùn)動(dòng)等集體性活動(dòng)。然而，兒童的興趣點(diǎn)是經(jīng)常變化的，并且，不同年代的兒童成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，因此，感興趣的事物也是不一樣的，也就是說(shuō)，即使是同齡人，但是由于生活年代不同，直接導(dǎo)致了兒童感興趣的事物存在差異。幼兒園的活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)定期清理，保證活動(dòng)區(qū)的干凈整潔，保證幼兒在參與活動(dòng)實(shí)踐時(shí)的安全與衛(wèi)生。另外，隨著活動(dòng)區(qū)的時(shí)常更新，更能使幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)充滿新鮮與好奇，激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒課堂的教學(xué)效果。例如，由于當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，因此，幼兒教師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)

《指南》的重要精神，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)不同年齡的兒童的心理特征與年齡特征，根據(jù)年代的發(fā)展，不斷更新幼兒園活動(dòng)區(qū)材料，使幼兒園活動(dòng)區(qū)最大化地符合幼兒的興趣愛好更好地發(fā)揮其活動(dòng)實(shí)踐作用?！吨改稀肥且环N較新的教學(xué)理念，對(duì)于幼兒園幼兒教學(xué)的順利開展具有重要的指導(dǎo)意義。幼兒教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)該《指南》的精神內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，將《指南》應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)適時(shí)更新活動(dòng)區(qū)材料，以激發(fā)幼兒的興趣，保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐意義的最大限度發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

［1］華愛華.從學(xué)前教育改革與發(fā)展看幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)［J］.幼兒教育，2012（Z4）.

［2］韓莉.幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性研究［D］.西南大學(xué)，2014.

作者：傅靜華 單位：福建省漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

第二篇：農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：研究調(diào)查了民勤縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)需求和供給的基本情況進(jìn)行了了解，在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹了民勤縣學(xué)前教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施方面存在的問題，并根據(jù)民勤縣幼兒教育的實(shí)際情況，提出科學(xué)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒園；辦學(xué)條件

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育的發(fā)展問題，是人們關(guān)注的重點(diǎn)問題，幼兒教育倍受黨中央和國(guó)務(wù)院的高度重視。因此，探討我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的區(qū)域性發(fā)展迫在眉睫。筆者對(duì)民勤縣鄉(xiāng)村幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)今后農(nóng)村幼兒的教育問題作了一些有益的思考。

一、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在校上課時(shí)間得不到保障

由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學(xué)最遠(yuǎn)的要一個(gè)小時(shí)，這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）條件簡(jiǎn)陋

筆者通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件普遍很差，教室比較簡(jiǎn)陋，幼兒活動(dòng)的空間也比較小，很多設(shè)施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學(xué)生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

（三）幼兒教師專業(yè)水平有待提高

近幾年，國(guó)家對(duì)幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補(bǔ)幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對(duì)于幼兒教育可以說(shuō)一竅不通，根本無(wú)法進(jìn)行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴(kuò)建，通過(guò)考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境。雖然國(guó)家對(duì)幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還比較少，即使有這樣的機(jī)會(huì)，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)。

（四）農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈

筆者通過(guò)調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所，至于幼兒教育，更是無(wú)從談起。

（五）農(nóng)村幼兒教師教育觀念滯后，使得幼兒教育向小學(xué)化傾向在農(nóng)村的很多幼兒園當(dāng)中，教師教育觀念滯后，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)幼兒教育不是特別重視，也沒有領(lǐng)悟到幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾?。隨著城市化的進(jìn)程的不斷加快，很多農(nóng)民到大城市打工，很多幼兒的監(jiān)護(hù)人為爺爺奶奶，他們對(duì)和幼兒接受教育的意識(shí)薄弱。此外，在農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的問題。這樣的教育模式，打擊了幼兒上學(xué)的積極性，容易使幼兒從小就產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、提高農(nóng)村學(xué)前教育的策略

（一）加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國(guó)家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作，對(duì)于一些培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀的教師，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中，為自己補(bǔ)充新鮮的血液。

（二）有關(guān)部門要加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金投入

有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如場(chǎng)地、房屋、設(shè)備、設(shè)施等。農(nóng)村幼兒園最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對(duì)幼兒園進(jìn)行綠化，讓幼兒園變成花園式的學(xué)校，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒心、愉悅的游樂場(chǎng)所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學(xué)園、家園。

（三）對(duì)幼兒教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實(shí)現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)和付出的肯定。對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，就要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、工作態(tài)度、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行綜合、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進(jìn)的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅(jiān)信，在廣大幼兒教師和家長(zhǎng)的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉.生活知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要[J].幼兒教育,2003(10):4-5.

[2]王紅霞.當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園存在的問題及對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育),2007(9):32-33.

