學前教育體育特色技能課程教學探究

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摘要：以五年制學前教育專業體育特色技能課程建設為切入點，對其教學創新性展開研究，從教學思想、教學方法、教學內容三個領域予以創新，以提高課程教學質量。為增強學生體質健康，嘗試培養一批具有較高幼兒體育教學能力的應用型人才做出幫助。

關鍵詞：五年制學前教育專業；幼兒園體育活動；下園頂崗

目前國內對于五年制大專學前教育專業的體育特色體育課程建設相對薄弱，僅部分高校在學前兒童健康課程中的有所涉及。國內學界對于高校體育課程教學改革研究，多集中在普通本科院校。然而相較普通高職高專院校獨特的辦學特色與學情現狀，探索出適合大專院校學前教育體育技能課程教學改革研究較少。隨著幼兒園對于教師體育素養需求的日益增高，如何在增強學生體質的同時，切實提高其幼兒體育教學能力已成為五年制學前教育專業培養的重要課題。因此研究結合特色課程規劃與實踐，提出了“健康體育”的教學改革思想，強調了人才培養過程中特色體育教學的重要性。以加強課程改革的實用性，提高學生的幼兒體育教學能力。

一、創新體育活動理念

（一）調查論證工作。針對部分院校學前體育特色課程開設情況開展調查分析，調查院校為四川幼專2018級五年制學前教育專業的2個班級。在調查中發現：現階段學前體育特色課程建設尚未完善，在隨機調查的2個班級中，每周公共體育課程為2節，學前體育特色技能課程尚未開設。同時存在課程體系不完善、課程內容多為籃球、排球、田徑等傳統體育項目，結合學前專業特色的幼兒體操、幼兒體智能、幼兒體育游戲指導等項目尚未引進，難以保障學前體育特色技能教學效果。

（二）分析體育活動的教學理念。通過《幼兒園工作規程》《幼兒園健康活動指導綱要》等，結合幼兒園工作規程的相關規定，了解幼兒身心發展規律及幼兒園體育活動組織應遵循的教學原則。同時借鑒歐美國家幼兒體能教育、體適能課程等幼兒體育教學理念體育教學理念應加以創新，從環境建設、教學評價、特色技能教學方向等視角，逐一改進體育教學工作，以保障學前體育教學工作的有效性，提升體育課程的系統性，借助全新的體育思想，貫徹健康體育教學理念，切實增強學生的幼兒體育教學能力[1]。