作者：王華，張艷琴 單位：甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈課教學(xué)研究

摘要：一般認(rèn)為，舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的必修課程之一，該課程有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它和業(yè)余的舞蹈訓(xùn)練不同，同時(shí)和舞蹈院系開設(shè)的專業(yè)課也有著顯著差別。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展舞蹈課教學(xué)，旨在教授學(xué)生專業(yè)的幼兒舞蹈知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編、表演以及教學(xué)能力，使學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識(shí)和技巧來(lái)實(shí)施幼兒美育教育。接下來(lái)，本文將對(duì)高招起點(diǎn)三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈課教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高招；起點(diǎn)；三年制；學(xué)前教育；幼兒舞蹈

一、引言

幼兒舞蹈是兒童藝術(shù)教育中一個(gè)比較重要的部分，其藝術(shù)性較高，直觀形象，生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛。那么年齡在二十歲左右的高招起點(diǎn)三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，如何上好幼兒舞蹈課，勝任幼兒園舞蹈教學(xué)工作呢？

二、舞蹈基本功練習(xí)

基本功是所有學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的，高招三年制學(xué)前教育學(xué)生也不例外。但是，就當(dāng)前情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有充分認(rèn)識(shí)到舞蹈基本功的重要性，甚至有部分學(xué)生誤以為只要具備了良好的舞蹈感覺就可以學(xué)好舞蹈。因此，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)基本功練習(xí)，而且在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)基本功，以至于舞蹈基本功不扎實(shí)的現(xiàn)象普遍存在。但實(shí)際上，一味注重舞蹈感覺，而缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的基本功練習(xí)，往往是很難學(xué)好舞蹈的。通常，要練好舞蹈基本功需要學(xué)生具備頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，不怕苦、不怕累、不怕疼，不怕枯燥乏味。但是，高招學(xué)生練習(xí)舞蹈年齡較大，客觀上存在一定的身體局限性，如果訓(xùn)練的難度較大，極易出現(xiàn)畏難情緒，甚至就此放棄。但是，事情發(fā)展都是先有量的積累，才能慢慢地促成質(zhì)的轉(zhuǎn)變，舞蹈技能也不是一朝一夕可以獲得的。因此，為了能夠有效提升自身舞蹈素質(zhì)和幼兒舞蹈教學(xué)水平，高招學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持進(jìn)行基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)把上、把下等練習(xí)，提高身體的柔韌性和軟開度，以進(jìn)一步改善舞姿。與此同時(shí)，教師有必要在教授學(xué)生舞蹈基本功的同時(shí)，積極敦促學(xué)生加強(qiáng)舞蹈基本功的練習(xí)。為此，教師可以在每次基本功課堂教學(xué)結(jié)束后，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，并在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作和練習(xí)方式。同時(shí)，在每次上課之前，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生回顧、練習(xí)上堂課教授的基本功動(dòng)作和練習(xí)方法，并將此作為一項(xiàng)日?？己藘?nèi)容，以促使學(xué)生在課后主動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)。

三、舞蹈身韻練習(xí)

就身韻方面來(lái)說(shuō)，呼吸的氣、韻以及形是非常重要的。如何有效運(yùn)用、調(diào)節(jié)氣息來(lái)改變舞蹈動(dòng)作和節(jié)奏是有一定講究的，而且會(huì)對(duì)幼兒舞蹈產(chǎn)生極大影響。有人說(shuō)，呼吸是個(gè)體生命存在的一個(gè)重要象征，只要還具備呼吸的能力，生命就具備了延續(xù)下去的可能性。對(duì)幼兒舞蹈來(lái)說(shuō)，呼吸也是如此重要的存在。只要在舞蹈中合理運(yùn)用、調(diào)整好了呼吸，幼兒舞蹈的獨(dú)特韻味將更加明顯。但是，很多高招學(xué)生在舞蹈時(shí)，動(dòng)作非常僵硬，舞姿不夠優(yōu)雅、自然。究其原因，就是因?yàn)檫@些學(xué)生沒有很好地運(yùn)用身韻中的呼吸，亦或是他們不知道如何將呼吸融入舞蹈當(dāng)中，因而無(wú)法借助呼吸來(lái)增添舞蹈的美感。任何一個(gè)舞蹈動(dòng)作的呈現(xiàn)都與呼吸的有效運(yùn)用緊密相關(guān)，幼兒舞蹈自然也不例外。適當(dāng)、巧妙而又順暢地運(yùn)用呼吸，可以較好地表現(xiàn)幼兒舞蹈的動(dòng)作、情感以及技巧。也就是說(shuō)，借助呼吸來(lái)展示舞蹈，既能夠增強(qiáng)舞蹈的力度和線條美，同時(shí)也可以使人通過(guò)這種唯美的肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)舞蹈者要傳遞的思想情感。如此一來(lái)，舞蹈者便可以通過(guò)自身精神和身韻來(lái)感動(dòng)自己、感動(dòng)觀眾。為了充分發(fā)揮身韻的積極作用，進(jìn)一步提升高招學(xué)生的舞蹈美感，教師可以在課堂教學(xué)期間，組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)比賽。例如，教師可以在教會(huì)學(xué)生身韻練習(xí)的方法和技巧以后，讓學(xué)生分組來(lái)展示其身韻練習(xí)效果，同時(shí)將學(xué)生在小組練習(xí)中的表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)，以便學(xué)生可以主動(dòng)加強(qiáng)身韻練習(xí)，不斷提升自我。

四、幼兒舞蹈素材的選擇

幼兒舞蹈不同于成人舞蹈，它作為學(xué)前教育的一門主要課程，有著很強(qiáng)的實(shí)踐意義和實(shí)用價(jià)值。兒童舞蹈創(chuàng)編要具有時(shí)代性及幼兒特點(diǎn)，因此，在創(chuàng)作幼兒舞蹈的過(guò)程中，要充分結(jié)合兒童的價(jià)值取向與精神風(fēng)貌，以創(chuàng)造出既迎合兒童個(gè)性發(fā)展規(guī)律的全新的舞蹈風(fēng)格形式，又滿足兒童學(xué)習(xí)需求的全新的舞蹈題材。只有這樣，創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈作品才能夠充分體現(xiàn)幼兒的思想情感，才可能被幼兒所接受、喜愛。創(chuàng)編幼兒舞蹈應(yīng)做到主題鮮明準(zhǔn)確，表現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單不復(fù)雜，易于孩子理解和接收，舞蹈形式應(yīng)多采用科學(xué)幻想、童話故事、兒童游戲等。在創(chuàng)編舞蹈中要利用短小、形象生動(dòng)、故事性強(qiáng)、情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)等特點(diǎn)去創(chuàng)造豐富多彩的幼兒舞蹈。如作品《天天》表現(xiàn)了小朋友們?cè)诋?dāng)今霧霾環(huán)境下渴望擁有一片藍(lán)天的美好愿望；作品《光榮寶寶》展現(xiàn)了幼兒園小朋友愛勞動(dòng)、講團(tuán)結(jié)的美好畫面。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高招起點(diǎn)三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈課教學(xué)，需要當(dāng)前教育者靜下心來(lái)，潛心研究，不斷探索，從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生客觀條件。怎樣把她們培養(yǎng)成合格的幼兒園教師，較好地勝任幼兒舞蹈教學(xué)工作，當(dāng)前要不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟莉.強(qiáng)化幼兒舞蹈能力的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),2015,02:114-116.

[2]蔡霞.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015,22:106-107.

[3]王蘭蘭.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家(上半月),2013,11:296.

作者：王艷玲 單位：唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校

第四篇：農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)問題及對(duì)策研究

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，農(nóng)村教育條件不斷得以改善和發(fā)展，特別是一直處于發(fā)展低潮的農(nóng)村學(xué)前教育不斷被重視和激發(fā)。一時(shí)間，農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)如火如荼，甚為壯觀。然而，由于歷史客觀條件的限制，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展正在面臨著一些問題與不足。本文旨在結(jié)合南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)情況，通過(guò)對(duì)南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而找出改進(jìn)和完善南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：南澗縣；農(nóng)村學(xué)前教育；辦學(xué)問題；對(duì)策

陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)教育是建國(guó)之本，幼稚教育尤為根本之根本?！睂W(xué)前教育是義務(wù)教育的準(zhǔn)備階段，是孩子邁出家庭溫室的第一步，對(duì)培養(yǎng)學(xué)齡前兒童社交能力、認(rèn)識(shí)基本事物具有重要意義，是培養(yǎng)和優(yōu)化國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。雖然近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展取得了顯著的成績(jī)，但在不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的地域之間的學(xué)前教育依然存在很大的差異，最為突出的東西部差異以及農(nóng)村與城鎮(zhèn)之間的差異，本文以云南省大理州南澗縣為例進(jìn)行分析?；谀蠞究h的地理區(qū)位及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性，南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育在云南農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)現(xiàn)狀中具有一定的代表性。2012年，在國(guó)務(wù)院和云南省政府出臺(tái)了關(guān)于幼兒教育的文件后，南潤(rùn)縣人民政府印發(fā)了《南潤(rùn)縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，指出了南澗縣學(xué)前教育發(fā)展存在辦園分布不均、師資缺乏、辦學(xué)質(zhì)量不高等問題。通過(guò)近幾年的發(fā)展，雖然有所改善，但仍存在一些不足。在“山村幼兒園教育”計(jì)劃的推進(jìn)過(guò)程中，我們希望找出一些更加有效的策略促進(jìn)南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展。