（三）創新體育活動教學思想的具體方案。1.加強教學環境建設。營造適宜的課程教學環境，提供學生身臨其境的感覺，是加強學生體育課程的學習效果，促進學生感受專業體育課程的重要前提。因此學前教育專業體育特色課程的建設，應加強科學規劃，營造幼兒園樣式的體育教學環境。為此可引進幼兒適應性專業體育鍛煉器材，建設模擬幼兒園環境的體育場地，建設幼兒體育實訓室等相關建設，提高學生開展幼兒體育活動實踐的基本條件。2.改善師資與教學設施配備。為切實提高教學水平，相關體育教師應轉變教學理念，改善教學方法，提升幼兒體育教學的創新性。學校應重視“引進來和走出去”的模式，把體育教師定期送出參與相關培訓進修。例如幼兒體育師資培訓，兒童青少年體適能訓練指導等相關學習進修。引進多領域相關專業優秀教師到校授課，其中包括兒童青少年體適能、運動訓練學、運動醫學、運動營養學、青少年教育及衛生等領域專家。提升學前教育專業體育教師專業能力，掌握兒童測試與評估、兒童青少年健康、兒童青少年體能訓練理論與方法、運動損傷康復、兒童生長發育、教學方法等多方面內容。相比于傳統體育教學，幼兒體育教學的教學理念、教學設施與教學方法有著較大的差異。因此相應的師資培養與硬件建設應逐一開展，以保障學前體育特色課程的教學效果。與此同時高校應當增強投入，建設適用于幼兒園的學前體育特色實訓基地，并引進相關的師資，保障課程建設順利推進。3.明確技能教學宗旨。課程設計應側重學生幼兒體育教學實踐能力的提高。以便其在未來的幼兒體育教學活動實踐中，能夠有效培養幼兒的體育活動興趣，養成幼兒終身鍛煉的意識。針對學生開展體育教學工作時，應重視兒童生理特點與生長發育、體能訓練、體適能訓練、兒童運動測試方法、熱身與放松方法、兒童游戲等相關專業技能內容學習。應系統性掌握兒童運動損傷的預防和體育技能的戶外教學方法，便于保障戶外實踐教學的安全性，以此提升學生健康體育意識，凸顯健康教學的宗旨。學生體育技能教學實踐中，應確定技能運動的教學宗旨，加強理論與實踐相結合，關注幼兒體育技能成長，促進學生體質獲得全面增強，以此順應新時期對幼兒體育教育需求，促進高校學前專業獲得穩定發展的可能性。4.課程評價。教學評價工作，既是對過往教學工作的總結，同樣為后續教學工作提供調整方向，具有教學指導的綜合意義。為此，學前專業性體育教學工作，應以學生體育綜合素質為基礎，加強教學工作評價。在教學評價期間，評價項目包括學生基礎技能掌握情況、學生體育能力成長情況等因素，以此保障教學評價的客觀性與有效性。在評價課程教學效果期間，應適當予以創新，便于提升專業體育教學創新效果，比如體育游戲的實施情況、幼兒體操掌握程度、幼兒特色體育項目等。此種教學評價的創新發展，有助于突顯學生為主體的地位，促進學生更為積極參與體育實踐課程中，使其深刻認知特色體育技能掌握的重要性，提升專業體育課程理論與實踐一體化建設效果，使學生在學前體育教學程序中，逐漸形成適應學生終身發展的體育鍛煉習慣。與此同時，在創新專業體育教學理念時，能夠顯著培養學生體育創新適應，使其在生理、心理、體質、思想等視角獲得健康成長。

二、優化學前教育體育教學方法

（一）下園頂崗實踐。根據高校學前教育專業教學計劃中人才培養目標和培養要求，為確保教學質量，貫徹高實行高校理論聯系實際的教育方針，培養出社會和幼兒園實際需求的高素質學前教育專業人才。下園頂崗的教學實踐工作，是學生精準獲取幼兒園幼兒第一手資料，是學前教育專業不可缺少的實踐教學重要環節，是高職教育教學的辦學特色和需要。下園實踐教學對專業教育的開展和使學生形成一定的專業思想起到了積極的作用。了解幼兒在不同年齡層次存在的個性化特征，分別從心理、生理等視角予以總結，結合幼兒生理特點與生長發育特點思考幼兒體育活動項目可操作性。以及在幼兒日常體育活動項目中，梳理具有可行性的教學方法，提升其幼兒體育教學能力的關鍵。現階段，學前教育體育課程內容多以公體課教學內容為主，學前教育專業特色尚未與高校體育活動實現關聯，形成較為嚴重教育脫節問題。為此高校應借助新型教學思想，加強課程翻轉，提升課程實踐在總課時的占比，提升教學效果，促進學生在體育課程中收獲技能[2]。

（二）確定幼兒體育教學方向。學前教育專業體育教學法的優化，應整合下園頂崗實踐的經驗，結合當地幼兒園的實際情況以確定主要的教學方向。以此提升其可行性。教學方向具體表現為：（1）適應幼兒園大班、中班、小班對專業體育活動的學習需求，制定難度適宜、有特色的學前體育教學體系，以此提升教學方法優化效果。（2）學前體育教學工作應關聯于高校體育教學活動，形成一體化教學結構，在此基礎上，豐富教學措施，提升教學工作有效性，打造高效的學前專業體育教學課程。（3）加強實踐課程設計，以期切提升學生專業體育技能的掌握能力，順應健康體育對學前體育教學的各項要求。