一、南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)中存在的問題

1.幼兒園分布不均

一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學(xué)前幼兒園數(shù)量還無(wú)法滿足幼兒入學(xué)需求，在全縣的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個(gè)村委會(huì)上千個(gè)自然村，有公辦獨(dú)立幼兒園2所，小學(xué)附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計(jì)的學(xué)前幼兒園不足70家，難以達(dá)到每個(gè)村委會(huì)一間幼兒園的配置，更不用說(shuō)分配到自然村了，因此南澗縣學(xué)前幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學(xué)前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會(huì)。同時(shí)，一些質(zhì)量相對(duì)較好，規(guī)模稍大的學(xué)前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對(duì)偏遠(yuǎn)的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導(dǎo)致整個(gè)縣兒童受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)不均衡。

2.師資力量缺乏

南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學(xué)前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨(dú)立幼兒園教師68人，小學(xué)附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來(lái)到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對(duì)于美術(shù)、繪畫、音樂等藝術(shù)課程知之甚少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當(dāng)前國(guó)家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請(qǐng)假的問題，更是加重了師資力量不足帶來(lái)的教育資源配置不均衡問題。

3.管理存在疏漏

其一，南澗縣學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應(yīng)試教育思想影響，許多小學(xué)把學(xué)前班教學(xué)小學(xué)化，加重孩子負(fù)擔(dān)，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學(xué)規(guī)劃。由于教育主管部門和有關(guān)政府部門的疏漏，導(dǎo)致對(duì)學(xué)前教育辦學(xué)缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴(yán)，造成南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育的無(wú)序發(fā)展，孩子學(xué)前教育未取得實(shí)效。此外，南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展等問題。

二、改進(jìn)南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)問題的對(duì)策

1.構(gòu)建多元模式，均衡地域分配

南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，兒童學(xué)前教育教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進(jìn)行學(xué)前教育辦學(xué)模式，則不適宜該地區(qū)實(shí)際全科，只有按照分步實(shí)施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)南澗縣學(xué)前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)的有效性。

2.強(qiáng)化師資建設(shè)，完善教師編制

一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學(xué)前教育教師配備的具體需求，配足具有學(xué)前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對(duì)本有的中小學(xué)富余教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學(xué)前教師編制。對(duì)于優(yōu)勢(shì)的準(zhǔn)入制度要進(jìn)行嚴(yán)格控制，建立學(xué)前教師工資保障制度，為學(xué)前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進(jìn)南澗縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。

3.完善管理體系，健全管理機(jī)構(gòu)

首先，明確和落實(shí)政府責(zé)任。從南潤(rùn)縣農(nóng)村幼兒教育看，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級(jí)首先明確自身職責(zé)，明確自身的職責(zé)內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關(guān)政策。其次，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)人、保育員和教師培訓(xùn)，建立縣內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的考評(píng)機(jī)制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強(qiáng)有關(guān)部門分工合作。此外，在強(qiáng)化南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)突破公辦和純民辦觀念，擴(kuò)大學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是孩子人格及學(xué)習(xí)思維形成的重要時(shí)期。學(xué)前教育的缺失對(duì)孩子后期的學(xué)習(xí)非常不利，也容易造成后期教育中學(xué)困生的大量存在。因此，要辦好學(xué)前教育，首先要端正學(xué)前教育辦學(xué)思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學(xué)模式，強(qiáng)財(cái)政投入，完善管理體系，強(qiáng)調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明春.淺析推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的思考與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2012（30）.

[2]彭宏輝.我國(guó)學(xué)前教育財(cái)政研究:盤點(diǎn)與梳理[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013（05)

作者：曹世麗 單位：云南省大理州南澗彝族自治縣寶華鎮(zhèn)人民政府

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式探討

摘要：學(xué)前教育的聲樂教學(xué)不等同于普通的音樂教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)對(duì)象不同，因此，教學(xué)重點(diǎn)有所傾向。在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建具有科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性的聲樂教學(xué)模式，即集體課與個(gè)別課相互交替的教學(xué)模式。兩種課型相結(jié)合，增加了教學(xué)中的點(diǎn)和面的結(jié)合，使教學(xué)更科學(xué)、規(guī)范、有效，為學(xué)生今后步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；模式研究

聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中扮演著十分重要的角色，學(xué)前教育專業(yè)課程中聲樂課是非常重要的構(gòu)成部分之一，其培養(yǎng)目標(biāo)有非常明顯的特殊性及針對(duì)性，這樣就直接決定教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的方法，其針對(duì)的內(nèi)容跟一般音樂系的聲樂課是不一樣的。在實(shí)際過(guò)程中，需要有針對(duì)性地分析實(shí)際教學(xué)實(shí)踐工作，不斷地創(chuàng)新和探索怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，集思廣益，尋求最佳的提升措施。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的教育對(duì)象是從出生到六歲前的兒童。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的教育對(duì)象的實(shí)際年齡和接受能力、心理、生理等各方面的發(fā)展?fàn)顩r，不能生搬硬套。在現(xiàn)階段聲樂授課形式主要有三種：一種是一對(duì)一授課，另一種是集體課，還有一種是小組授課。主要體現(xiàn)在：

1.一對(duì)一教學(xué)：教師的主要精力放在學(xué)生聲樂技巧的訓(xùn)練上，這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講相對(duì)較難。由于入學(xué)時(shí)聲樂水平較淺，樂理知識(shí)掌握得較少，甚至有的學(xué)生不會(huì)識(shí)譜。這不僅給聲樂教師的教學(xué)帶來(lái)不便，而且使許多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)聲樂課的恐懼，更談不上培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

2.集體課教學(xué)：聲樂是一門較抽象的藝術(shù)，它看不見、摸不到，只能靠教師講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要進(jìn)行范唱，再加上教師形象的體態(tài)語(yǔ)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)聲樂有初步較感性的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于正確歌唱狀態(tài)的確立，還需要反復(fù)、長(zhǎng)期地訓(xùn)練。每位學(xué)生的發(fā)聲條件千差萬(wàn)別、各不相同。在聲樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給每位學(xué)生指出其優(yōu)缺點(diǎn)，以及如何改進(jìn)。集體課時(shí)間短，人數(shù)多，有部分學(xué)生在上課時(shí)得不到教師的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致有較好聲樂條件和音樂素養(yǎng)的同學(xué)有種“吃不飽”的感覺。3.小組課教學(xué)：小組教學(xué)的內(nèi)容比較籠統(tǒng)，對(duì)個(gè)別判斷能力較弱的學(xué)生來(lái)講，很難分清自己需要什么，達(dá)不到教師所要的理想教學(xué)效果。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)的要求越來(lái)越高，學(xué)生所達(dá)到的演唱水平有所改變，已經(jīng)不是局限于會(huì)唱幾首作品、會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)就行。所以急需積極創(chuàng)新和構(gòu)建一種高效、完善和適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的具有特色的新的教學(xué)模式。

二、學(xué)前音樂教育的教學(xué)模式

由于以上教學(xué)中存在的種種弊端，從而使我感覺到：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的模式應(yīng)有所改變。根據(jù)多年的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，我有以下構(gòu)想：

1.在聲樂授課形式上，采取集體課和個(gè)別課相結(jié)合的方式。集體課的主要優(yōu)勢(shì)在于，它能將學(xué)生集中起來(lái)，由一位教師講解，傳授聲樂的理論技巧等各方面知識(shí)。一方面節(jié)約師資力量，保證理論技巧知識(shí)講解的系統(tǒng)性，另一方面緩和學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)聲樂技巧難度較大的恐懼心理。在入學(xué)前學(xué)生聲樂水平不一，有的學(xué)生不識(shí)譜。所以單獨(dú)上課壓力較大，學(xué)歌較困難，影響學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師而言增加了教學(xué)任務(wù)和難度。集體課教學(xué)正是考慮到學(xué)生存在參差不齊的聲樂水平、接受能力等各方面的層次與個(gè)性特點(diǎn)的不同，從而為學(xué)生提供學(xué)生與學(xué)生間相互觀察、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊視野，使學(xué)生在積極向上的聲樂學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉其多觀察、多思考、多體驗(yàn)的能力，使學(xué)生在邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊觀察的實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的聲樂水平，改變和豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.集體課教學(xué)集中、綜合，有其優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，我們還應(yīng)考慮得更全面，使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。所以在集體課進(jìn)行到一個(gè)階段（約一個(gè)月）時(shí)，再加入一節(jié)個(gè)別課給予學(xué)生細(xì)致的輔導(dǎo)。聲樂個(gè)別課就是針對(duì)學(xué)生在集體課教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)給予細(xì)致、完整地歸納，找出其不足的地方，給予科學(xué)的指導(dǎo)，其中包括教師的歌唱示范、體態(tài)語(yǔ)、表情表演等各個(gè)方面，使學(xué)生直觀、形象地聆聽到專業(yè)教師的高水平演唱，其聲音和情感的表達(dá)都會(huì)使學(xué)生受到感染、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.在聲樂授課的內(nèi)容上，分別科學(xué)地制定集體課和個(gè)別課的內(nèi)容，兩種類型的課其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。集體課具體內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由少到多、由易到難的漸進(jìn)性原則。個(gè)別課重點(diǎn)在學(xué)生聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練、發(fā)聲技巧、演唱方法、作品處理這些方面。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一次改革性的變化，學(xué)生的水平與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。