（三）教學與實踐相結合。依據現階段教學成果觀之，學前教育體育技能的教學項目，具體表現為：幼兒體操運動、幼兒體育游戲、小足球、小籃球及體智能活動的開發等。學前教育專業體育教學工作，旨在提升幼兒體能的同時，使其智力獲得開發、興趣得到建立，減少心理疾病、身體疾病等事件發生。為此，在開展學前體育教學工作，應加強課程實踐，采取理論與實踐相結合的形式，便于教學工作順應幼兒體育教學需求。在實際教學工作中，教師應充分把握課堂時間，加強教學指導與示范，為學生開展相應的理論與技能教學，以便于有效調動學生學習專業體育技能的積極性。在實踐課程中，應采取多元化形式，以此維護課程整體趣味性，比如小組合作、教學比賽等方式，提升學生在學生體育課程中的參與程度。在實踐課程中，針對學生動作不規范問題，應及時予以糾正，并要求學生學會舉一反三，創編相應的游戲和體操，促進學生體育實踐技能的提高。同時利用學生學習幼兒體育技能的機會，強化學生對于幼兒心理學、衛生學知識掌握，使其了解如何科學、合理的組織幼兒園體育活動。

三、更新學前教育體育特色技能課教學內容

分別從大班、中班、小班的幼兒園體育活動教學為出發點，根據不同年齡階段嘗試構建創新的學前教育專業體育特色技能課程，順應幼兒園體育教學的實際需求，增強學生的教學實踐能力。

（一）幼兒球類活動。1.加強學前教育專業學生對球類相應的理論知識的掌握。（1）幼兒球類活動（如小籃球、小足球）在幼兒園體育活動中有著極其重要的地位，是培養幼兒運動興趣、鍛煉幼兒各項身體素質、逐步過渡小學體育技能教學的關鍵。因此學前教育專業學生應仔細研究教材，確定教學要求，掌握相應的教學方法，結合幼兒實際情況，設計適宜在大班、中班、小班開展的小籃球和小足球活動。（2）學生應掌握幼兒球類活動所需的場地、器材規格，了解該活動的特色，為相關教學活動的設計提供依據。（3）加強學生課余時間體育技能的培養，形成理論與實踐一體化教學體系，借助實踐形式，確定教學方案可行性。2.培養學前教育專業學生對幼兒球類活動的組織與教學能力。學生應積極參與教師的教學引導活動中，熟練掌握相關球類的各項技能與理論知識。在此過程中，學生應積極了解幼兒球類運動與成年人球類運動的區別，學會用正確的教學方法和手段調動幼兒的學習積極性、掌握相關的技能，為日后開展幼兒教學工作做準備。培養學生進行幼兒體育活動說課講課的能力，結合實訓室建設，提升學生教學實踐能力。3.引領學前教育專業學生對球類項目的游戲化。在專業體育技能教學期間，教師應保障學生對球類技能練習的充分性，以此促進其熟練掌握各項技能。在課堂教學實踐中，學生應學會將各種球類知識穿插入游戲之中，可采取情景游戲、模擬游戲等形式，借助各類幼兒球類運動設施，完成球類技能的練習，達成熟練掌握的程度。