4.在授課的方法上，融多門音樂相關(guān)學(xué)科為一體，采用“融合式”的教學(xué)方法，主要指將朗誦、視唱、樂理、舞蹈、即興伴奏等相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來(lái)講解。如：學(xué)唱一首歌，首先學(xué)會(huì)有節(jié)奏地朗誦歌詞。它不同于一般地念課文，而是有氣息支持、有高位置地，在歌唱狀態(tài)下的朗誦，然后唱譜（主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)譜視唱能力），分析歌曲(包括歌詞的含義、表達(dá)的情感、曲式、創(chuàng)作特點(diǎn)等)，講解歌曲中涉及的樂理知識(shí)（復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的樂理知識(shí)），最后設(shè)計(jì)出肢體語(yǔ)言（訓(xùn)練其動(dòng)作協(xié)調(diào)性、舞蹈動(dòng)作編排能力、創(chuàng)造力等）與歌曲結(jié)合表演、歌唱出來(lái)。一首歌曲的完成包含詞曲作者的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)、技能又發(fā)揮其創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法主要應(yīng)用在集體課教學(xué)中。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建，在新教育環(huán)境下，我認(rèn)為這是非常必要的教學(xué)改革。因?yàn)樵谶@種集體課與個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方法中，添加了教學(xué)的點(diǎn)與面的結(jié)合，拓寬了聲樂教學(xué)的范圍與內(nèi)容，為學(xué)生提供了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、邊交流邊創(chuàng)新的具有能動(dòng)性的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。它會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)方法思路，從而使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)更科學(xué)、規(guī)范、有效。

參考文獻(xiàn)：

［1］張玉財(cái).談學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)中的分組教學(xué)［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，06：93+120.

［2］魏健.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01：231-232

作者：楊智鴻 單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校

第六篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂初級(jí)階段教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)原則

【摘要】聲樂初級(jí)階段教學(xué)的主要任務(wù)是為接下來(lái)科學(xué)發(fā)聲法的學(xué)習(xí)，正確歌唱狀態(tài)的鞏固和歌唱聲音的綜合表現(xiàn)力的提高做準(zhǔn)備。初級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)主要放在科學(xué)的呼吸方法、正確的喉嚨狀態(tài)、聲部的科學(xué)化分以及自然松弛的中聲區(qū)打造，只有解決了歌唱時(shí)的呼吸問題，才能有“氣吸于底聲發(fā)于頂”的自然、通暢、松弛的歌唱效果。

【關(guān)鍵詞】聲樂初級(jí)教學(xué)；基礎(chǔ)；聲搭氣發(fā)

聲法在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，初級(jí)階段的教學(xué)成功與否直接關(guān)系到學(xué)生嗓音今后的發(fā)展，因此是很關(guān)鍵的，聲樂教師在初級(jí)階段教學(xué)中應(yīng)該保持客觀的態(tài)度，冷靜的頭腦，在遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，為今后學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)一步提高，打下一個(gè)牢固、科學(xué)的基礎(chǔ)，而不應(yīng)該盲目求高、求快追求進(jìn)度而忽視基礎(chǔ)。初級(jí)階段的教學(xué)是十分重要的，正確的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生在歌唱發(fā)聲方面建立科學(xué)的狀態(tài)和良好的習(xí)慣，這將對(duì)他們今后的聲樂學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。

一、要客觀、科學(xué)地確定聲部

由于每個(gè)人的生理?xiàng)l件和發(fā)聲器官在構(gòu)造上的差異，致使每個(gè)人的嗓音也各不相同。聲部的劃分是由歌唱者的發(fā)生器官和其他生理結(jié)構(gòu)等客觀條件決定的，是不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移的。因此，在正式訓(xùn)練開始之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生各方面的條件（音色、音域、換聲點(diǎn)、聲帶的長(zhǎng)短、共鳴腔的大小、身材的高矮、胖瘦等）對(duì)學(xué)生的聲部做出較為科學(xué)、客觀的判定；然后才能針對(duì)學(xué)生的聲音特點(diǎn)，確定發(fā)展的方向，并在訓(xùn)練中不斷地檢驗(yàn)、修正對(duì)學(xué)生聲部的判斷直到?jīng)]有疑誤為止。

（一）音色為主要參照條件

聲部的劃分是一個(gè)非常細(xì)致和復(fù)雜的問題，如果判斷失誤，將嚴(yán)重影響學(xué)唱者的前途，所以，聲樂教師在為初學(xué)聲樂的學(xué)生確定聲部時(shí)，一定要通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真的分析后才能判定學(xué)生的聲部，有的教師僅僅憑著某幾個(gè)音能否唱上去或唱下來(lái)就判定學(xué)生的聲部，這是不可取的。在初級(jí)階段教學(xué)中應(yīng)如何判定學(xué)生的聲部呢？一般來(lái)說(shuō)確定歌者的聲部主要是根據(jù)歌唱者的音色、音域、有效音域、換聲點(diǎn)及其它生理?xiàng)l件等綜合情況來(lái)確定，就是說(shuō)在確定歌者聲部時(shí)，一方面要看他（她）的音域（即高音能唱多高，低音能唱多低）；另一方面還要聽他（她）的音色，起決定作用的是音色而不是音域。在音色方面各聲部的特點(diǎn)是比較鮮明的：一般高音聲部的音色明亮、具有金屬感、音質(zhì)純凈、清脆、聲音剛勁有力，低音部則深沉渾厚、寬闊豐滿，中聲部介于二者之間，音色渾厚洪亮、鏗鏘有力，具有柔和而堅(jiān)實(shí)等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn)一般歌唱者的聲部是比較容易判斷的。對(duì)有些沒有掌握正確的發(fā)聲方法存在的問題較多獲問題較嚴(yán)重的歌唱者，教師確定聲部的時(shí)候一定不能急躁，要有耐心，待把方法理順以后再定聲部。

（二）聲區(qū)發(fā)展換聲點(diǎn)綜合參考

如果遇到某些男女高音聲音寬厚，音色與中音相似，而有些男女中音也能唱到男女高音的同樣高度的歌者，不要急于下結(jié)論，可以通過(guò)中聲區(qū)的擴(kuò)展訓(xùn)練，觀察其常用音域及其在上下兩個(gè)方向擴(kuò)展音域時(shí)，向哪一端發(fā)展更為容易，換聲點(diǎn)出現(xiàn)在哪個(gè)音上等等都是重要的參考依據(jù)，如：同屬男女高音聲部，大嗓的換聲點(diǎn)往往較小嗓要提前一二個(gè)音出現(xiàn)等。總之，確定歌唱者的聲部是需要細(xì)致研究、慎重從事，一旦聲部定錯(cuò)，就會(huì)損害嗓音，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，在聲樂初級(jí)階段的教學(xué)中，科學(xué)、慎重地運(yùn)用多種手段和方法來(lái)確定歌唱者的聲部是正確的、可取的。

二、要科學(xué)、有序地打牢基礎(chǔ)

學(xué)生的聲部初步判定后，就可以對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行正規(guī)訓(xùn)練了，在聲音訓(xùn)練的初級(jí)階段尤其要關(guān)注各方面基礎(chǔ)的扎實(shí)性。

（一）通過(guò)練氣放松喉嚨

首先應(yīng)以學(xué)習(xí)掌握正確的呼吸方法為主要任務(wù)，多做一些長(zhǎng)音練習(xí)和無(wú)聲的呼吸練習(xí)，這時(shí)教師的著重點(diǎn)應(yīng)放在如何“向下吸”與如何“向遠(yuǎn)唱”兩個(gè)方面；要提示學(xué)生不能只想著從外向里“吸”，關(guān)鍵是腰腹部位要先有擴(kuò)展的感覺，腰腹間通過(guò)擴(kuò)展有了空間，氣息便自然“流”入并“沉”至腹部；氣息柔和地吸入并沉于腹部后，教師應(yīng)采取多種方法訓(xùn)練學(xué)生的“聲搭氣發(fā)聲法”，這種方法要求歌唱者的聲音“搭靠”在氣息上唱出來(lái)，要“氣出聲響，聲氣同步”，有了聲音“搭”在氣上的感覺就意味著掌握了正確的呼吸，呼吸方法對(duì)頭了，喉部沒有多余力量干擾，喉嚨就容易放松了，松開喉嚨是科學(xué)歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)。

（二）自然聲區(qū)重點(diǎn)打磨

掌握了正確的呼吸方法，喉嚨打開了之后，就要對(duì)歌唱者的自然聲區(qū)及中聲區(qū)做科學(xué)認(rèn)真的訓(xùn)練。所謂自然聲區(qū)是指喉頭穩(wěn)定、聲音流暢、音色明亮、不費(fèi)力就能唱出來(lái)的，接近于說(shuō)話高度的音區(qū)，也就是人聲最自然的音區(qū)，一般不超過(guò)一個(gè)八度。自然聲區(qū)的聲音是人聲中最自如，最富于自然色彩的聲音，因此訓(xùn)練中聲區(qū)要以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，從自然聲區(qū)開始，向高、低兩個(gè)方向逐漸延伸，從而鞏固中聲區(qū)。有的教師認(rèn)為自然聲區(qū)是自然存在的不用訓(xùn)練，故一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛（假）聲訓(xùn)練，最終使學(xué)生的聲音變成了沒有色彩的、單調(diào)的空聲，這都是忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果。中聲區(qū)是歌唱嗓音發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打得扎實(shí)、牢固。對(duì)于聲樂教師來(lái)說(shuō)，對(duì)打基礎(chǔ)的工作要格外重視，切不可因中聲區(qū)的發(fā)聲似乎并不困難而掉以輕心，基礎(chǔ)尚未打牢就急于使學(xué)生唱的高、唱的響、唱學(xué)生不能勝任的作品，這樣違反教學(xué)規(guī)律，是不科學(xué)的。