（二）體適能課程。幼兒在發展階段中，體適能課程能夠鍛煉幼兒身體素質的同時，也是培養幼兒關注自我、關愛父母和同伴的重要手段。從幼兒的可持續發展要求為出發點，在課程中通過專業的教具器材、社會角色體驗、游戲、團隊運動等多種角度教學元素，挖掘強化幼兒生理層面、心理層面、社會層面的多種能力基礎，實現體質及心智到全面發展幫助幼兒以飽滿的能量適應未來學習與生活。體適能課程有效融合了多重因素，如身體律動、游戲情景、親子互動環節等。體適能課注重七大類的體能訓練，如平衡、協調、柔韌性、敏捷性、速度、耐力、體力及爆發力等核心要素。十分適宜幼兒的心理環境，作為綜合性的運動價值，選擇適合的項目在大班、中班、小班體育活動中開展。為此，高校針對體智能課程建設相關的特色體育教學項目，順應課程要求，分別從活動設計、活動組織上開展教學創新，便于學生熟練掌握體適能活動的組織形式。同時利用相應的校外實踐基地，開展體適能運動會及體適能親子活動，提高學生實際開展體適能活動的能力。1.培養正確的動作模式和動作技能。培養學生掌握最基本的動作模式，學習最基礎的動作如下蹲、弓箭步、推、拉、步態、上舉等。學習動作技能如跑、跳、跨、爬、拍擊、傳、接、轉體等技能。提高學生對兒童認知、性格、情感以及品格發展，循序漸進的發展幼兒的動作和體能。2.與年齡段相匹配的體適能素質。課程中融入速度、靈敏、柔韌、協調、平衡、力量、耐力等相關訓練項目，重視情景呈現，積極進行教學引導，以各種各樣的運動形式和團隊游戲展現出來。3.優化體適能教學方式。以競技為引導，以游戲為主導，以運動專項、競技比賽、游戲等教學形式，達到運動能力和領悟能力等全面提升的綜合運動教育。

（三）體育游戲教學課程。1.幼兒體育游戲的教學意義。體育游戲是在游戲發展過程中衍生出來的一個分支，根據一定的體育任務而設計出來，以發展基本動作和技能為基礎的規則游戲，也稱“運動性游戲”。幼兒體育游戲，是幼兒園開展各種體育活動的主體。在高校在培養過程中應注重學生游戲策劃、實施能力的提高，順應學生為幼兒開展體育教學的各項需求。幼兒體育游戲在小班體育活動的實施中，具有教學難度可控性和教學形式靈活性等特點。為此在實際教學中學生應結合這些特點，實施相應的教學活動。2.體育游戲的特點。活動量較低、游戲時間較短。主要以模擬游戲和角色扮演游戲為主，游戲情景設計要簡單、明確，易于幼兒理解。根據不同年齡階段設計體育游戲內容，注重故事情節的打造、重點關注幼兒心理健康與社會適應能力的培養。（1）小班體育游戲特點這個階段是3歲幼兒處在生長發育初期，體力比較弱，對基本的走、跑、跳躍、投擲、平衡等基本動作還屬于初學階段。游戲過程中喜歡模仿，活動還不夠靈活，協調性和準確性欠缺，集體觀念和組織紀律意識薄弱，注意力不易集中。（2）中班體育游戲特點4~5歲階段的幼兒體力有增強，注意力易集中，動作比較協調，平衡能力有所提高。比較喜歡有情節、有角色、有追逐性的游戲。（3）大班體育游戲特點5~6歲階段幼兒身體跟壯實，體力更好，能較熟練的掌握各種動作要領。在這個年齡階段開始具有組織和控制注意力的能力，可安排競技性的追逐游戲，結合發展體力和智力相關的游戲。

四、結語

綜上所述，在五年制學前教育專業體育特色課程創新研究過程中，旨在為學生創設優質的實踐與教學環境，提升學生的幼兒體育教學能力。為此，高校針對學前教育專業體育課程，應持續開展教學創新工作，系統性提升學生的幼兒體育活動組織與實施能力。結合幼兒園的實際需求、加強幼兒體操、幼兒早操、幼兒室內活動、幼兒戶外活動、幼兒體育游戲、幼兒球類運動及體適能活動等項目的引進與投入工作，彰顯五年制學前教育專業的優勢，促進學生更好的開展幼兒園體育教學活動，促進幼兒園體育教學水平的提高。

參考文獻

[1]袁志輝.構建學前教育專業特色體育課程的思考[J].廣西教育，2019（05）：155–156.

[2]田磊，何超.新時期學前教育特色體育課程的構建措施[J].當代體育科技，2018，8（36）：162–163.

[3]何淑艷.高校學前教育專業特色體育課程構建探討[J].文體用品與科技，2017（14）：107–108.

作者:李臘梅 單位:四川幼兒師范高等專科學校