（三）做好聲音規(guī)劃

中聲區(qū)的訓(xùn)練，音量不宜過(guò)大，以中等強(qiáng)度為好，發(fā)聲時(shí)要強(qiáng)調(diào)哈欠狀態(tài)與張嘴；張嘴要從大牙處開始，要后面大、前面小，歌唱發(fā)聲時(shí)氣息要送的均勻，要始終保持膈肌和兩肋的張力，使每個(gè)音都落在氣上，要感覺一個(gè)比一個(gè)音更遠(yuǎn)地向前方拋出；身體要保持穩(wěn)定、挺拔、松弛的狀態(tài)，要耐心地反復(fù)練習(xí)，直到在中聲區(qū)范圍內(nèi)喉頭基本穩(wěn)定、喉嚨打開，氣息有支點(diǎn)，聲音流暢、運(yùn)用自如，打基礎(chǔ)的工作才算合格。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，每節(jié)課都拿學(xué)成后的那種理想的效果直接要求學(xué)生，一會(huì)兒責(zé)怪他氣淺，一會(huì)兒又說(shuō)喉音太重，剛才說(shuō)嘴沒張開，現(xiàn)在又說(shuō)沒有共鳴，這種復(fù)雜的要求令學(xué)生無(wú)所適從，不知哪個(gè)是重點(diǎn)，等到下次課又是如此，結(jié)果效率很低，這實(shí)際是教學(xué)缺乏整體計(jì)劃的表現(xiàn)。在進(jìn)行初級(jí)階段的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聲音發(fā)展做一個(gè)長(zhǎng)期的開發(fā)計(jì)劃，一個(gè)時(shí)期或階段突出一兩個(gè)問題，把存在的問題分階段進(jìn)行突破，使學(xué)生的嗓音問題得到逐步克服和改正。

（四）要注意學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)

在初級(jí)教學(xué)中還有一個(gè)方面容易被教師忽視，那就是學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力（眼神、表情、形體動(dòng)作），有的教師認(rèn)為聲樂課主要是以聲音為主，表現(xiàn)力等聲音練好了以后自然就會(huì)有了；我們知道，歌唱技巧是為表現(xiàn)作品服務(wù)的，聲音不是唯一的，如果一個(gè)演員在舞臺(tái)上面無(wú)表情或哭喪著臉，就算有漂亮的嗓音又怎能感動(dòng)和吸引觀眾呢？因此，從我們?cè)跒閷W(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候起，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和表演欲望，做發(fā)聲練習(xí)時(shí)不能呆呆地在那里干巴巴地唱，要有想象、有表現(xiàn)的唱；唱上行音階要激動(dòng)、向前，下行音階要深情、親切，連音要柔和、內(nèi)在，跳音要明朗、活潑。練唱歌曲時(shí)教師一定要給學(xué)生講解作者、詞義、基本風(fēng)格、情感情緒等等，在作品的演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，是唱音樂而不是唱音量，要用內(nèi)心去表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，做到音樂順暢，風(fēng)格準(zhǔn)確，精力集中，臺(tái)風(fēng)樸素，這對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)是有很大幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂初級(jí)階段的教學(xué)是今后能否繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)也是最容易被人忽視的，所以有的教師認(rèn)為：基礎(chǔ)階段沒有什么技術(shù)，也不需要技術(shù)，基礎(chǔ)是自然就有的，根本不需要下功夫練習(xí)，嗓音的發(fā)展主要在于高音的解決。這種想法是錯(cuò)誤的；我們知道，任何高大的建筑都必須有一個(gè)堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，如果不把基礎(chǔ)打牢那后果是不堪設(shè)想的；聲音訓(xùn)練一樣如此，如果沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)何來(lái)日后的進(jìn)步與成功，教師應(yīng)以科學(xué)的方法和態(tài)度認(rèn)真對(duì)待聲樂初級(jí)階段的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生日后的發(fā)展與成功打下科學(xué)、牢固的基礎(chǔ)，做一名合格的嗓音塑造者。

參考文獻(xiàn)

[1]田玉斌.談美聲歌唱藝術(shù)[M].拉薩:西藏人民出版社,1995．

[2]石惟正.聲樂教學(xué)法[M].天津:百花文藝出版社,1996.

作者：葛劍，高俊敏 單位：山東省青島濱海學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院